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初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

2014-04-08 01:37:48杜芬芬
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式

杜芬芬

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)的開(kāi)展和教育理念不斷更新,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端也逐漸顯露出來(lái)。主要有教學(xué)模式枯燥單一,學(xué)生的主體性得不很好的發(fā)揮,并且由于班容量的限制,因材施教的原則也不能得到很好的體現(xiàn)。而初中英語(yǔ)新課程主張通過(guò)多樣化的教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、情境體驗(yàn),通過(guò)師生間的交流與合作滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,這種要求顯然是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足的。在這種情況下摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端,探討新形勢(shì)下的多樣化教學(xué)組織形式就有了極大的意義。本文探討了情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互助式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)組織形式。通過(guò)這些具體的教學(xué)形式的運(yùn)用,使英語(yǔ)課堂不再單調(diào)乏味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果,從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字 英語(yǔ);教學(xué)組織形式;創(chuàng)新實(shí)踐

隨著全球化的深入發(fā)展,世界各國(guó)的交往不斷加深,我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)同其它學(xué)科教學(xué)不同,它理論性偏弱但具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性,是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的語(yǔ)言課程。隨著各國(guó)交往的日益頻繁,社會(huì)對(duì)初中生的英語(yǔ)水平的要求也在不斷提高?,F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)不但要求老師要完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù),更要去思考如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力,擺脫當(dāng)下“啞巴英語(yǔ)”的不利教學(xué)局面。但是在初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)組織模式的影響下,當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尚未解決,這些問(wèn)題對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)提出了挑戰(zhàn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

下面我們將進(jìn)行一份調(diào)查問(wèn)卷,來(lái)展示初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷我們可以得出以下結(jié)論:

1.學(xué)生水平參差不齊無(wú)法適應(yīng)大班授課制度

從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看,89%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)不合適,其中大部分同學(xué)反映班級(jí)人數(shù)過(guò)多,希望小班授課?,F(xiàn)在的學(xué)校基本很少能夠進(jìn)行英語(yǔ)小班教學(xué),這種大班教學(xué)有許多無(wú)法克服的弊端。就一個(gè)大班來(lái)講,班上的每一位同學(xué)的理解力、記憶力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力都存在著差別,每個(gè)同學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同。所以學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別。老師很難在一節(jié)課滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。有一些學(xué)生記憶力非常好,那么他的詞匯量可以是其它同學(xué)的幾倍。有的同學(xué)理解能力強(qiáng),那么閱讀課文的速度與理解課文的程度都比其它同學(xué)高。對(duì)于這些基礎(chǔ)好的學(xué)生,課本內(nèi)容他們?cè)缫颜莆眨@個(gè)時(shí)候再讓他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容,肯定會(huì)使他們喪失學(xué)生英語(yǔ)的興趣。而一些同學(xué)相對(duì)會(huì)慢一些,在課上根本無(wú)法掌握單詞與課文。這樣日積月累特別是到了初二下半學(xué)期,這部分同學(xué)再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得非常吃力,甚至出現(xiàn)了跟不上課的情況。調(diào)查問(wèn)卷表明,21%的同學(xué)完全跟不上老師上課的進(jìn)度。由于班容量大,老師也照顧不到他們。最后這部分同學(xué)上課聽(tīng)不懂,題目不會(huì)做,直接喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.學(xué)生對(duì)課堂缺乏自主選擇的能力

