謝冬興

1 對(duì)高校新媒體文化的認(rèn)識(shí)

1.1 新媒體及新媒體文化

新媒體(new media)這一詞條現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期，是指依托于移動(dòng)通信、數(shù)字技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)向廣大受眾者提供信息服務(wù)的新興媒體，例如博客、手機(jī)報(bào)、手機(jī)短信、手機(jī)微博、手機(jī)飛信、手機(jī)廣播電視、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎等［1］。相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，新媒體具有交互性、共享性、即時(shí)性、個(gè)性化、海量性、多媒體、超文本與社群化等特征，其技術(shù)兼容性具有顛覆性的歷史意義。新媒體對(duì)人們的認(rèn)知方式、日常生活體驗(yàn)產(chǎn)生前所未有的影響［2］。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，日前發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月，我國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶達(dá)到4.2億，占到網(wǎng)民總數(shù)的74.5%之多。當(dāng)下微博時(shí)代，信息高速、大范圍的流動(dòng)，使得公眾能夠平等、廣泛地使用，特定個(gè)體社群也迅速發(fā)展［3］。著名傳播學(xué)學(xué)者麥克盧漢認(rèn)為“一種新媒介的產(chǎn)生，都將導(dǎo)致一種新文明的產(chǎn)生”，這句話貼切的形容了新媒體的社會(huì)化效應(yīng)［4］。新媒體傳播彰顯公民的個(gè)體性，受眾具有接收信息、傳播信息、生產(chǎn)信息的多重角色。用戶以各種媒介形態(tài)傳播技術(shù)為中介，構(gòu)成融合信息與社會(huì)服務(wù)的“網(wǎng)絡(luò)化用戶”集合［5］。新媒體正改變著人們的信息接收習(xí)慣、思維模式以及人際交流形態(tài)，加速社會(huì)文化及價(jià)值觀念的個(gè)性化與多元化［6］。

1.2 當(dāng)代大學(xué)生與新媒體的融合

作為新媒體，手機(jī)改變了傳統(tǒng)的直線傳播模式，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空限制的移動(dòng)傳播，并滿足了文本、語(yǔ)音、視覺(jué)等多感官需求［7］。當(dāng)代大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共同成長(zhǎng)的一代人，大學(xué)生手機(jī)普及率幾乎是100%［8］，手機(jī)媒體成為大學(xué)生最方便、最實(shí)惠的媒體。有調(diào)查研究顯示：大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)一周4次以上占75.5%，平均每次上網(wǎng)在1h以內(nèi)的占85.5%［9］。無(wú)論是在上課、課余、自習(xí)，還是在宿舍、教室、飯?zhí)?，大學(xué)生多會(huì)選擇通過(guò)手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)在線聊天、瀏覽新聞以及搜索資料，“機(jī)不離手”現(xiàn)象漸成趨勢(shì)，而手機(jī)媒體的便捷傳播、豐富內(nèi)容以及傳播功能使得手機(jī)——這一新媒體，越發(fā)受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。

2 新媒體文化下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的變化

2.1 新媒體文化對(duì)高校主流意識(shí)構(gòu)建的影響

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒體向全球迅猛擴(kuò)張，新媒體的社會(huì)化正促進(jìn)傳播的轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代社會(huì)里的意識(shí)形態(tài)分析，要把大眾傳播具有的性質(zhì)以及影響放在首要位置上，即大眾傳播并非意識(shí)形態(tài)運(yùn)作的唯一場(chǎng)所［10］。新媒體的傳播轉(zhuǎn)型意味著傳播范式的轉(zhuǎn)換，帶來(lái)機(jī)器意識(shí)形態(tài)的文化危機(jī)，并對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容、構(gòu)建方式、構(gòu)建主體、構(gòu)建效果產(chǎn)生顛覆性影響［11］。社會(huì)各個(gè)利益集團(tuán)均日益重視通過(guò)大眾媒體構(gòu)建利于自身的意識(shí)形態(tài)。國(guó)家意識(shí)形態(tài)機(jī)器的相對(duì)重要性使得教育和媒體日益成為資本主義社會(huì)最主要的意識(shí)形態(tài)機(jī)器［12］。隨著大眾媒體的轉(zhuǎn)型，公民意識(shí)的提高，法制建設(shè)不斷完善，新媒體將作為公眾實(shí)現(xiàn)參政議政需求、溝通交流的最佳平臺(tái)之一［13］。主流意識(shí)形態(tài)的高勢(shì)位建設(shè)攸關(guān)國(guó)家生死存亡與個(gè)人全面發(fā)展。高等教育具有上層建筑的內(nèi)在規(guī)定性，因此，意識(shí)形態(tài)一直是高等教育的重要內(nèi)容。

