作者簡(jiǎn)介：范海燕（1968-），女，上海人，碩士，工程師，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理。

摘要：當(dāng)今社會(huì)需要的是具有較高理論基礎(chǔ)特別是實(shí)踐能力兼?zhèn)涞木C合型人才，所以，實(shí)踐能力培養(yǎng)是目前高校教學(xué)的重要組成部分，文章深入分析了當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在問題，并提出一系列對(duì)策措施，以期改善高校實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件，構(gòu)造一個(gè)有利于高校實(shí)踐教學(xué)管理的社會(huì)支撐體系。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)踐教學(xué)；管理；重要性；問題；對(duì)策

1.前言：當(dāng)前大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，不僅需要專業(yè)理論知識(shí)，還需要通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。顯然，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中的重點(diǎn)，它是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的最好課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)其知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，發(fā)揮著其他教學(xué)形式難以替代的作用，所以，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效管理，自然成為高校教學(xué)管理的重要組成部分?，F(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，要求學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)需與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)有著更加緊密的聯(lián)系，而實(shí)踐教學(xué)則順應(yīng)此要求，然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論而忽視實(shí)踐的慣性，目前仍有很多高校還沒從舊的教學(xué)體系中解放出來，尚未建立起一種可將學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐與創(chuàng)新等緊密結(jié)合，融為一體的實(shí)踐教學(xué)管理社會(huì)支撐體系?？傮w來講，實(shí)踐教學(xué)管理依然存在很多需要解決的問題，基于此，對(duì)于如何提高高校實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量，以促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前教育工作者必須面對(duì)并解決的問題。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)管理

2.1內(nèi)涵：實(shí)踐教學(xué)管理是指根據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行有計(jì)劃、有方向地組織學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、得到基本技能訓(xùn)練和獲得專業(yè)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的組合。一般包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)）、調(diào)查以及其它社會(huì)實(shí)踐功能等。

2.2要求：實(shí)踐教學(xué)管理的具體形式，需根據(jù)不同層次、不同需要、不同專業(yè)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，但都必須保證在一定的時(shí)間之中，在本科教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，對(duì)全學(xué)課程不計(jì)入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)管理總周數(shù)為不少于20—30周，并且在實(shí)踐過程之中下需要充分做好詳細(xì)記錄，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)。畢業(yè)論文不得存在抄襲，必須要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，基于此來鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)與論文融合，以便于確保實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量。

2.3教學(xué)方式：在實(shí)踐教學(xué)管理過程中主要采用驗(yàn)證式、模擬式、探索式及開發(fā)式等四種教學(xué)方式。其中探索式用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期，要求大學(xué)生根據(jù)已設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)并操作完成，以提高大學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力；開發(fā)式教學(xué)方式主要用于課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中要求獨(dú)立完成課題的方案論證、設(shè)計(jì)、研制及書寫報(bào)告等任務(wù)，以初步訓(xùn)練大學(xué)生的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力，目前，開發(fā)式實(shí)踐教學(xué)方式越來越受到青睞和重視，這對(duì)于提高本科生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

3.高校實(shí)踐教學(xué)管理過程中比較常存在的問題

高校實(shí)踐傳統(tǒng)教育對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合不是很重視，實(shí)踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在的問題如下。

3.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)不足：各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師的思想認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)管理往往需要大投資，從而使得教學(xué)管理的難度較大，且見效慢，在教學(xué)實(shí)踐中，一直把實(shí)踐教學(xué)放在次要位置。

3.2與實(shí)習(xí)基地的合作有待加強(qiáng)：學(xué)生實(shí)習(xí)是提高其實(shí)踐能力的重要手段，然而學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作過程中存在很多問題，導(dǎo)致與實(shí)習(xí)基地的合作是流于形式，難以起到學(xué)生真正的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)效果。

3.3實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)密：在宏觀方面，高校實(shí)踐教學(xué)管理無法形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，這使得實(shí)踐教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)范；在微觀方面，因?yàn)槭苡?jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，導(dǎo)致高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏自我約束，也缺乏制度化的監(jiān)控體系，所以在實(shí)踐教學(xué)中存在較大的隨意性。

3.4實(shí)踐教學(xué)目的不夠明確：很多高校存在為完成實(shí)踐教學(xué)“學(xué)時(shí)數(shù)”而實(shí)踐，以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)、科研及經(jīng)營(yíng)的客觀需要考慮不周，致使實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，對(duì)大學(xué)生缺乏全面綜合的技能訓(xùn)練，不利于大學(xué)生綜合能力的提高。

3.5考核流于形式：受諸多客觀因素的影響，各高校實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往注重形式、程序，而忽略實(shí)效與質(zhì)量，加上時(shí)間有限，學(xué)生只能到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)走一走，既不能動(dòng)手，又不能停留太久，實(shí)習(xí)結(jié)束的考核不得不流于形式。

4.如何提高高校實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

對(duì)于如何提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的前提是需要更新實(shí)踐教學(xué)管理理念，樹立科學(xué)的、正確的管理思想，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)體質(zhì)改革。

4.1轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)：教育者們需要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是理論教學(xué)無法替代的，該教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，只有提高認(rèn)識(shí)，才能做好管理，措施方能落實(shí)。

4.2加強(qiáng)立法，改善實(shí)踐教學(xué)管理的社會(huì)環(huán)境：國家需通過立法，出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)支持高校實(shí)踐教學(xué)的政策法規(guī)，以改善高校實(shí)踐教學(xué)管理的社會(huì)環(huán)境，出臺(tái)更多的補(bǔ)貼和優(yōu)惠用地等政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位與高校共建實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)習(xí)效果。

4.3建立健全實(shí)踐教學(xué)管理體系：針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，國家教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范化的建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)管理指導(dǎo)大綱，制定符合當(dāng)代高校的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)儲(chǔ)存環(huán)節(jié)在內(nèi)的橫向體系，以便于確保高校實(shí)踐教學(xué)管理在嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的狀態(tài)下運(yùn)行。

4.4構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅可以有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，同時(shí)也有助于教學(xué)效果的公正評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，注重結(jié)果更要注重過程，多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度，從而有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.5統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享：在加大政府投入的基礎(chǔ)上，各行政主管部門對(duì)該資金進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以資源共享為原則，在區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)、共性專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)資源的的配套率，作為公共實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)向該區(qū)域內(nèi)所有高校開放，從而為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供條件保障。

4.6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理教師隊(duì)伍建設(shè)：其實(shí)提高高校教學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著決定作用，所以，要認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員其指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的教學(xué)工作量，著力提高其待遇和福利，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行定崗定編，在評(píng)比和評(píng)獎(jiǎng)等相關(guān)政策上有所傾斜，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和更新知識(shí)體系，努力培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的教師師資隊(duì)伍，正確有效地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

總之：高校實(shí)踐教學(xué)管理作為高校教學(xué)管理的重要組成部分，可培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，各高校必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)管理的重要性，加大資金投入、加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，并以創(chuàng)新的理念、思路和舉措，積極探索實(shí)踐教學(xué)管理新模式，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：西安理工大學(xué)）

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