在調(diào)查問(wèn)卷中顯示僅有21%的同學(xué)參與到課堂討論中。67%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥,所有的同學(xué)都希望英語(yǔ)課的形式可以多樣化,并增加相應(yīng)的課外活動(dòng)。和學(xué)生的希望相反,在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中,由于有中考的壓力,每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)受到教學(xué)任務(wù)的制約。因此在課堂上是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng),學(xué)生處于一個(gè)極度被動(dòng)的位置,老師講哪一部分就聽(tīng)哪一部分,沒(méi)有任何自主選擇的權(quán)力,所有的內(nèi)容都是以老師為主導(dǎo)的。這種以老師為主導(dǎo)的課堂不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,無(wú)法給學(xué)生足夠的自主權(quán)和自由發(fā)揮的空間,使得原本可以非常靈活有趣的英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)味。在這種老師主導(dǎo)型課堂中,學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中去,學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試,這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)生只會(huì)答卷而不會(huì)靈活地運(yùn)用這一門(mén)語(yǔ)言,收不到良好的教學(xué)效果,長(zhǎng)期這樣下去會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生都希望教學(xué)形式多樣,以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)調(diào)查100%的學(xué)生都希望教學(xué)形式多樣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)缺少了學(xué)生的參與猶如無(wú)本之木,無(wú)源之水。教學(xué)要充分展示學(xué)生的主體地位,必須開(kāi)展有效多樣的教學(xué)形式以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課堂和英語(yǔ)的興趣,這樣學(xué)生才能真正成為課堂的主人,使教學(xué)變得更高效。90%的學(xué)生都希望開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),這是學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的更深入需求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具,其工具性是語(yǔ)言的一大屬性,目前為止現(xiàn)在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在,要解決這一難題,需要把英語(yǔ)生活化,讓英語(yǔ)成為日常交際,包括課外活動(dòng)的一部分,這樣才能讓英語(yǔ)變得易懂易學(xué),同時(shí)也使課堂內(nèi)容得以加深和鞏固。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)組織形式

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)這種教學(xué)模式由來(lái)已久,并被很多學(xué)科采納使用。但是由來(lái)已久并不代表過(guò)時(shí),實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。運(yùn)用這一教學(xué)方法,可以大大提高學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的興趣。課堂的主導(dǎo)權(quán)從老師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中去,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中,可以嘗試使用以下幾種具體的啟發(fā)式教學(xué)方法。

(1)重難點(diǎn)引導(dǎo)法。有些老師怕學(xué)生重點(diǎn)難以把握、難點(diǎn)理解不了,于是在授課遇到重難點(diǎn)的時(shí)候習(xí)慣于立刻給學(xué)生展開(kāi)講解,而不給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考。這樣老師講學(xué)生聽(tīng),一方面不利于學(xué)習(xí)的思考能力的提高,另一方面不利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入理解。重難點(diǎn)引導(dǎo)法就是老師在遇到重難點(diǎn)部分時(shí)先不要講解,而是給學(xué)生一些引導(dǎo)與提示,給與學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們自己思考。比如在講七年級(jí)下冊(cè)第二單元where‘s the post office,這一課主要教學(xué)目的是讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單描述出地點(diǎn)方位。在講這一課時(shí)老師在講完詞匯、句型之后進(jìn)行舉例,再讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的示例與圖片通過(guò)思考、討論后回答問(wèn)題。

Teacher:Is there a restaurant near here?

Student:Yes,there is.

Teacher:Where is the restaurant?

Student:Go straight and turn left.Its down Fifth Avenue on the right.Its next to the library.

在老師沒(méi)有進(jìn)行細(xì)統(tǒng)詳細(xì)的講解之前,很有可能基礎(chǔ)差一些的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,這個(gè)時(shí)候老師更要注意學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,并對(duì)這些錯(cuò)誤有針對(duì)性的進(jìn)行講解,使學(xué)生避免在今后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。講解完之后,就要相應(yīng)地提高練習(xí)難度,練習(xí)要脫離書(shū)本。由一個(gè)學(xué)生描述學(xué)校周?chē)珗@、飯店、超市等學(xué)生熟悉的場(chǎng)所的路線(xiàn),其它同學(xué)來(lái)猜,進(jìn)行鞏固提高練習(xí)。這樣老師只是做為一個(gè)拐杖,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感,不僅學(xué)生自主學(xué)習(xí)了知識(shí),老師也可了解在這部分學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有針對(duì)地講解,更有利于教學(xué)效果的提升。

(2)適時(shí)提問(wèn)法。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),如何提問(wèn)才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。做到這一點(diǎn)就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候花些心思,提出的問(wèn)題既不可以過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。也不可以過(guò)難,問(wèn)題過(guò)難學(xué)生也不會(huì)參與到討論中來(lái)。如果問(wèn)題都是課本上面現(xiàn)成的問(wèn)題,學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。所以運(yùn)用適時(shí)提問(wèn)法來(lái)說(shuō),要注意兩點(diǎn)問(wèn)題。一是提問(wèn)的時(shí)間,二是問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。老師可以根據(jù)初中生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,書(shū)本中沒(méi)有現(xiàn)成答案,促使學(xué)生去思考與發(fā)揮。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意,雖然開(kāi)放性問(wèn)題不能照搬書(shū)本但問(wèn)題也不能偏離課本太遠(yuǎn),問(wèn)題的提出是以鞏固課本知識(shí)點(diǎn)為目的的。比如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可讓學(xué)生就下面問(wèn)題展開(kāi)討論:

what will our life be like if all school disappeared?