2.2 新媒體文化對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響

對(duì)于意識(shí)形態(tài)的影響，新媒體的傳播屬性與特性主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、全球化與個(gè)體化層面［14］。1）新媒體營(yíng)造出公平、開(kāi)放、個(gè)性、平等的交往平臺(tái)與氛圍，并加速傳統(tǒng)價(jià)值觀的解構(gòu)，也激發(fā)了大學(xué)生主體性精神與理性批判意識(shí)的覺(jué)醒。2）新媒體的發(fā)展為大學(xué)生提供建立廣泛社會(huì)關(guān)系的物質(zhì)技術(shù)保障，通過(guò)解構(gòu)傳統(tǒng)權(quán)威來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生做回個(gè)性自我［15］。大學(xué)生不再對(duì)政治盲崇，不再附和主流意識(shí)形態(tài)，表現(xiàn)更理性的批判與質(zhì)疑。3）新媒體個(gè)體化傳播使得大學(xué)生的個(gè)人在意識(shí)形態(tài)構(gòu)建中地位空前提升，大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到高等教育的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域中，他們的求證途徑空前增加，質(zhì)疑能力也大大提高。新媒體為大學(xué)生參與高等教育提供了民意表達(dá)、權(quán)力監(jiān)督以及利用自媒體傳播表達(dá)的廣闊空間。

3 新媒體文化對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響

3.1 高校體育教改現(xiàn)狀及新媒體文化影響

2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及資源開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面對(duì)我國(guó)普通高校體育課程提出指導(dǎo)性建議。歷時(shí)10余年，我國(guó)高校體育課程內(nèi)容設(shè)置在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，教師人性化教學(xué)思想日益豐富，教學(xué)模式與方法呈現(xiàn)多樣化，各學(xué)校逐漸形成自己的體育教學(xué)特色。靈活的“三自主”選課方式及時(shí)尚自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入等措施為高校體育課堂增添了許多活力。但是，教學(xué)改革的實(shí)踐中，也存在不少缺失，例如，研究成果與課堂實(shí)際教學(xué)存在差距，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，多數(shù)學(xué)校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的模式，體育教師職稱化影響著個(gè)性化教學(xué)。

人力資源、信息資源以及環(huán)境資源是教育資源的三個(gè)主要組成部分。高校體育中能夠有效地輔助體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，掌握體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，豐富文化生活，發(fā)揮一定教育功能等各種教育資源統(tǒng)稱高校體育教育資源［16］。網(wǎng)絡(luò)具有得天獨(dú)厚的豐富教育資源與教育優(yōu)勢(shì)功能［17］。新媒體技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用有利于提升體育教育資源的利用率，促進(jìn)體育教育資源的開(kāi)放與共享，同時(shí)又能節(jié)省體育教育資源的消耗。

3.2 新媒體文化對(duì)高校體育教學(xué)的影響

高校體育課程和教學(xué)改革中，教學(xué)方法改革備受關(guān)注?！艾F(xiàn)代教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用”與“體育學(xué)習(xí)方法的開(kāi)發(fā)”是教學(xué)方法改革中兩個(gè)重要的研究“著力點(diǎn)”［18］。體育教學(xué)方法應(yīng)包括教師的教法及學(xué)生的學(xué)法?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)理論的進(jìn)展、學(xué)生的發(fā)展變化以及教學(xué)條件的改變都能促進(jìn)體育方法的改革與發(fā)展［19］。

