路 璐,魏 理

(1.商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院,河南商丘 476000;2.東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇南京 210096)

大學(xué)生和諧人格及其培養(yǎng)途徑探析

路 璐1,2,魏 理1

(1.商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院,河南商丘 476000;2.東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇南京 210096)

分析了大學(xué)生和諧人格內(nèi)涵和大學(xué)生人格發(fā)展的若干問題,討論了影響大學(xué)生人格發(fā)展的主要因素,有針對性地提出了大學(xué)生和諧人格培養(yǎng)的有效途徑。

大學(xué)生;和諧人格;培養(yǎng)途徑

一、大學(xué)生和諧人格的內(nèi)涵

在我國傳統(tǒng)的儒家文化中,“和諧”一直引導(dǎo)著我們的處世態(tài)度和價(jià)值取向。和諧人格既能體現(xiàn)鮮明的個(gè)性特點(diǎn),又有很強(qiáng)的社會適應(yīng)性。和諧人格表現(xiàn)為有健康的身體和心理素質(zhì)、積極樂觀、道德高尚、有正確的自我意識和較強(qiáng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力等;同時(shí)又含有人際關(guān)系的和諧,自我與社會、自然的和諧等內(nèi)容。

二、大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀

從總體上看,當(dāng)前大學(xué)生人格發(fā)展的趨勢是平衡的、和諧的,但大學(xué)校園中的不和諧現(xiàn)象也有逐漸增多的趨勢。近年來,有關(guān)大學(xué)生人格扭曲、心理不健康等極端事件的報(bào)道屢見不鮮。大學(xué)生投毒案件、校園暴力以及不斷發(fā)生的大學(xué)生自殺事件,不止一次地向我們敲響了警鐘。大學(xué)生們的人格發(fā)展極易受到外界環(huán)境的影響。很多大學(xué)生在面對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,面對學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往的壓力時(shí)不知所措,不會自我調(diào)適,也往往尋求不到有效的幫助。也有很多大學(xué)生面對社會上形形色色的誘惑和不良影響,不能形成自己正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),意志品質(zhì)薄弱。因此,許多大學(xué)生會出現(xiàn)迷失自我、人際關(guān)系障礙、道德滑坡、社會意識淡漠、舉止行為偏差等問題,他們的人格出現(xiàn)了失衡、不和諧的現(xiàn)象。這些問題不僅影響大學(xué)生們的健康成長,更有悖于高校的育人目標(biāo)和建設(shè)和諧社會的要求。

三、影響大學(xué)生人格發(fā)展的不和諧因素

對于大學(xué)生人格培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題,人們往往把其歸結(jié)于大學(xué)生自身的問題,認(rèn)為他們思想偏激、不能理智地處理所遇到的問題。大學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)偏差,分析他們自身的原因固然重要,但也要看到學(xué)校、社會對大學(xué)生教育過程中的影響,外界環(huán)境的因素也不可忽視。

(一)大學(xué)生自身人格沖突

1.自我意識的偏差

遠(yuǎn)大的人生理想是大學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)和動力。但是,當(dāng)美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候,很多大學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備,不能接受現(xiàn)實(shí),會有各種心理不適應(yīng)的狀況。例如,在新生剛?cè)胄r(shí),他們原來心目中對大學(xué)校園生活種種美好的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)生活的反差,會讓自身空虛茫然,無法適應(yīng)新環(huán)境、新生活。有些新生甚至是困苦不堪,失去學(xué)習(xí)的動力和人生奮斗目標(biāo)。

2.面對各種壓力的困境

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,大學(xué)生身處的校園環(huán)境、社會環(huán)境不斷發(fā)生著巨大的變化。知識的更新速度不斷加快,新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念讓大學(xué)生應(yīng)接不暇,傳統(tǒng)的課本加講授的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滿足不了社會的需求,大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不斷增加。有的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),生活散漫,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,不注重自己知識的儲備和能力的提高;有的學(xué)生對新的環(huán)境不能很好地適應(yīng),對環(huán)境的改變只是被動的接受,不能積極主動地應(yīng)對。在面對就業(yè)壓力時(shí),有的大學(xué)生眼高手低,盲目自大,對社會的期望值過高;有的學(xué)生比較自卑,缺乏自信,沒有充足的知識能力儲備、又缺乏一定的求職技巧,找工作時(shí)困難重重,極易出現(xiàn)心理失衡。大學(xué)生本身價(jià)值觀、人生觀尚未定型,社會經(jīng)驗(yàn)尚淺,不能很好地面對和處理所遇到的壓力問題。在面對各種困難無力應(yīng)付的時(shí)候,很多大學(xué)生會怨天尤人,自己不能解決又無法尋求到有效的幫助,缺乏面對挫折的能力,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的孤獨(dú)感、失落感。

