任衛(wèi)華(河南教育學(xué)院 體育系，河南 鄭州 450046)

高校定向運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建研究

任衛(wèi)華

(河南教育學(xué)院 體育系，河南 鄭州 450046)

從體育學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合校級定向運(yùn)動(dòng)精品課程建設(shè)的案例分析，對定向運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討研究，提出了構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課程體系的具體思路.希望為高校體育學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)提供有益參考，為加快定向運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)，為進(jìn)一步推廣、普及定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中開展提供理論指導(dǎo).

高校；定向運(yùn)動(dòng)；課程；體系構(gòu)建

1 我國定向運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展概述

定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典，在我國開展最早的地區(qū)是香港，1983年傳入我國大陸,至今已有30年[1].前期由于種種原因，學(xué)校很少開展定向運(yùn)動(dòng).1999年6月在國家做出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定以后[2]，定向運(yùn)動(dòng)開始在各級學(xué)校得以推廣和普及.2003年，教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》[3]在田徑類教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程；2004年，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[4]，明確提出定向運(yùn)動(dòng)是普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程.至此，定向運(yùn)動(dòng)作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)，并被列為全國高校體育教育本科專業(yè)必修主干課程.

由于定向運(yùn)動(dòng)作為一門獨(dú)立課程出現(xiàn)的時(shí)間較晚，在汲取有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各高校對課程的建設(shè)也進(jìn)行了初步的嘗試和探索，并且有部分高校取得了一定的成果.但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些成果并沒有得到有效的推廣,其原因不僅是由于缺少交流，而且這些公開發(fā)表的成果很難得到應(yīng)用.因此，在結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)研究高校如何構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課程體系.

2 高校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的意義和價(jià)值

定向運(yùn)動(dòng)是融健身性、知識(shí)性、趣味性和國防教育性于一體的體力與智力并重的體育項(xiàng)目.高校充分利用校園、公園等場地，就地取材，抓住有利時(shí)機(jī)推廣和普及定向運(yùn)動(dòng)，積極開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程，符合國家學(xué)校體育工作的方針和政策，符合高校體育教學(xué)改革的需要和教學(xué)改革方向，也符合當(dāng)前高校體育課程改革的趨勢.同時(shí)，還可以拓展學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和空間，促進(jìn)體育教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成.因此，高校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程對于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實(shí)踐意義[5].

3 普通高校定向運(yùn)動(dòng)課程體系構(gòu)建的具體思路

雖然定向運(yùn)動(dòng)作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)的時(shí)間不長，但是該課程是作為全國高校體育教育本科專業(yè)必修主干課程設(shè)置的，是普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程之一.因此，對課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求也就較高.筆者從體育學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合正在建設(shè)的校級精品課程[6]和網(wǎng)絡(luò)資源共享課程，提出了構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)課程體系的具體思路：組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定課程教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)方法與手段，教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施，制定科學(xué)評價(jià)方式，教學(xué)條件與教學(xué)安全的保障措施等.而從文獻(xiàn)資料的結(jié)果分析和課程建設(shè)中的實(shí)際困難來看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)生成績的評價(jià)以及教學(xué)條件的保障是定向運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)中需要解決的主要問題[7].

3.1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

目前，在很多高校的體育教育專業(yè)中沒有開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)這門課程，其主要原因是沒有能勝任的教師；而在開設(shè)該課程的院校中，有相當(dāng)一部分院校不是作為專業(yè)主干課程而是作為選修課程開設(shè)的，其主要原因是能勝任的教師少或教師的專業(yè)素質(zhì)不能勝任主干課程的要求.因此，要把定向運(yùn)動(dòng)作為一門專業(yè)主干課程建設(shè)，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.

結(jié)合課程建設(shè)和高校的實(shí)際情況，首要任務(wù)是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè).對于新開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的高校，要指定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)小組，以自學(xué)為主，結(jié)合短期外出培訓(xùn)，集體進(jìn)行教研攻關(guān)，可以在短期內(nèi)快速提升教師專業(yè)素質(zhì).對于已開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的高校，以原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，擴(kuò)充教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織開展教學(xué)和科研，提高團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)技術(shù)水平[7].

3.2 科學(xué)制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要結(jié)合培養(yǎng)對象和學(xué)校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱.課程教學(xué)大綱主要包括以下內(nèi)容：課程的性質(zhì)和任務(wù)，課程教學(xué)的基本要求，課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，主要教學(xué)方法與實(shí)踐條件要求，教材與參考書，推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站以及其他需要說明的事項(xiàng)，如沒有單獨(dú)考試大綱的，要附上考試內(nèi)容與比例、考核方式與要求.

