劉有新，梁金柱，陳 晨

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

高職院校校企合作動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華強(qiáng)集團(tuán)聯(lián)合舉辦“華強(qiáng)動漫班”經(jīng)驗總結(jié)

劉有新，梁金柱，陳 晨

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本文對校企合作“華強(qiáng)動漫班”動漫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的基本做法和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和梳理。在辦學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，作了進(jìn)一步探討。

校企合作；三分法；創(chuàng)新

校企合作是深化教學(xué)改革、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的高職教育辦學(xué)需要。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，可以說為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。近年來，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，針對蕪湖市是國家動漫產(chǎn)業(yè)基地的特點(diǎn)和打造“動漫之都”的目標(biāo)，同時，為充分滿足蕪湖華強(qiáng)科技文化產(chǎn)業(yè)有限公司迅速發(fā)展的動漫人才需求，促進(jìn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)校企合作，校企雙方經(jīng)多次友好協(xié)商，決定開辦“華強(qiáng)動漫班”。本文對校企合作“華強(qiáng)動漫班”動漫專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的基本做法和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和梳理，對不足之處做了進(jìn)一步探討。

一、華強(qiáng)動漫班簡介

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕪湖華強(qiáng)文化科技有限公司聯(lián)合舉辦的首期“華強(qiáng)動漫班”于2009年10月15日正式開班。該班第一期招收122人，分4個班，一年后，有119名學(xué)員考核合格，合格率97.5%，其中，有117名同學(xué)順利拿到蕪湖華強(qiáng)科技文化有限公司頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，并已在蕪湖華強(qiáng)文化科技有限公司工作。目前，很多同學(xué)已成了公司的骨干，部分表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)已走上管理崗位。

通過“定向培養(yǎng)、保障就業(yè)、共同管理、責(zé)任共擔(dān)”實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)新實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才。華強(qiáng)動漫班的開設(shè)得到蕪湖市委市政府領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，也得到了安徽省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，更受到了學(xué)生和家長的熱烈歡迎。此次合作，收到了良好的效果,并為校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才的探索提供了新途徑，同時，對動漫設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式起到了積極的作用。

二、校企合作“華強(qiáng)動漫班”的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)新校企合作動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式

華強(qiáng)動漫班的開設(shè)是蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫人才培養(yǎng)模式的一次重大改革和嘗試。此次合作，起到了良好的效果,并為校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才的探索提供了新途徑，同時，為推動動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐發(fā)揮了積極的作用。

第一，創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。在華強(qiáng)動漫班的課程設(shè)置上，我院與華強(qiáng)集團(tuán)合作開設(shè)的華強(qiáng)動漫班，其課程體系是按華強(qiáng)先進(jìn)的動畫制作流程的崗位需求設(shè)置的。根據(jù)崗位工種特點(diǎn)列出具備能力，根據(jù)能力列出課程。課程總數(shù)30門，每個專業(yè)13至17門課。學(xué)習(xí)時間一學(xué)年，約1700課時。學(xué)習(xí)結(jié)束后再去用人單位實(shí)習(xí)一個月。為提高培訓(xùn)針對性和效果，華強(qiáng)動漫班創(chuàng)新“三分法”人才培養(yǎng)模式。“三分法”的具體做法是：第一次課程到了50天左右就會分角色設(shè)計和場景設(shè)計兩大攻讀方向。再過40天左右在第一次的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做第二次定位，最后60多天是做第三次更具體的定位，是確定專業(yè)（工種）的定位。這種課程體系適用現(xiàn)階段動漫專業(yè)人才培養(yǎng)，在實(shí)踐中推動了動漫設(shè)計與制作專業(yè)的課程體系設(shè)置與改革。

第二，創(chuàng)新培養(yǎng)動漫專業(yè)人才師資隊伍。通過華強(qiáng)動漫班這種校企合作動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)了該專業(yè)師資隊伍建設(shè)。華強(qiáng)動漫班學(xué)員通過校企合作模式，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，按照動漫專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)技能強(qiáng)化需求雙重標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，陸續(xù)取得相關(guān)專業(yè)的“雙師”型證書。此外，該專業(yè)除了學(xué)院部分教師，還有很多是來自動漫一線的專家、技術(shù)骨干、公司高管、導(dǎo)演等。他們中有中國第一代三維圖形圖像學(xué)專家，有中國改革初期第一批動畫專家，經(jīng)驗豐富、動手能力強(qiáng)。通過這種校企間教師隊伍的雙向交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)鍛煉了我院動漫專業(yè)的師資隊伍。