3.人際關(guān)系失調(diào)

當(dāng)代大學(xué)生基本上是90后一代,多為獨(dú)生子女,自我意識強(qiáng),在人際交往中往往以自我為中心,遇到矛盾沖突時(shí),只考慮個(gè)人得失而不顧他人感受,同學(xué)間的矛盾屢見不鮮,有不成熟、不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。有些大學(xué)生在處理問題時(shí)往往以自我為中心,不能誠實(shí)待人;有些大學(xué)生與人發(fā)生矛盾時(shí)不能理智處理問題,往往一時(shí)沖動導(dǎo)致矛盾激化,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果;有些大學(xué)生尊師意識淡漠,對待教師和學(xué)校工作人員缺乏基本的禮貌和尊重。這些會影響大學(xué)生的人際交往,導(dǎo)致他們不能與他人建立良好的人際關(guān)系,不能獲得良好的社會支持。

(二)大學(xué)生人格教育力度不夠

1.人格培養(yǎng)意識不強(qiáng)

育人是高校的首要工作。從文化知識傳授到人格塑造,是教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)。高校教育雖然向來非常重視大學(xué)生思想政治工作,但對大學(xué)生人格培養(yǎng)還沒能充分重視,沒有形成系統(tǒng)的教育體系。再加上各院校間思想政治教育工作開展水平也參差不齊,總體上看,高校在大學(xué)生人格培養(yǎng)上所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.心理健康教育不足

近年來,心理健康教育已經(jīng)得到高校普遍重視,高校開始設(shè)置心理咨詢中心,對大學(xué)生心理健康開展了普查、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等工作。但是,高校往往僅設(shè)一個(gè)心理咨詢中心,專業(yè)的心理咨詢師只有十幾人。面對全校數(shù)萬名學(xué)生,他們要想開展充分有效的心理咨詢工作顯得有些力不從心。心理健康教育工作更多的是由輔導(dǎo)員來承擔(dān)。但是輔導(dǎo)員專業(yè)背景和學(xué)歷層次參差不齊,缺乏專業(yè)的心理健康知識,他們面對學(xué)生的各種問題不能準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵所在,從而使教育效果大打折扣。再者,大學(xué)生對心理健康教育不了解,甚至對心理咨詢存有偏見,有問題不愿求助老師,導(dǎo)致很多心理問題發(fā)展為心理疾病、人格障礙[1]。

3.人文素養(yǎng)教育薄弱

我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深,是我們寶貴的財(cái)富。大學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,是我們弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)高尚情操的重要途徑。然而,在高校中英語的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)重要的多,多數(shù)高校人文素養(yǎng)教育只是很少的幾門選修課。尤其是理工類院校,過重強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生人文科學(xué)知識匱乏。許多大學(xué)生對文學(xué)、歷史等基礎(chǔ)知識知之甚少,藝術(shù)品位較低,傳統(tǒng)文化知識匱乏。

(三)社會環(huán)境的負(fù)面影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元文化思潮帶來的沖擊,社會環(huán)境對大學(xué)生也帶來很大負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也在不斷擴(kuò)大,并逐漸延伸至校園內(nèi)部。其主要表現(xiàn)為拜金主義、急功近利、盲目崇拜西方文化、個(gè)人利益至上等風(fēng)氣的盛行。此外,社會上的一些不良風(fēng)氣,如假冒偽劣、權(quán)錢交易、貪污腐敗和種種不誠信、不道德的事件對大學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

