王繼慧

（1.遼寧中醫(yī)藥大學 基礎醫(yī)學院 遼寧 沈陽 110032；2.河南財政稅務高等?？茖W校 河南 鄭州 451464）

一、引言

在經濟和文化全球化的今天，英語已經嬗變成了具有國際意義的信息載體，成為各國各民族科技文化交流的國際語言。Smith指出，作為國際語言的英語，具有本土意義和全球意義；而后者的基本功能是讓各國的使用者互相交流彼此的觀念和文化。[1]大學教育旨在培養(yǎng)學生科學精神與人文精神的完美統(tǒng)一，其中的人文精神，指的是人類文化中先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分，其核心是先進的價值觀。大學英語教學對大學生人文精神的養(yǎng)成和促進當前大學人文科學的整體發(fā)展十分重要；同時，大學英語課程教學，是中國當前語言文化教育的一個重要領域，也是中國人才接受多元文化教育的重要要基地。

二、當前中國大學英語文化教育現狀

語言教學對文化因素的重視可以追溯到19世紀末。在美國現代語言學會一份報告中，首次提到歐洲文化應作為歐洲語言教學的一部分。[2]在英國一個由首相指定的國家委員會報告《現代學習》中，對文化教育問題尤為強調。[3]國內對英語教學中文化教育的研究，多年來主要關注中國學習者在英語學習中對英語語言文化的輸入規(guī)律和模式。如對于語言與文化在大學英語教學中的關系研究，主要有三種觀點，[4]即從屬關系（language teaching with cultural dimension）、并行關系（cultural teaching as a parallel to language teaching）和融入關系 （culture teaching as an integral part of language teaching）。無論屬于那種情況，其共性在于都認為在英語教學中應重視文化教學。

大學英語教材作為大學英語教育的基本資源，在大學英語教學中一直起著十分關鍵的作用。歷史以來的中國大學英語教育中，大學英語教學資源和平臺上一直保持著中國優(yōu)秀文化不在場狀態(tài)，學生在傳統(tǒng)課堂和學習網站上解除的基本上都是西方文化內容，學習活動交流互動不足。劉微[5]研究發(fā)現，當前國內最具權威的大學英語教材《新視野大學英語》讀寫教程存在嚴重美國化文化取向，不符合英語課程多元文化教育的宗旨，呼吁在介紹美國文化的同時，盡量增加中美文化的對比分析。楊海麗，凌志強等[6]研究了大學英語教學的文化脈絡，認為外語教材的文化取向，在很大程度上決定外語教育的文化取向；并指出在英語教學教程中，應該在發(fā)展文化教學的同時，為學生提供一個以交際為目的、開放式的學習模式。而且，中國優(yōu)秀文化在國際語言教育交流環(huán)境中缺失，必然帶來一些不良后果。蒙嵐認為，大學英語教材如果只選取反映英美文化的現成文章而忽視與中國文化和生活相關文章，易形成英語能力與中國傳統(tǒng)文化之間的鴻溝。[7]可見，當前大學英語教材的文化導向，與增強中國高技術人才在對外交往傳播中國文化和跨文化交流的能力、以及通過傳承和弘揚中國優(yōu)秀文化提升中國文化軟實力等目標都是背道而馳的。

如何幫助中國大學生在英語學習中同時了解外國優(yōu)秀文化和中華優(yōu)秀文化，達到對中外文化的客觀認知、充分理解和跨文化交際目標，使之中國未來人才能夠真正借助于英語這種“國際語言”，提升在國際文化交往中對外傳播中國優(yōu)秀文化能力，王繼慧認為，應該將中國文化納入中國的大學英語教學，以提升高等教育人才跨文化能力和中國文化軟實力。[8]當然，中國文化作為一個綜合體，涵蓋很多基本內容，這就需要我們進行細心總結、梳理，最終挑選最具典型性和中國文化特色的方面，來代表中國文化走向世界。

三、中國醫(yī)學的文化和教育價值分析及其對提升中國文化軟實力作用

中國古代哲學、地理、天文、數學等人文及自然社會科學，共同孕育了中醫(yī)文化。孫曉生，李雁指出，中醫(yī)藥學科的發(fā)展過程，就是一個不斷吸收哲學、人文科學和自然科學成果的過程。[9]中醫(yī)文化承載著中國傳統(tǒng)文化最主要的核心理念和思想基因，幾千年來與人類的生命認知、生活方式和思維方式密切相關。蔡智超研究認為，中國優(yōu)秀文化的典型表現形式就是中國醫(yī)學文化。[10]作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，中醫(yī)文化以其蘊涵的價值觀念、倫理道德、人文精神與哲學思想，在當代仍具有十分重要的文化價值。陳張銘、任四蘭等[11]指出，中醫(yī)文化所遵循與倡導的“天人合一”的哲學思想、“大醫(yī)精誠”的倫理道德、“以人為本”的人文精神，可以為現代科學研究拓展認知方式和思維方式，同時她倡導健康理念和生活方式、弘揚和諧生命觀、生態(tài)觀和發(fā)展觀，都具有重要文化意義。而且，通過中醫(yī)文化在國際交流語境下的廣泛傳播，還可以為全球提供健康服務，惠及更多人群。