第三，創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為保障動漫設(shè)計與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成專業(yè)技能培養(yǎng)，模擬企業(yè)實(shí)際需求環(huán)境，學(xué)院先后建立了13個校內(nèi)動漫實(shí)訓(xùn)室。整個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)1900平方米，配有高檔電腦、線拍儀、手繪板、拷貝臺、單反數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，安裝有先進(jìn)的無紙動畫制作軟件。另外，還在深圳華強(qiáng)動漫科技有限公司等多家動漫企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，共享動漫素材資源。

第四，創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。動漫設(shè)計與制作專業(yè)注重崗位技能、實(shí)行以“項目為導(dǎo)向”的循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在華強(qiáng)班課程設(shè)置中，根據(jù)從企業(yè)得到工作的任務(wù)，把整個教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)課程、二維動畫制作、三維動畫制作、后期制作、進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成一學(xué)年的基礎(chǔ)課程后，以階段性考核和最終考核為依據(jù)進(jìn)行雙向選擇，依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)入二維動畫制作部門和三維動畫制作部門學(xué)習(xí)，即分方向進(jìn)行系統(tǒng)再學(xué)習(xí)。華強(qiáng)班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建立在以上工作流程中的各個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，整個過程與實(shí)際工作過程一致。在動畫制作綜合實(shí)訓(xùn)中，以具體項目為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動方式，把實(shí)訓(xùn)過程分為：動畫線條繪制，二維、三維動畫制作，二維、三維動畫項目上色，完成項目。

現(xiàn)階段，動漫設(shè)計與制作專業(yè)延續(xù)采用項目引導(dǎo)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，依據(jù)企業(yè)動畫制作崗位的需求，進(jìn)行分階段、分梯次構(gòu)建各種動畫項目的制作和任務(wù)，讓學(xué)生在由淺入深、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高崗位技能，使學(xué)生在完成各層次既定項目和工作任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)到崗位工作的零距離過渡。

（二）創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制

小反芻動物是小反芻疫病的主要宿主，這一病毒有極強(qiáng)的傳染性。攜帶病毒動物的排泄物，接觸到的水源以及草料等，都會成為病毒感染源，進(jìn)而傳染更多的健康動物。研究表明，在所有的小反芻動物中，最易感染小反芻疫病的是山羊，并且感染癥狀較重，一年四季均可發(fā)病[1]。

學(xué)院建立了深度融合的校企合作機(jī)制，以合作辦學(xué)、就業(yè)和共贏為目標(biāo)，以各種形式相互融入、相互開放，形成校企共同發(fā)展。學(xué)院依托政府，借助企業(yè)資源平臺，成立了以行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干等人員組成的校企合作辦公室，系部成立了動漫設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學(xué)院從組織、制度、人員和資金等四個方面確保校企合作的順利進(jìn)行。

第一，組織保障。對于華強(qiáng)動漫班，學(xué)院特別成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，推動該項校企合作成果的進(jìn)行。在動漫設(shè)計與制作專業(yè)校企合作過程中，強(qiáng)化組織保障，加強(qiáng)對該班的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了“華強(qiáng)動漫班領(lǐng)導(dǎo)組”，由院長擔(dān)任組長，分管教學(xué)工作紀(jì)檢財務(wù)副院長及合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)分別任副組長，系部主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)華強(qiáng)動漫班教學(xué)工作小組和華強(qiáng)動漫班后勤服務(wù)工作小組。前者負(fù)責(zé)華強(qiáng)動漫班的日常教學(xué)工作，后者負(fù)責(zé)項目建設(shè)的日常運(yùn)行管理，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各種決定，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決華強(qiáng)動漫班建設(shè)中的共性問題，定期向領(lǐng)導(dǎo)組匯報具體建設(shè)情況。

第二，制度保障。在校企合作過程中，為加強(qiáng)華強(qiáng)動漫班的管理，確保良好的教學(xué)秩序，保障學(xué)生合理權(quán)益，鼓勵學(xué)員積極向上，校企雙方還共同制定了一系列的管理制度，如《華強(qiáng)動漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》、《華強(qiáng)動漫班教學(xué)管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動漫班學(xué)生管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動漫班獎學(xué)金實(shí)施辦法》、《華強(qiáng)動漫班經(jīng)費(fèi)管理辦法》等。依托華強(qiáng)動漫班合作辦學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化校企合作，推動動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容全面展開，我院擬定并完善了《校企合作管理規(guī)定》，《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理規(guī)定》、《企業(yè)獎學(xué)金制度》、《實(shí)習(xí)生行為規(guī)范》、《實(shí)習(xí)生管理手冊》、《企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》、《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《關(guān)于教師進(jìn)修培訓(xùn)的實(shí)施辦法》、《關(guān)于引進(jìn)企業(yè)人才的實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》等制度。