3.3 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)課程教學(xué)大綱，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并制定出課程教學(xué)進(jìn)度.就定向運(yùn)動(dòng)課程來說，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的重點(diǎn)，因?yàn)橛辛藘?nèi)容才能開展教學(xué).筆者根據(jù)培養(yǎng)對象不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐列出了36學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度參照教學(xué)內(nèi)容具體安排實(shí)施.

理論部分(8學(xué)時(shí)).組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提出本課程教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)要求及考核辦法，定向運(yùn)動(dòng)概述，定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，簡介定向運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)習(xí)地圖、定向地圖基本知識(shí)(2學(xué)時(shí))；定向運(yùn)動(dòng)技巧，指北針的使用，如何標(biāo)定地圖、確定站立點(diǎn)、如何利用地圖行進(jìn)等，了解野外指北針定向、辨別方向的知識(shí)，野外生存方向辨別與天氣預(yù)測等內(nèi)容(2學(xué)時(shí))；定向地圖制作的基本步驟、定向地圖制圖軟件OCAD(Orienteering Computer Aided Design)介紹，簡單教學(xué)、訓(xùn)練地圖的制作(2學(xué)時(shí))；計(jì)算機(jī)實(shí)際繪圖操作(2學(xué)時(shí)).

技術(shù)部分(28學(xué)時(shí)).地圖與實(shí)地對比練習(xí)，結(jié)合使用指北針，以校園定向圖進(jìn)行實(shí)際操作(2學(xué)時(shí))；校園定向體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找6～8個(gè)點(diǎn)(2學(xué)時(shí))；校園接力定向，每個(gè)人跑6～8個(gè)點(diǎn)，校園局部(2學(xué)時(shí))；校園定向——短距離定向，校園局部(2學(xué)時(shí))；校園定向——積分定向，校園局部(2學(xué)時(shí))；百米定向，田徑場(2學(xué)時(shí))；定向?qū)?，整個(gè)校園(2學(xué)時(shí))；百米定向，田徑場(2學(xué)時(shí))；百米定向考試，田徑場(2學(xué)時(shí))；校園短距離定向教學(xué)賽(校園全圖8～10個(gè)點(diǎn))，結(jié)合比賽簡介定向運(yùn)動(dòng)競賽規(guī)則及裁判法，介紹中小型定向運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽方法、組織分工及要求(4學(xué)時(shí))；專項(xiàng)技術(shù)考試,教師指導(dǎo)，學(xué)生組織(4學(xué)時(shí))；校園實(shí)際測繪地圖操作(2學(xué)時(shí)).受多種因素和條件的限制，以上教學(xué)內(nèi)容基本上在校園內(nèi)進(jìn)行，如能進(jìn)行校園外的野外教學(xué)則是對定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充.

3.4 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

如果說設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的重點(diǎn)，那么教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施則是課程建設(shè)的難點(diǎn).在組織與實(shí)施的過程中，首先要合理安排教學(xué)內(nèi)容，百米定向、短距離定向、定向?qū)?、定向拓展、定向考核要交叉安排進(jìn)行，并適當(dāng)增加趣味定向的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到“跑”的快樂.其次每次要讓學(xué)生感到不僅單純地在“跑”，要把定向的知識(shí)灌輸其中，讓學(xué)生體會(huì)到掌握定向知識(shí)技能等的重要性，認(rèn)識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)不僅是 “能跑”主要是“會(huì)跑”，認(rèn)識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體力和智力并重的運(yùn)動(dòng).另外，要適當(dāng)增加校內(nèi)定向教學(xué)比賽，要積極組織學(xué)生參加在校外舉行的每一次定向越野比賽.因?yàn)?，就體育類課程來說，組織和參加體育比賽是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段之一.

3.5 選擇先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，靈活開展教學(xué)活動(dòng)

在合理解決好課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，還必須采取先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，突出課程特點(diǎn)和創(chuàng)新.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，本課程采用的是具有定向特色的全員參與式和考評式教學(xué)方法，靈活開展教學(xué)組織，具體示例如下.

全員參與教學(xué)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生負(fù)責(zé)組織完成的.如百米定向的教學(xué)組織，全體學(xué)生參與布點(diǎn)，布完點(diǎn)隨機(jī)抽取6～8名學(xué)生組織完成本次教學(xué)，課后在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生活動(dòng)情況給予點(diǎn)評總結(jié).同時(shí)，做好教學(xué)分組，積極培養(yǎng)學(xué)生骨干，由學(xué)生骨干協(xié)助教師做好上課前期準(zhǔn)備工作.這樣，學(xué)生在活動(dòng)過程中不僅學(xué)到新的技能，而且鍛煉了實(shí)踐操作能力[8].