四、培養(yǎng)大學(xué)生和諧人格的有效途徑

(一)堅(jiān)持以人為本、踐行和諧人格的教育理念

高校的教育目標(biāo)是育人,育人的核心是塑造人格。學(xué)校教育是一切為了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)校要真正做到以學(xué)生為主體,平等對待學(xué)生,尊重學(xué)生,在潛移默化中影響學(xué)生的人格養(yǎng)成。寬松的校園氛圍有助于促進(jìn)大學(xué)生人格的和諧發(fā)展,提高其綜合素質(zhì)。

(二)在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透人格培養(yǎng)

把學(xué)生和諧人格的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)、思想政治教育、課外實(shí)踐等活動中。課堂教學(xué)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的最重要環(huán)節(jié),把大學(xué)生人格養(yǎng)成教育寓于課堂教學(xué)之中,做到人格教育常態(tài)化。社會實(shí)踐活動是大學(xué)生認(rèn)識社會、接觸社會的重要途徑。社會實(shí)踐活動可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和積極的人生態(tài)度,以更好地適應(yīng)社會[2]。人格養(yǎng)成教育的這兩條主渠道,要齊抓共管,不可偏廢。

(三)加強(qiáng)心理健康教育

心理健康是人格和諧的基礎(chǔ)。高校應(yīng)建立健全大學(xué)生心理健康教育體系,營造系統(tǒng)、科學(xué)、完善的心理健康教育環(huán)境。做好心理健康普查、心理咨詢、心理干預(yù)等工作,開設(shè)心理健康課程、心理健康知識講座,向?qū)W生普及心理健康知識,在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)干預(yù),預(yù)防危機(jī)發(fā)生。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的第一線,與學(xué)生接觸最多,也必較容易發(fā)現(xiàn)問題。要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員心理健康知識和心理咨詢技巧的培訓(xùn),共同促進(jìn)大學(xué)生和諧人格構(gòu)建。

(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè),增強(qiáng)人文素養(yǎng)教育

人格的培養(yǎng)和塑造是一個(gè)長期的過程,校園文化對提高大學(xué)生人文修養(yǎng)與構(gòu)建和諧人格有重要作用。高校應(yīng)開展豐富多彩的人文課程,營造學(xué)習(xí)氛圍,讓大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,喜愛傳統(tǒng)文化,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提高學(xué)生整體精神風(fēng)貌。深厚的校園文化底蘊(yùn)是學(xué)生人格形成的支柱,是大學(xué)生和諧人格養(yǎng)成中不可忽視的外在因素[3]。

(五)提升教師人格魅力

優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識,更要有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高雅的自身修養(yǎng)。教師的言傳身教對學(xué)生人格的發(fā)展有重要的影響,教師的言行舉止、處事原則、道德責(zé)任意識等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要努力提高自身人格魅力,以自身優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操吸引學(xué)生,促進(jìn)大學(xué)生和諧人格的養(yǎng)成[4]。

(六)優(yōu)化社會、家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對人格的發(fā)展有更直接、更重要的作用。和諧融洽的家庭環(huán)境對孩子的健康成長和健全人格的形成有促進(jìn)作用。父母應(yīng)更新教育觀念,改進(jìn)教育方式,多與子女溝通交流,以民主、和諧的氛圍培養(yǎng)子女的優(yōu)秀品格。大學(xué)生和諧人格的養(yǎng)成也離不開家庭和社會的共同努力。我們要向大學(xué)生傳遞正確的輿論導(dǎo)向,弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值體系,營造積極健康、和諧向上的社會氛圍,為大學(xué)生成長發(fā)展提供良好環(huán)境。

[1] 丁桂波.大學(xué)生和諧人格培育研究[D].長春：東北師范大學(xué),2007.

[2] 陳林.淺談大學(xué)生的和諧人格培養(yǎng)與塑造[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6).

[3] 馬學(xué)敏.當(dāng)代大學(xué)生和諧人格構(gòu)建的價(jià)值思考及策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2011.

[4] 夏鳳琴,滕泰,葛振騫.論大學(xué)生和諧人格培育的有效路徑[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版,2011(3).

責(zé)任編輯：教 成

G641

A

1671-8275(2014)01-0022-02

2013-11-08

路璐(1985-),女,河南商丘人,商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院輔導(dǎo)員,東南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院碩士研究生,研究方向：大學(xué)生

政治思想教育。

魏理(1977-),男,河南新鄉(xiāng)人,商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院輔導(dǎo)員,研究方向：大學(xué)生政治思想教育。