美國哈佛學院前院長哈里·劉易斯（Harry R.Lewis）在其《失去靈魂的卓越》（2007年出版）一書中指出，追求學生“成績”而忘了他們是否“成人”，這是高等教育莫大的遺憾。中共中央政治局委員、國務委員劉延東曾在全面提高高等教育質量工作會議時強調，要實現從高等教育大國向高等教育強國的轉變，要圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題，確立人才培養(yǎng)的中心地位，要積極參與中外人文交流，提高我國高等教育國際化水平。

隨著中國經濟文化的當代發(fā)展，中醫(yī)文化應該將越來越積極地參與當今中華民族文化的核心價值體系構建，塑造中國文化實力。而這個構建和塑造過程與培養(yǎng)高等人才的大學教育密切相關。張宗明，申寧[12]指出，中醫(yī)文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是大學生思想政治教育的特色資源。因此，汲取與利用中醫(yī)文化的歷史傳統(tǒng)、仁術思想、和諧觀念和思維方式對中醫(yī)大學生進行思想政治教育，開展愛國主義情操培育工作，以及中醫(yī)大學生高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成、和諧人際關系的構建和專業(yè)思想的鞏固，已經在對外交流中具備對中外文化雙重了解和尊重的跨文化能力形成，都具有重要意義。

作為國際語言的英語，既然其文化功能不僅僅在于傳承某一民族的歷史與文化，更應該反映著眾多民族的生活態(tài)度、生活方式和思維模式，那么在當前中外文化和經濟交流大潮中，中國大學英語教育需要把英語教材作為一種交際資源和平臺，通過語言教學來幫助學生增強自身民族文化體驗，提升學生跨文化跨語言表達能力，并借此培育學生對中國文化的自豪感和自信心，以人為本打造為中國文化軟實力。同時，在大學英語教學中，增加中醫(yī)文化內容，也是為中醫(yī)未來在國內國際發(fā)展及國際化提供傳播媒介和平臺，既有效培養(yǎng)了中國高等教育人才全面素養(yǎng)，也使之能夠充分擔當傳播中國醫(yī)學文化和提升中國文化軟實力的雙重使命，意義十分重大。

四、結語

我國政府高度重視中國傳統(tǒng)文化在全世界的廣泛傳播，并強調傳統(tǒng)文化在提升國家綜合實力中的影響和地位。在當前大學英語教學中，加入中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化內容勢在必行。中國醫(yī)學文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典型代表，反映了中國文化核心價值和世界各民族文化交往的國際價值，有必要將這方面內容引入大學英語教學，使大學英語教學通過教材這個重要載體真正成為的世界多元文化的教育交流平臺，也有利于中醫(yī)文化在國內國際的廣泛傳播，有利于全面提升中國大學生民族文化及世界多元文化素養(yǎng)和人文精神，也為培養(yǎng)能夠提升中國文化軟實力水平的高級人才提供重要支持，值得充分重視。

（注：本文系河南省教育廳人文社會科學重點研究項目中醫(yī)藥文化國際價值及其對外翻譯傳播研究，項目編號：2013-ZD-105）

[1]Smith L.,English as an international auxiliary language[J].PELC Journal，1976-07-02.38-43.

[2]陳申.外語教育中的文化教學[M].北京:北京語言與文化大學出版社，1999.

[3]胡文仲，高一虹.外語教學與文化[M].長沙:湖南教育出版社，1997.30.

[4]林汝昌.外語教學的三個層次與文化導入到三個層次[J].外語界，1996，6（4）：1-6.

[5]劉微.《新視野大學英語》教材評價及其教學啟示[J].中國西部科技，2009，（8）：84-86.

[6]楊海麗，凌志強，等.《新視野大學英語》的“新”文化脈絡[J].北華航天工業(yè)學院學報，2007，（1）：52-53.

[7]蒙嵐.從跨文化交際視角改進大學英語教材——以《新視野大學英語》為例[J].西南民族大學學報(人文社會科學版)，2011，（7）：192-194.

[8]王繼慧.大學英語教材中西方文化因子呈現狀況研究——以《新視野大學英語讀寫教程2》（第二版）為例[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2012，（2）：74-76.

[9]孫曉生,李雁.我國醫(yī)學院校人文社科教育發(fā)展思路[J].醫(yī)學與社會，2009，（4）：72.

[10]蔡智超.從中醫(yī)看這個文化與西方文化的差異[J].商業(yè)文化.2009，（3）：202.

[11]陳張銘,任四蘭等.傳統(tǒng)中醫(yī)文化與社會主義核心價值體系建設[J].醫(yī)藥文化，2010，（28）：134-135.

[12]張宗明，申寧.加強中醫(yī)文化教育，提高大學生思想道德素質[J].醫(yī)學與社會，2010，（8）：97-98.