考評式學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上都處在考評狀態(tài)，每節(jié)課學(xué)生都有成績，這樣一學(xué)期下來每節(jié)課的成績相加就是學(xué)期末的成績.仍以百米定向教學(xué)為例來說明該方法的實(shí)施，根據(jù)本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)安排中所占分值比例打分，參與組織教學(xué)的6～8名學(xué)生的考評是教學(xué)組織能力方面的考評，主要看其組織情況，總結(jié)點(diǎn)評情況；參與活動(dòng)的學(xué)生以所跑成績的排名計(jì)算成績.該方法主要的優(yōu)點(diǎn)是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能；不足之處是增加了教師的工作量.通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方法取得的教學(xué)效果是最好的.

以上是技術(shù)部分的學(xué)習(xí)方法，在理論部分的學(xué)習(xí)中，采用的是共享式學(xué)習(xí)，結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)精品課程建設(shè)，制作了多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像，多媒體課件、錄像不但使學(xué)生易懂，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，加深對地圖的理解和對定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握定向運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[9].

3.6 制定課程考試標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評定學(xué)生成績

由于定向運(yùn)動(dòng)是一門新的課程，各高校在課程的建設(shè)上大都還處于探索階段，每個(gè)學(xué)校的考評標(biāo)準(zhǔn)都有各自的特色. 為了科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行考評，結(jié)合課程大綱要求和教學(xué)內(nèi)容(36學(xué)時(shí))，筆者所在學(xué)校制定的考評標(biāo)準(zhǔn)具體如下.

3.6.1 考試內(nèi)容與分值

理論部分占20分，期中實(shí)踐部分占30分，期末實(shí)踐部分占30分，組織教學(xué)能力評價(jià)占10分，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度占10分.

3.6.2 考核方式與要求

(1)理論部分：考查定向運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，采取每節(jié)課隨機(jī)抽取，口頭提問的方式進(jìn)行，根據(jù)回答情況打分，占5分；制圖部分根據(jù)學(xué)生作圖完成情況現(xiàn)場打分，占15分.

(2)期中實(shí)踐部分：根據(jù)平時(shí)每次上課有時(shí)間記錄的成績排名結(jié)果打分，占30分.

(3)期末實(shí)踐部分：根據(jù)期末專項(xiàng)技術(shù)考試成績排名打分，占30分.

(4)組織教學(xué)能力評價(jià)：根據(jù)平時(shí)上課協(xié)助老師組織完成教學(xué)的情況，團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)表現(xiàn)，分平時(shí)和學(xué)期末兩次評價(jià)；平時(shí)成績根據(jù)隨堂表現(xiàn)，參照本節(jié)課平均分值，由教師直接打分，占5分；期末成績由學(xué)生組成評分小組，在教師指導(dǎo)下打分，占5分.

(5)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)出勤率、上課表現(xiàn)，由教師打分，占10分.

(6)為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與協(xié)助教學(xué)，對于表現(xiàn)積極的教學(xué)骨干，教師給予適當(dāng)加分，最高分值為5分.

3.6.3 實(shí)踐部分考評標(biāo)準(zhǔn)與方法

(1)期中實(shí)踐部分：主要考查學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能在實(shí)地的運(yùn)用情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，平時(shí)每次上課有時(shí)間記錄的成績共有6次，依次是：

校園定向——短距離定向，占5分，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.根據(jù)所有參加學(xué)生的有效成績排名，共分5分、4分、3分、2分等4個(gè)檔次，第一名成績?yōu)?分，在關(guān)門時(shí)間完成即視為及格為3分，其余成績根據(jù)所有有效成績的時(shí)間段來計(jì)分；無效成績按2分計(jì)算.

校園定向——積分定向，占5分，規(guī)定時(shí)間.根據(jù)找點(diǎn)得分多少打分，共分5分、4分、3分、2分、1分等5個(gè)檔次，第一名成績?yōu)?分，其余成績根據(jù)得到的分?jǐn)?shù)段來計(jì)分.

百米定向1，占5分，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.根據(jù)所有參加學(xué)生的有效成績排名，共分5分、4.5分、4分、3.5分、3分、2分等6個(gè)檔次，第一名成績?yōu)?分，在關(guān)門時(shí)間完成即視為及格為3分，其余成績根據(jù)所有有效成績的時(shí)間段來計(jì)分；無效成績按2分計(jì)算.

百米定向2，占5分，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.根據(jù)所有參加學(xué)生的有效成績排名，共分5分、4.5分、4分、3.5分、3分、2分、1分等7個(gè)檔次，第一名成績?yōu)?分，在關(guān)門時(shí)間完成即視為及格為3分，其余成績根據(jù)所有有效成績的時(shí)間段來計(jì)分；無效成績的處理，如超出關(guān)門時(shí)間，按2分計(jì)算成績；如漏打、錯(cuò)打，按1分計(jì)算成績.