第三，人員保障。在華強(qiáng)動漫班領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)下，確定院各職能部門任務(wù)范圍，實(shí)行負(fù)責(zé)人責(zé)任制，明確各級負(fù)責(zé)人、各級分管小組的職責(zé)。同時，學(xué)院有專門的系部——軟件工程系專門負(fù)責(zé)華強(qiáng)動漫班的管理和服務(wù)等工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人。辦好動漫設(shè)計與制作專業(yè)，師資是關(guān)鍵。為此，學(xué)院從一線動漫企業(yè)中遴選一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的動漫專家深入專業(yè)課堂進(jìn)行教學(xué)。

第四，資金保障。為了確保華強(qiáng)動漫班正常運(yùn)行，校企雙方協(xié)商制定了《華強(qiáng)動漫班資金使用管理辦法》。設(shè)立華強(qiáng)班獨(dú)立資金賬戶，做到雙方共同管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ?。具體地說，校方負(fù)責(zé)設(shè)立專門的銀行賬戶，用于華強(qiáng)動漫班相關(guān)費(fèi)用的收取和支出。賬戶由雙方共同管理，賬戶資金?？顚Ｓ?，用于華強(qiáng)動漫班相關(guān)費(fèi)用支出。華強(qiáng)方負(fù)責(zé)編制資金使用計劃，學(xué)院安排代表參與相關(guān)資金使用計劃的審定，資金使用計劃審定后，相關(guān)資金按計劃用于華強(qiáng)動漫班相關(guān)支出。校企雙方均有權(quán)對資金的使用進(jìn)行監(jiān)督。實(shí)踐證明，這種資金保障模式有利于校企合作的順利進(jìn)行。

三、校企合作華強(qiáng)動漫班的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

華強(qiáng)動漫班是一種新的校企合作動漫人才培養(yǎng)形式，雙方在校企合作機(jī)制上進(jìn)行一些探索與創(chuàng)新。首先，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)：為此，學(xué)院與華強(qiáng)科技文化有限公司簽署《校企合作協(xié)議書》和《華強(qiáng)動漫班合作培養(yǎng)協(xié)議書》；其次，加強(qiáng)組織保障：學(xué)院成立了“華強(qiáng)動漫班領(lǐng)導(dǎo)組”，由院長直接擔(dān)任組長，分管教學(xué)工作紀(jì)檢財務(wù)副院長、合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)任副組長，系部主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)華強(qiáng)動漫班教學(xué)工作小組和華強(qiáng)動漫班后勤服務(wù)工作小組，并建立相關(guān)的管理制度；最后，建立了各種制度：從人員保障和資金保障等方面，規(guī)范和保障校企深度合作的實(shí)施。

（二）創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式

華強(qiáng)動漫班的成立是我院動漫設(shè)計與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的一種新的探索與實(shí)踐，同時，也是為滿足蕪湖華強(qiáng)文化科技公司動漫用人需要而開設(shè)的。進(jìn)入華強(qiáng)班的學(xué)員都簽定了《華強(qiáng)動漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》，定向培養(yǎng)、保障就業(yè)。在課程體系的設(shè)置上，依據(jù)華強(qiáng)先進(jìn)的動畫制作流程崗位需求，華強(qiáng)動漫班采用“三分法”動漫人才培養(yǎng)模式。在“三分法”教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行分階段、分梯次構(gòu)建各種動畫項目的制作和任務(wù)，讓學(xué)生在由淺入深、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高崗位技能，使學(xué)生在完成各層次既定項目和工作任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)到崗位工作的零距離過渡。通過專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)技能強(qiáng)化需求雙重標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生取得“雙證書”，即“動漫設(shè)計與制作”專業(yè)培訓(xùn)證書與大專文憑，達(dá)到職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書同時獲得的目標(biāo)，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。

