胡淇

中學(xué)化學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識微觀世界，還能讓學(xué)生更加系統(tǒng)和全面的了解自然科學(xué)的魅力。尤其是在現(xiàn)代社會中，隨著化工產(chǎn)業(yè)在社會生活中應(yīng)用越來越深入，化學(xué)的作用也越來越重要。但是由于長期以來，化學(xué)作為理科生高考的必考科目，提高成績一直是很多學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的主要目的?；旧希磺薪虒W(xué)方法，都是圍繞如何提高學(xué)生成績開展。其結(jié)果就是，教師一味的主導(dǎo)課堂，力求在有限時間內(nèi)將最多的知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂越來越呆板，學(xué)生積極性也不高。新課改的出現(xiàn)，為高中化學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了新的契機。新課改理念更加強調(diào)以人為本、貼近生活實際、關(guān)注差異等許多方面，這也使得新課改可以更好的符合現(xiàn)代教育的需要。高效課堂，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。顯然，這種高效絕不僅僅是學(xué)生獲得了更高的成績，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、綜合素質(zhì)等多方面的提升。本文擬將新課改的理念運用到新時期高中化學(xué)教學(xué)之中，并結(jié)合教學(xué)實際，探索如何利用新課改構(gòu)建高效課堂。

一、充分利用調(diào)動學(xué)生主動性，促進學(xué)生探究能力提升

高效課堂的建立，離不開學(xué)生有主動性的去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己都不愿意學(xué)習(xí)，那么即使老師講的再好，學(xué)生自己沒有主動意識去學(xué)，那么高效課堂建設(shè)也無從談起。因此，調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生有更高的興趣、更強的意識，自己能主動的去參與課堂中的各種活動。為此，新課改也提出，要促進學(xué)生進行自主、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主和探究能力。因此，作為教師的我們，要積極的在課堂中逐步放手、積極引導(dǎo)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)方式，成為適應(yīng)新時代發(fā)展需要的課堂上的主人。而要想真正激發(fā)起學(xué)生的主動性，還需要教師從多個方面完善教學(xué)過程。比如，在每節(jié)課的末尾，教師都可以用師生角色轉(zhuǎn)換的方法，即學(xué)生們輪流在課堂結(jié)束前十分鐘，登臺講課。講課的內(nèi)容可以是對這堂課的評價，也可以講如果自己講這節(jié)課，會怎么講。這樣以來，每個學(xué)生都會為了能夠獲得老師和同學(xué)們的認(rèn)可而積極的去準(zhǔn)備，進一步鍛煉了自己搜集文獻、整理資料、探究，以及語言表達等相關(guān)方面的能力。另外，比如小組合作學(xué)習(xí)、情景教和項目教學(xué)等教學(xué)方法都可以應(yīng)用于其中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、尊重學(xué)生個體間的差異，以人為本的差異化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

眾所周知，不同的學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)不同，對于化學(xué)的認(rèn)識也不同，愛好興趣也都各不相同。而在以往我們的教學(xué)中，我們很多老師都沒有注意到這種差異；或者說已經(jīng)注意到了這種差異，但是總是抱有一種“有教無類”的思想，認(rèn)為通過自己的努力，是完全可以讓所有學(xué)生達到共同進步的。但實際上，在這種思想的影響下，很多教師都采用的是“一刀切”的教學(xué)方式。結(jié)果往往是事與愿違。因此，在實際教學(xué)中，教師一定要正視學(xué)生個體的差異，對不同層次的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方法。真正做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，不搞一刀切。俗語道：一把鑰匙開一把鎖。比如，通過調(diào)查，教師可以將學(xué)生分為中上和中下兩個層次，對中上生的教學(xué)主要通過出示自學(xué)程序，讓學(xué)生看書自學(xué)，小組討論，質(zhì)疑問難和補充一些具有綜合性和孕伏性的練習(xí)題，以幫助他在理解的基礎(chǔ)上掌握新知識，發(fā)展思維能力。中下學(xué)生主要由教師直接教學(xué)，幫助他復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在新舊知識之間搭建橋梁。

三、充分挖掘化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，促進理論與實踐相連接

一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，主要是因為感覺化學(xué)好像就是一堆“符號”，不知道化學(xué)在生活中有多么大的用處。實際上，化學(xué)本身就是源于生活的一門學(xué)科，也只有在運用到生活中，與生活緊密聯(lián)系，才能讓化學(xué)獲得更好的發(fā)展。因此，加強化學(xué)理論講授與生活實踐之間的聯(lián)系，在理論與實踐之間架構(gòu)起一道橋梁，讓學(xué)生知道化學(xué)知識與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，這樣才能更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《鹵族元素》一部分知識的時候，教師可以給講解一下碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，不僅是實驗室中的重要試劑，而且在食品和醫(yī)療上，也是重要的養(yǎng)分和藥劑。比如碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。再比如，學(xué)習(xí)《烴的衍生物》部分知識的時候，教師可以給同學(xué)們將，醋就是乙酸的俗稱。醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用等。通過這些化學(xué)在生活中的應(yīng)用，就可以使學(xué)生看到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”，這一點已經(jīng)成為人們的共識。而要想更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，還需要廣大教師更深入的挖掘新課改的理念，以其在未來使新課改更好的融入到高中化學(xué)教學(xué)之中，提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的探索[EB/OL].