百米定向考試，占5分，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.計(jì)分辦法同百米定向2.

校園定向教學(xué)賽，占5分，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.計(jì)分辦法同百米定向2.

(2)期末實(shí)踐部分——中距離定向，考查學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，校園全圖15～20個(gè)點(diǎn)，規(guī)定關(guān)門時(shí)間.根據(jù)所有參加學(xué)生的有效成績排名，第一名成績?yōu)?0分；在關(guān)門時(shí)間完成即視為及格，離關(guān)門時(shí)間最近的一名學(xué)生成績?yōu)?8分；根據(jù)第一名和離關(guān)門時(shí)間最近的一名學(xué)生之間的人數(shù)，確定每個(gè)名次的分差值.無效成績的處理，如超出關(guān)門時(shí)間，從17分起評，每超出5分鐘扣1分；如漏打、錯(cuò)打，從15分起評，每1個(gè)點(diǎn)標(biāo)扣2分.

3.7 教學(xué)條件與教學(xué)安全的保障措施

3.7.1 教學(xué)條件的保障措施

雖然定向運(yùn)動(dòng)所需場地、器材相對比較簡單, 教學(xué)組織方式靈活, 非常適合在普通高校開展.但根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)課程的特點(diǎn)，必須擁有一定的課程資源，尤其是地圖資源才能開展教學(xué)[10].從體育專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，定向運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備要能基本滿足教學(xué)要求，需配備的基本器材設(shè)備主要有：多種路線的定向地圖、電子教學(xué)儀器設(shè)備、機(jī)械打卡器等.有條件的還可以配備彩色打印機(jī)、地圖過塑機(jī).同時(shí)要結(jié)合教學(xué)環(huán)境自制定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)器材，如各種點(diǎn)簽器.要配備以上設(shè)備，各普通高校僅需投入3萬～5萬元即可滿足課程教學(xué)需求.目前，3萬～5萬元的投入對各高校來說都是一個(gè)不大的支出，而且定向運(yùn)動(dòng)課程的后續(xù)投入極少.因此建議各普通高校應(yīng)積極投入必要的資金，為進(jìn)一步開展定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)造良好的條件.

3.7.2 教學(xué)安全的保障措施

由于定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)環(huán)境比較特殊，大部分教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生是在教師的視線之外的.調(diào)查顯示，在已開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課的高校體育教師中，都認(rèn)為安全問題是影響定向運(yùn)動(dòng)課的重要因素之一[11].在未開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課的高校中，安全因素也是影響課程開展的主要原因之一.那么如何解決好教學(xué)安全問題，已成為定向運(yùn)動(dòng)課程順利開展的保障條件之一.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對存在的問題，在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先要做好教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案.其次，要做好教學(xué)準(zhǔn)備和安全教育，針對教學(xué)中的安全問題，要從第一節(jié)課就向?qū)W生灌輸安全思想，使學(xué)生認(rèn)真樹立安全意識(shí).再次，在每次課中針對不同教學(xué)內(nèi)容積極采取安全防范措施，做好安全工作應(yīng)急處理預(yù)案.認(rèn)真做好以上準(zhǔn)備工作，定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)就能順利地開展.

[1]張惠紅，陶于.定向運(yùn)動(dòng)與野外生存[M].北京：高等教育出版社，2010：3-4.

[2]張新安.中國學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2005,33(2):101-102.

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[4]教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].2004-09-29[2011-06-30]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_446/201001/xxgk_80791.html.

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[9]趙開爾.定向運(yùn)動(dòng)特色課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版,2010,27(3):126-130.

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StudyontheConstructionofUniversityOrienteeringCurriculumSystem

REN Wei-hua

(DepartmentofPhysicalEducation,HenanInstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)

From the construction of the curriculum of sports discipline, with the construction of excellent courses of the directional movement of the case analysis, the directional motion curriculum system construction was discussed, put forward specific ideas of constructing the directional motion curriculum system. Hope to provide a beneficial reference for construction of specialized course in college physical education, to accelerate construction of Orienteering Courses, to provide theoretical guidance for the further promotion and popularization of orienteering in the school sports.

colleges and universities; orienteering; curriculum; system construction

2013-12-12

河南省社科聯(lián)調(diào)研課題(SKL-2013-2839)

任衛(wèi)華(1977—)，男，河南扶溝人，河南教育學(xué)院體育系講師.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.01.023

G807.4

A

1007-0834(2014)01-0072-04