What will our life be like in the future with the help of computers?

學(xué)生一聽(tīng)到這種可以激發(fā)想象力的開(kāi)放性問(wèn)題特別興奮,有的同學(xué)來(lái)不及想,張嘴就用漢語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)。通過(guò)回答問(wèn)題不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力,而且使學(xué)生牢固掌握了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

在運(yùn)用適時(shí)提問(wèn)法時(shí),學(xué)生回答完問(wèn)題之后老師一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生內(nèi)心都渴望得到老師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用的工具,要想避免“啞巴英語(yǔ)”。首先就必需讓學(xué)生在課堂上敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。在學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候,老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生內(nèi)心得到一種滿(mǎn)足感和成就感。就會(huì)更愿意回答問(wèn)題,參加到課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中來(lái),從而使適時(shí)提問(wèn)法能夠收到真正的成效。

2.情境教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)最忌諱死氣沉沉,所以老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),如果能夠采用情境教學(xué)法,就能收到事半功倍的效果。采用情境教學(xué)法,最重要的是設(shè)置情境的合理性問(wèn)題。老師要學(xué)會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地設(shè)置情景、防止僵死,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂情況做到隨時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)情境設(shè)置的靈活性。老師設(shè)置的情景巧妙恰當(dāng)就能夠吸引學(xué)生的注意力,使課堂氣氛寬松活躍,提高課堂效果。

首先,創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境,老師要學(xué)會(huì)利用各種多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,由于學(xué)校的硬件設(shè)施的限制,在英語(yǔ)課上知識(shí)的傳授主要以老師的語(yǔ)言描述為主,以錄音等音響設(shè)施以及幻燈片的運(yùn)用為輔。這樣一方面是內(nèi)容枯燥難以有效地吸引學(xué)生的注意力,另一方面這種傳授方式過(guò)于抽象單一,學(xué)生獲得的信息量有限,因此學(xué)生很難真正掌握英語(yǔ)老師傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體技術(shù)也在不斷進(jìn)步。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中,老師要學(xué)會(huì)把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。多媒體這種技術(shù)可以幫助英語(yǔ)教學(xué)“變靜為動(dòng)”,沖破原有單一枯燥的授課方式,為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)的畫(huà)面、形象的影音和豐富的故事情節(jié),使英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑,增強(qiáng)課程的吸引力與學(xué)生的參與度。

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)世界,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí),要注意以下幾點(diǎn)。第一是信息量的把控。書(shū)本中所傳導(dǎo)給學(xué)生的信息量是很有限的,運(yùn)用多媒體技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的支撐,首先就可以通過(guò)各種小故事和不同情景的設(shè)置擴(kuò)大書(shū)本的信息量,但是信息量的擴(kuò)大要有一定限度,不可超過(guò)學(xué)生的接受范圍。第二,老師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)出不同的英語(yǔ)情境,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生一步一步走向有趣的英語(yǔ)世界,這樣才能提高英語(yǔ)課的效果。

其次,在初中英語(yǔ)教學(xué)中除了運(yùn)用多媒體技術(shù)之外,老師還可以通過(guò)運(yùn)用直觀的教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”?!袄蠋熤v學(xué)生聽(tīng)”這種方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象了,不利于學(xué)生理解課本內(nèi)容。大多數(shù)情況下,英語(yǔ)課堂上老師在講臺(tái)上不停地講,學(xué)生絲毫沒(méi)有參與到課堂去中。一節(jié)課下來(lái)很有可能學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一點(diǎn)課本內(nèi)容。對(duì)于這初中生這一年齡階段來(lái)說(shuō),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)更有助于學(xué)生知識(shí)的吸收。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中就存在的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)就在現(xiàn)實(shí)世界,就發(fā)生在自己的身邊。這樣把抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行教學(xué),縮短了學(xué)生思考抽象性知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容的理解、提高了學(xué)習(xí)效率。

