李紅運(yùn)，梁媛媛，顏 敏

獨(dú)立學(xué)院開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的SWOT分析

李紅運(yùn)，梁媛媛，顏 敏

將文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法、訪問調(diào)查法結(jié)合SWOT分析法，以獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)為研究對(duì)象，探討其優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素并提出如下建議：（1）獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)設(shè)臵應(yīng)根據(jù)市場需要增設(shè)當(dāng)下流行的排舞、舞蹈啦啦操等術(shù)科課程和《體育旅游》、《私人健身教練》等文科課程。（2）借助“校企合作”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，多提供英語、計(jì)算機(jī)等技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（3）專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)判斷當(dāng)前社會(huì)健身發(fā)展趨勢(shì)，通過觀摩、進(jìn)修等途徑提高自身理論和技術(shù)水平。

社會(huì)體育專業(yè)；獨(dú)立學(xué)院； SWOT分析

隨著群眾生活水平的提高，人們的自我體育健康意識(shí)逐漸加強(qiáng)，職業(yè)體育俱樂部、商業(yè)體育廣泛盛行。體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展加大了社會(huì)對(duì)體育指導(dǎo)人才的需求，1995年天津體育學(xué)院正式獲批開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，隨后各大體育院校、師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)等高校相繼加入。目前全國設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的院校達(dá)200多所，招生規(guī)模接近體育教育專業(yè)。然而其就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀，社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位問題日益尖銳。在此環(huán)境下，2011年全國320所獨(dú)立學(xué)院中仍有13所獨(dú)立學(xué)院新開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)[1]，其就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，由優(yōu)勢(shì)因素（Strength）、劣勢(shì)因素（Weakness）、機(jī)會(huì)因素（Opportunity）和威脅因素（Threat）四部分組成，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位（地區(qū)）現(xiàn)實(shí)情況的方法[2]。筆者試圖利用SWOT分析法對(duì)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，找出其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為獨(dú)立學(xué)院體育課程改革提供一些跨學(xué)科的思考，促進(jìn)體育課程向著更科學(xué)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代課程轉(zhuǎn)變。

1 優(yōu)勢(shì)分析（Strength）

1999年，中央做出擴(kuò)大高校招生規(guī)模的決定，其后三年擴(kuò)招幅度分別達(dá)到38.16％、21.61％、19.46％，總規(guī)模一躍超過美國而居世界第一位。由于當(dāng)時(shí)國家的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入力度不足以支撐高校持續(xù)擴(kuò)招，在此背景下，由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。2003年《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》、2008年《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等文件的頒布，為獨(dú)立的學(xué)院的規(guī)范發(fā)展提供了科學(xué)的指導(dǎo)方向，獨(dú)立學(xué)院開始在國家政策的支撐下向自主辦學(xué)機(jī)構(gòu)過渡。中國獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展的重要組成部分，是高等教育改革創(chuàng)新的重要成果，將長期、持續(xù)為促進(jìn)高等教育大眾化做出巨大貢獻(xiàn)。1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將社會(huì)體育專業(yè)正式列入本科專業(yè)目錄。為了滿足高校本科擴(kuò)招的需要，也為了順應(yīng)群眾日益增長的健身需求，全國各地相繼開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，通過10多年的實(shí)踐與探索，社會(huì)體育專業(yè)在招生規(guī)模、課程、教材、教學(xué)設(shè)施等方面取得一定的成就。

