劉本先

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大教學(xué)任務(wù)，也是新課標(biāo)在小學(xué)深入發(fā)展的一大瓶頸。它是否能得到有效的解決對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及教育改革的深入有重大的影響。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行了深刻的分析與研究，找出了其教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；策略

語(yǔ)文教育家黃光碩先生曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志”。作文是表達(dá)學(xué)生思想活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及內(nèi)心世界的一種方式，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練成果的體現(xiàn)。然而，我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏積極性和真情實(shí)感，如何提高學(xué)生的作文水平是小學(xué)語(yǔ)文教師需要面對(duì)的重要課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生的寫(xiě)作要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，基本上就是字詞句篇的運(yùn)用和情感的表達(dá)。但是，寫(xiě)作的困難在小學(xué)卻沒(méi)有得到有效解決，很多學(xué)生仍然苦惱于“無(wú)米之炊”。這樣的問(wèn)題主要來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生的主觀問(wèn)題，另一方面是教師的客觀問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要有以下三個(gè)：一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，缺乏寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和目的，將其當(dāng)做一項(xiàng)無(wú)意義、無(wú)趣味、無(wú)動(dòng)力的機(jī)械行為；二是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善觀察生活，缺少寫(xiě)作素材；三是學(xué)生從意到文轉(zhuǎn)換不嫻熟，表達(dá)能力弱。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

1.辭以情發(fā)——激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

葉圣陶先生曾說(shuō)，“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號(hào)”。也就是說(shuō)，寫(xiě)作必須要有真情實(shí)感才能出彩，但這對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度。他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，也不理解寫(xiě)作行為的交際語(yǔ)境，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也是不確定的。針對(duì)這些，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在各種人際交往中感受自己的喜怒哀樂(lè)，并讓他們通過(guò)每周固定幾篇周記和勤寫(xiě)讀后感及觀后感的方式來(lái)表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，將自己的真情實(shí)感融入到文字中。

例如，教師可以為學(xué)生出一些比較貼切生活的題目，如：我第一次（洗碗、拖地、買(mǎi)衣服等），然后指導(dǎo)學(xué)生課下積極思考和實(shí)踐并依據(jù)自己的真實(shí)生活完善作文題目，積極鼓勵(lì)學(xué)生將真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中。這樣，由于貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生有了寫(xiě)作欲望，文章有了真情實(shí)感，自然擺脫了千篇一律的僵硬模式。同時(shí)，這樣的寫(xiě)作讓學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)更加深刻，并從中受到啟發(fā)和教育。還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄和觀察習(xí)慣，并通過(guò)各種形式的小練筆讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，擺脫作文的僵硬感。

2.情以物遷——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)觀察和表達(dá)的過(guò)程，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，“寫(xiě)什么”是前提，觀察是基石，表達(dá)是結(jié)果。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生平時(shí)不觀察，不積累素材和寫(xiě)作材料，到了寫(xiě)作的時(shí)候必然會(huì)因?yàn)椤皼](méi)得寫(xiě)”而叫苦不迭，直接降低作文的質(zhì)量。其實(shí)，學(xué)生并不是無(wú)話可寫(xiě)，只是因?yàn)槟X中信息沒(méi)有被及時(shí)喚醒和組織起來(lái)的緣故。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和觀察，擴(kuò)充寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言材料，以達(dá)到質(zhì)變前量變的積累，為質(zhì)變提供基礎(chǔ)。

例如，教師可以組織一些讀書(shū)會(huì)或相關(guān)專(zhuān)題的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)生活體會(huì)，讓學(xué)生的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的培養(yǎng)。

3.筆隨心動(dòng)——提高學(xué)生的表達(dá)技能

當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，那自己的真情實(shí)感應(yīng)該怎樣去表達(dá)呢？這就需要一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，及寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的心思意念轉(zhuǎn)化為文字，在對(duì)教材的熟悉和對(duì)學(xué)生基本情況了解的基礎(chǔ)上，組織一些相關(guān)活動(dòng)（如辯論賽、頭腦風(fēng)暴、文化活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情與寫(xiě)作欲望。教師還應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)公平合理的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，減少自己主觀因素對(duì)學(xué)生作文評(píng)判的阻礙和不一致性，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、總結(jié)

教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作技巧的重視和對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一定要在教學(xué)中引起重視。鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)多用真話實(shí)話，避免各種天馬行空的辭藻堆砌。教師在進(jìn)行作文批改時(shí)要摒棄過(guò)去的唯某種模式為標(biāo)準(zhǔn)的主觀化問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長(zhǎng)的寫(xiě)作風(fēng)格并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以完善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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