所以,在英語(yǔ)課堂中,老師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,充分利用教室內(nèi)的各種實(shí)物或圖畫(huà)盡可能的多樣地創(chuàng)造情境。例如,在講解形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)的時(shí)候,老師就可以運(yùn)用許多教具輔助教學(xué)讓大家進(jìn)行比較,比如運(yùn)用尺子讓學(xué)生比較長(zhǎng)短,練習(xí)使用long,longer,longest。讓大家互相比高矮,練習(xí)使用tall,taller,tallest?;蛘呓腥瑢W(xué)到黑板上畫(huà)畫(huà),讓大家比較誰(shuí)的畫(huà)更有趣,練習(xí)使用interesting,more interesting,most interesting。老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)通過(guò)運(yùn)用各種實(shí)物教具,讓學(xué)生通過(guò)直觀的教具加速理解抽象的知識(shí),使學(xué)生不斷得到鍛煉,在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

3.互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式指的就是師生間以及生生間的相互作用、相互影響的一種教學(xué)模式。

(1)學(xué)生主體化——互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)?!坝⒄Z(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是指在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)上所開(kāi)展的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)”的教學(xué)模式,具體來(lái)說(shuō),就是改變以往教師僅僅承擔(dān)知識(shí)傳授者的唯一的方式,把教師角色多樣化,使老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,改變過(guò)去教師一根粉筆、一個(gè)教案本支撐一堂課的模式,教師單純的填鴨式授課方式,不考慮學(xué)生的課堂接受能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反響,是不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造,發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺(jué)地去進(jìn)行探索,將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生從活動(dòng)中潛移默化的領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在互動(dòng)教學(xué)模式主導(dǎo)的課堂中,通過(guò)一系列互動(dòng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展,老師及每一位同學(xué)都會(huì)參與到課堂教學(xué)中去,加強(qiáng)老師和學(xué)生的思想交流、思想碰撞。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí),要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng),避免單一的活動(dòng)方式使學(xué)生失去課堂興趣。通過(guò)班級(jí)的各種課堂交流互動(dòng)中,達(dá)到學(xué)生與老師之間的思想共振,架起溝通師生思維和感情的橋梁,使師生關(guān)系更加融洽,課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生成為課堂的主體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

(2)角色扮演——互動(dòng)教學(xué)的依托。角色扮演是互動(dòng)教學(xué)的依托模式,是教學(xué)模式的重要組成部分,在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。順暢的角色扮演教學(xué)模式的開(kāi)展一方面可以吸引學(xué)生的課堂興趣,讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),使學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者,激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)的積極性。另一方面,學(xué)生能夠從角色扮演中不知不覺(jué)地將課堂知識(shí)消化,避免了過(guò)去學(xué)生為了掌握知識(shí)而死記硬背的情況。同時(shí),在條件允許的情況下,還可以根據(jù)學(xué)生的班容量多開(kāi)展幾組活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。每次活動(dòng)結(jié)束后,由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和本堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容,提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如在學(xué)生七年級(jí)上冊(cè)第七單元How much are these pants?這一課時(shí),學(xué)生運(yùn)用教室里和學(xué)生手中的一切可以用到的東西,老師為學(xué)生拓展詞匯量,指導(dǎo)他們每樣?xùn)|西的發(fā)音與拼寫(xiě)。接著學(xué)生進(jìn)行角色扮演,一個(gè)扮演買(mǎi)方一個(gè)扮演賣(mài)方進(jìn)行練習(xí)。

A:How much is this cap?

B:100 yuan.

A:Oh,Its too expensive.I dont want to buy it.

在角色扮演中,學(xué)生常常被賣(mài)家糊亂要價(jià)和買(mǎi)家的無(wú)奈表情逗的大笑,都非常樂(lè)意參與到這樣的活動(dòng)中,就這樣在歡快中記住并運(yùn)用了許多新單詞和知識(shí)點(diǎn)。

3、競(jìng)賽激勵(lì)——互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查顯示,70%以上的同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)小組競(jìng)賽有助于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并喜歡開(kāi)展小組競(jìng)賽。在英語(yǔ)課中,單純的老師講解難以取得良好的教學(xué)效果。如果能把一些帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)穿插到英語(yǔ)課程中,寓教于樂(lè),就能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課程的吸引力,把學(xué)生牢牢吸引到課堂中。學(xué)生不僅在競(jìng)賽中能夠得到老師的肯定、獲得比賽新鮮刺激感,還同時(shí)訓(xùn)練了對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。在競(jìng)賽中老師要注意小組的分配。在問(wèn)卷調(diào)查中73%的同學(xué)是按座位分配,小組人數(shù)固定,人數(shù)5-10人的居多。在對(duì)小組的分配中,要老師要注意小組成員的穩(wěn)定性,這樣有助于小組榮譽(yù)感的形成。小組成員不能都是優(yōu)等生也不能都是差等生,要使二者比例協(xié)調(diào)。