2 劣勢(shì)分析（Weakness）

2.1 專業(yè)特色不突出，課程體系不成熟

社會(huì)體育主干學(xué)科是：體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)。主要課程是：社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)是：社會(huì)體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、體質(zhì)測(cè)評(píng)、體育康復(fù)[3]。科學(xué)的社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該建立在對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的充分理解以及對(duì)社會(huì)體育發(fā)展需求人才的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)之上。通過訪談開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的13所獨(dú)立學(xué)院得知，招生規(guī)模較小、經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的欠缺。為了減小開支，社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)的課程設(shè)置基本類似，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體育教育專業(yè)基本相同，缺乏自己的特色課程，學(xué)生“面面俱到，面面不到”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，直接導(dǎo)致學(xué)生市場競爭力不足。一個(gè)專業(yè)有特色才會(huì)有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)才會(huì)有市場，有市場才會(huì)有該專業(yè)的生存與發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需要及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)辦學(xué)特色合理地對(duì)術(shù)科課程進(jìn)行取舍，與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)當(dāng)下流行的排舞、舞蹈啦啦操、有氧踏板操、有氧搏擊操等課程，《體育旅游》、《私人健身教練》等文科課程也可適當(dāng)開設(shè)，在課程設(shè)置上盡量實(shí)現(xiàn)橫向、縱向?qū)W科的交叉與融合。

2.2 學(xué)生能力不足，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境比較尷尬，從事組織管理工作，不如體育管理專業(yè)學(xué)生，從事經(jīng)營開發(fā)工作，不如體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)科研方面比不過體育教育專業(yè)學(xué)生，競賽訓(xùn)練方面不如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生。調(diào)查表明【4】，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。接受社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生最終的職業(yè)不是社會(huì)體育工作，而是流向了學(xué)校、商界等其他行業(yè)。在訪問用人單位中了解到，口語是未來體育人才招聘的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)水平也是評(píng)價(jià)體育指導(dǎo)人才的基礎(chǔ)，目前大量的社會(huì)體育畢業(yè)生，外語、計(jì)算機(jī)能力比較薄弱，交際能力較差。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，文科素養(yǎng)高，術(shù)科能力強(qiáng)的復(fù)合性人才較少。用人單位在人才招聘時(shí)不僅對(duì)英語、計(jì)算機(jī)等提出了相應(yīng)的要求，同時(shí)對(duì)專項(xiàng)技能水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力要求更高。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分借助“校企合作”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，多提供英語、計(jì)算機(jī)等技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與技能的整合。

2.3 專業(yè)教師缺乏，學(xué)科特長不明顯

專業(yè)教師在教與學(xué)過程中扮演的非常重要的角色，其教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量直接決定了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。通過訪談了解到，大多數(shù)學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教師直接由體育教育專業(yè)教師擔(dān)任，部分學(xué)院由公共體育課教師兼任，缺乏系統(tǒng)的社會(huì)體育理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)踐，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)方法難以突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，停留在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分開拓新的領(lǐng)域和及時(shí)吸收新鮮事物，無法滿足學(xué)生的真實(shí)需要，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場所需嚴(yán)重脫節(jié)。筆者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，及時(shí)判斷當(dāng)前社會(huì)健身發(fā)展趨勢(shì)，采取觀摩、進(jìn)修、研討會(huì)等繼續(xù)教育方式提高自身理論和技術(shù)水平，用前瞻的眼光為社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生指引方向，促進(jìn)其體育綜合素養(yǎng)的健康形成。

3 機(jī)會(huì)因素（Opportunity）

隨著奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，我國社會(huì)體育專業(yè)指導(dǎo)人才的需求呈較快增長趨勢(shì)，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)家喻戶曉。與此同時(shí)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也對(duì)社會(huì)體育的畢業(yè)生凸顯了較多的市場期待，體育旅游人才、體育工會(huì)干部、社區(qū)體育輔導(dǎo)員、體育經(jīng)濟(jì)人、體育管理人才等需求日益迫切。按照《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定每400人配2～5名社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員至今至少需要65萬人[2]。四川省人口近9 000萬，全省社會(huì)體育指導(dǎo)員約有7 600人，平均每11 800人擁有1個(gè)社會(huì)體育工作人員，體育指導(dǎo)人才嚴(yán)重匱乏。天津市124個(gè)街道辦事處只有2名專職的體育干部，廣州82個(gè)街道社區(qū)體協(xié)目前尚沒有一個(gè)專職的體育干部。市場需求如此大，這為社會(huì)體育專業(yè)的開設(shè)提供了有力保障。