（三）創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)管理機(jī)制

為了校企合作華強(qiáng)動漫班的順利進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量，雙方聯(lián)合成立了管理機(jī)構(gòu)，配備專門的管理人員；共同制訂了《華強(qiáng)動漫班學(xué)習(xí)就業(yè)協(xié)議》、《華強(qiáng)動漫班經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《華強(qiáng)動漫班教學(xué)管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動漫班學(xué)生管理規(guī)定》、《華強(qiáng)動漫班獎學(xué)金實(shí)施辦法》等管理制度，規(guī)范和保障校企深度合作的實(shí)施；考慮華強(qiáng)動漫的學(xué)員來源的多樣性，為了鼓勵學(xué)員，提高競爭意識，華強(qiáng)動漫班施行階段性考核機(jī)制，給予優(yōu)秀者獎勵，不合格者將被淘汰出該班。

（四）創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)校企合作模式

華強(qiáng)動漫班的合作協(xié)議是蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和華強(qiáng)公司經(jīng)過長達(dá)半年之久，十多個來回的討論、談判才達(dá)成的合作協(xié)議。對學(xué)校、公司、學(xué)生合作三方的責(zé)任和義務(wù)有明確具體地規(guī)定，可操作性強(qiáng)。華強(qiáng)公司已經(jīng)把該合作模式應(yīng)用到多所高校的合作中。2010年3月22日，與安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動漫班”；2010年5月19日，遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院成立“遼美華強(qiáng)動漫班”；2010年10月14日，與株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動漫班”；2010年12月16日，與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立 “華強(qiáng)動漫校企聯(lián)合培養(yǎng)班”；2011年3月24日，與湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立“華強(qiáng)動漫班”。多所高校的加盟，均取得良好的合作效果，產(chǎn)生廣泛的社會影響。

四、校企合作華強(qiáng)動漫班存在的不足之處

華強(qiáng)動漫班可以說是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的一種辦學(xué)模式，對推進(jìn)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和實(shí)踐具有十分重要的意義。但在進(jìn)行一年多的實(shí)踐中，經(jīng)過梳理，我們發(fā)現(xiàn)該班在建設(shè)過程中存在下列不足之處：

（一）校企合作的政府職能和機(jī)制不完善

華強(qiáng)動漫班是為充分滿足華強(qiáng)科技文化產(chǎn)業(yè)有限公司迅速發(fā)展的動漫人才需求，特別是為方特二期夢幻王國的順利投資運(yùn)營需求，在蕪湖市委市政府的建議下成立開設(shè)的。華強(qiáng)動漫班建設(shè)過程中，市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次攜華強(qiáng)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)來蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察，并希望學(xué)院利用自身優(yōu)勢為華強(qiáng)集團(tuán)培養(yǎng)急需人才，服務(wù)蕪湖文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，大繁榮。但政府沒有出臺校企合作、工學(xué)結(jié)合等相關(guān)的政策法規(guī)，致使校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式缺乏，使得該班開辦受資金、設(shè)備等限制，這都制約了校企合作培養(yǎng)動漫專業(yè)人才向更深更高水平發(fā)展。

（二）校企合作雙方人才培養(yǎng)理念差異較大

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo)，其參與職業(yè)教育也不例外。華強(qiáng)集團(tuán)在雙方校企合作過程中，把合作辦學(xué)本身也作為一種盈利方式，通過員工輸入方式來進(jìn)行，追求的短期效益。在動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，僅僅培養(yǎng)本公司緊缺的二維或三維動畫人才，缺少培養(yǎng)各級各類創(chuàng)意人才，不利于動漫專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（注：本文系安徽省自然科學(xué)研究項目資助，項目編號：KJ2013B347；安徽省質(zhì)量工程項目資助，項目編號：20101288、20101296）

[1]侯建軍.試論校企合作與工學(xué)結(jié)合的地方性高職院校教學(xué)改革[EB/ OL].http://www.studa.net/zhiye/110830/09372456.html，2013-08-20.

[2]韓賀金，徐媛媛.高職院校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才——以“華強(qiáng)動漫班”為例[J].新余學(xué)院學(xué)報，2012，17（1）.

[3]蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院動漫專業(yè)建設(shè)方案，高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)專欄[EB/OL].http://61.164.87.131/gzgzfj/upload/2012-12/63490481 2963043750.doc，2013-08-29.

[4]于莉，王茹.高職院校動漫人才培養(yǎng)的問題分析與應(yīng)對[J].中國電力教育，2012，（28）.

[5]王茹，粱金柱，等.高職院校校企合作動漫人才培養(yǎng)的模式探索[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（6）.