在運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)這一方法時(shí),老師可以考慮在平時(shí)的小測(cè)中,多出一部分的題,做的快的同學(xué)就會(huì)接到第二甚至第三項(xiàng)的任務(wù)。這樣使基礎(chǔ)不同的學(xué)生即統(tǒng)一的進(jìn)行檢測(cè),不同水平的學(xué)生又有不同的奮斗目標(biāo),這樣能在班級(jí)形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)風(fēng)?;蛘咴诎嗉?jí)授課的時(shí)候采取比賽的做法。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓盡可能多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。比如復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容可采取小組搶答的方式。做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候可以讓小組聽(tīng)完后討論,然后復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容大意,哪個(gè)小組就接近哪個(gè)小組取勝。學(xué)習(xí)新課同樣可以采用此種方法,如學(xué)習(xí)疑問(wèn)句這一課,老師可以在黑板上出題,將句子變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句、選擇疑問(wèn)句或者是特殊疑問(wèn)句,小組每一個(gè)成員都要回答,正確率最高組獲勝。學(xué)生非常樂(lè)意參加這種競(jìng)賽,個(gè)個(gè)都為小組贏得榮譽(yù)而擦掌磨拳。

4.英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

關(guān)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),做了以下問(wèn)卷統(tǒng)計(jì):

實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論加以運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、組織能力的平臺(tái)。從調(diào)查表中我們可以看出學(xué)生非常喜歡參加英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué),并希望學(xué)校和老師能夠多舉辦一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。學(xué)生的弱點(diǎn)就是口語(yǔ)差,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生能夠在實(shí)際地的運(yùn)用英語(yǔ)是十分必要的。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的要求很高,如果英語(yǔ)老師在課堂上傳授的知識(shí)僅僅停留在書(shū)本上,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)要求的。所以英語(yǔ)老師必須要在保證完成課程內(nèi)容的前提下構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,彌補(bǔ)課本知識(shí)量的不足。中學(xué)生由于年齡、學(xué)校安排等多種綜合原因,很難在社會(huì)上得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以要想在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),就需要學(xué)校的進(jìn)行有效的組織,為其創(chuàng)造各種實(shí)踐練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

比如,學(xué)校可以安排本校與外國(guó)友好學(xué)校進(jìn)行異地聯(lián)誼或者安排暑期國(guó)外英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生能夠感受到本土英語(yǔ)的氣息,同時(shí)可以了解到國(guó)外相關(guān)的風(fēng)土人情,許多英語(yǔ)成績(jī)?cè)静诲e(cuò)的同學(xué)在國(guó)外可能會(huì)遇到一些困難。比如,想買(mǎi)東西卻看不懂英語(yǔ)標(biāo)識(shí),想和外國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么卻又說(shuō)不出來(lái),使他們認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性,了解到自身的不足,知道從哪些方面努力。學(xué)校還可以根據(jù)自身的財(cái)務(wù)狀況,考慮聘請(qǐng)外教。如果學(xué)校財(cái)力允許,聘請(qǐng)外教教學(xué),開(kāi)展一周一次的口語(yǔ)課能夠使英語(yǔ)教學(xué)收到非常好的效果。學(xué)生由于好奇更樂(lè)意與外國(guó)人交流。這種交流過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)還可能通過(guò)舉辦各種豐富多彩的活動(dòng),比如舉辦校級(jí)英語(yǔ)歌唱比賽,英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。還可以通過(guò)在低年級(jí)進(jìn)行每周的一次的英語(yǔ)電影賞析課,播放一些適合初中生英語(yǔ)水平的英文電影,讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)論:總之,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)組織形式的研究非常重要。老師霸占課堂大部分時(shí)間其實(shí)是投機(jī)取巧的表現(xiàn)。老師要把學(xué)生放到同等重要的主體地位,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生都能參與到課堂中來(lái),真正做到老師與學(xué)生間的互動(dòng)與合作,使教學(xué)過(guò)程留給學(xué)生足夠的思索和創(chuàng)造的空間,摒除了以往學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥印象,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),體會(huì)到自己的進(jìn)步和發(fā)展。

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