4 威脅因素（Threat）

在政府大力支持和相關(guān)政策的扶持下，社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展曾經(jīng)經(jīng)歷了空前的繁榮，但問題也逐漸暴露，社會(huì)需求與高校培養(yǎng)之間的供需錯(cuò)位問題日益突出，社會(huì)體育專業(yè)人才改行易業(yè)現(xiàn)象非常普遍，造成了專業(yè)人才資源的“相對(duì)過?！?。就業(yè)問題影響并制約著專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，社會(huì)體育專業(yè)招生規(guī)模逐年減小，文獻(xiàn)資料顯示，在所調(diào)研的學(xué)院中，東部13所院校社會(huì)體育專業(yè)的年平均招生規(guī)模為54人，中部13所院校該專業(yè)的平均招生規(guī)模為59人，西部7所院校的該專業(yè)年平均招生規(guī)模為51人，獨(dú)立體育院校該專業(yè)的年招生規(guī)模為63人[5]。揚(yáng)州教育學(xué)院和曉莊學(xué)院分別于2007年和2009 年停止招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院也于2011年停止招生。

綜上所述，人才質(zhì)量的培養(yǎng)是就業(yè)的關(guān)鍵，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)辦學(xué)特色合理地對(duì)術(shù)科、文科課程進(jìn)行取舍，與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)當(dāng)下流行的排舞、舞蹈啦啦操、有氧踏板操、有氧搏擊操等術(shù)科課程和《體育旅游》、《私人健身教練》等文科課程，盡量實(shí)現(xiàn)橫向、縱向?qū)W科的交叉與融合；借助“校企合作”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，多提供英語、計(jì)算機(jī)等技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與技能的整合；專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)判斷當(dāng)前社會(huì)健身發(fā)展趨勢(shì)，通過觀摩、進(jìn)修等途徑提高自身理論和技術(shù)水平。只有對(duì)人才培養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān)，本著嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范整個(gè)教育環(huán)境，才能滿足當(dāng)代大眾健身市場需求，為社會(huì)體育人才建立更廣的發(fā)展空間，促進(jìn)行業(yè)良性循環(huán)。

[1]范才清.獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10：137～138.

[2]榮俊杰，趙先卿，張仁全.高校社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，29：74～78.

[3]李 明．從日本社會(huì)體育指導(dǎo)人員的課程評(píng)價(jià)談我國高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，46：62～65.

[4]潘小非. 社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)存在的問題與對(duì)策研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，31：110～113.

[5]王樹宏，李金龍. 社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展速度、布局與規(guī)模態(tài)勢(shì)及其存在問題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29：1 310～1 313.

Analysis of SWOT about Social Sports Specialty in Independent College

LI Hong-yun, LIANG Yuan-yuan, YAN Min

By means of documentation, live observation, interview and SWOT analysis, the author based the research on the social sports specialty in Independent College and probed into the strength、weakness、opportunity、threat. Then, the author gave suggestions as follows: First, the independent college should set popular dance, dance cheerleading and ―sports tourism”, ―personal trainer” and other courses according to the market need. Second, by means of ―cooperation between school and enterprise” training platform, increase students‘ practice time, providing opportunity of English and computer skills. Third, teachers should judge the current development of social health timely, improving their own level of theory and technology by observing, learning and so on.

Social sports specialty; CIndependent College; Analysis of SWOT

1007―6891（2014）05―0121―02

G807.4

A

2014-04-25

四川師范大學(xué)成都學(xué)院2013年課題《舞蹈啦啦操運(yùn)作機(jī)理研究》的系列成果之二，項(xiàng)目編號(hào): 2013CSCDKY0054。

四川師范大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都，611745。

Sichuan Normal University Chengdu College, Sichuan Chengdu, 611745, China.