陶向明

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象說明了多閱讀書籍是獲取語文知識(shí)和提高寫作能力的重要途徑。在小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷及進(jìn)一步的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，如果要想具有豐富的語文知識(shí)儲(chǔ)備，單憑語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)及閱讀那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時(shí)課外閱讀則顯得尤為重要。通常來說，一般意義上的課外閱讀都是學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在閱讀要求的反映，具有一定的盲目性和隨意性，閱讀的自覺性和閱讀的效果較差。因此，我們廣大小學(xué)語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，最終獲益終身?，F(xiàn)結(jié)合進(jìn)行語文課外閱讀的實(shí)際情況，筆者從以下四個(gè)方面來簡(jiǎn)單說說對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)：

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

為切實(shí)發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)，充分體現(xiàn)課外閱讀帶給小學(xué)生的成長益處，擴(kuò)大課外閱讀的社會(huì)影響力。為了展示課外閱讀的豐碩成果，近年來，我們學(xué)校每一年都進(jìn)行了“校園讀書文化節(jié)”閱讀成果展示活動(dòng)?；顒?dòng)期間，教務(wù)處要求各班級(jí)根據(jù)開展閱讀活動(dòng)的實(shí)際情況，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行閱讀成果展示，不拘形式內(nèi)容，只要能夠展示出課外閱讀的成效就可以。并在此基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)精心準(zhǔn)備1-2個(gè)讀書節(jié)目，在“校園讀書文化節(jié)”上表演。每一年“校園讀書文化節(jié)”期間，古詩吟唱、美文誦讀、課本劇、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等形式多樣、內(nèi)容豐富的表演節(jié)目既讓參賽的學(xué)生有了巨大的成就感，讓他們?cè)絹碓较矚g讀書。更讓整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍越來越濃烈。

由此可見：在小學(xué)語文學(xué)科教育中有效指導(dǎo)課外閱讀是多么重要，有了課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，再加上有效指導(dǎo)的大量課外閱讀，學(xué)生就會(huì)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。小學(xué)語文老師更應(yīng)積極創(chuàng)造條件，重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式展示讀書成效，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。