3.2.1 高校體育教改面臨新教學(xué)環(huán)境

大學(xué)自身就是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的場(chǎng)所，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步所帶來(lái)的媒介環(huán)境變化將最先體現(xiàn)在高校與大學(xué)生身上［20］。高校體育教改所面臨的新媒體環(huán)境是大學(xué)校園媒介系統(tǒng)的變化以及大學(xué)生自身群體所形成的新的媒介系統(tǒng)。新媒體應(yīng)用影響教育傳播主客體關(guān)系，靈活的雙向傳播屬性能即時(shí)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的信息反饋，極大地拓寬信息流通渠道［21］，從而使得教育傳播效果產(chǎn)生裂變式、多中心式［22］巨大變化。新媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)信息來(lái)源單一的不足性。有教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［23］表明：學(xué)生對(duì)新媒體學(xué)習(xí)具有的參與熱情，遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的課堂討論。

新媒體對(duì)高校體育教師心理健康也產(chǎn)生一定的影響。首先，新媒體技術(shù)的應(yīng)用影響體育教師的權(quán)威地位。新媒體技術(shù)下，學(xué)生能快捷地獲得信息，許多課堂體育知識(shí)不再是教師單獨(dú)享受，知識(shí)與信息在教師與學(xué)生之間處于對(duì)稱狀態(tài)，使得在傳統(tǒng)體育教育中的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。其次，體育教師必須不斷提高自身信息素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)新媒體環(huán)境。長(zhǎng)期處在這種緊張情緒下，最終會(huì)對(duì)高校體育教師心理健康產(chǎn)生不良影響［24］。當(dāng)然，新媒體所帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)分析數(shù)據(jù)、模擬實(shí)驗(yàn)等新技術(shù)，能夠拓寬高校體育教師的虛擬工作空間，改變教師的學(xué)習(xí)方式，利用新媒體來(lái)提高工作效率。

3.2.2 新媒體文化對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容的影響

高校體育課程內(nèi)容選擇首先要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求。體育課程內(nèi)容隨著社會(huì)的變化而不斷地變化，它是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”、“因地制宜”形態(tài)［25］的開(kāi)放體系。新媒體技術(shù)的先進(jìn)性改變著高校體育教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的局限性，例如：新媒體信息傳遞呈碎片狀，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、新媒體信息規(guī)范性不足，缺乏實(shí)證性及新媒體教學(xué)的情感互動(dòng)性不強(qiáng)等［26］。高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的先進(jìn)性，避開(kāi)其局限性，并結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)情感互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。首先，高校體育教學(xué)內(nèi)容要注重體育學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容應(yīng)避免凌亂、割裂的知識(shí)碎片，應(yīng)有利于學(xué)生體育能力與體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。其次，高校體育教學(xué)要組織課堂知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的傳授與實(shí)證分析。例如，運(yùn)用體育知識(shí)開(kāi)展鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、選擇并養(yǎng)成健康的生活方式、將所學(xué)健康知識(shí)、安全運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移到日常生活中、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與集體主義觀念等。最后，高校體育教學(xué)要注重課堂延伸部分的組織與管理。大學(xué)生體育社團(tuán)屬于有組織、有計(jì)劃的課外體育鍛煉機(jī)構(gòu)，是大學(xué)生活的重要組成部分。在新媒體文化下，學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、滿足學(xué)生體育需求將起到更大作用。

3.2.3 新媒體文化對(duì)高校體育教師教法理念的影響

對(duì)教師教學(xué)方法概念的描述主要有活動(dòng)論、程序論、方式論等形式。活動(dòng)論認(rèn)為教學(xué)方法就是教師通過(guò)一整套有目的的動(dòng)作組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［27］。程序論認(rèn)為教學(xué)方法是教師發(fā)出與學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的一種程序［28］。方式論則認(rèn)為教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)互動(dòng)方式總稱［29］。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校體育教學(xué)方法的范疇，有利于重新認(rèn)識(shí)、運(yùn)用與創(chuàng)新體育教學(xué)方法。新媒體文化下，高校體育教法應(yīng)力求以現(xiàn)代系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，整合多種教法元素功能，從而發(fā)揮教學(xué)方法的整體效用。轉(zhuǎn)變教育觀念是當(dāng)下高校體育教師教法改革的先導(dǎo)，決定著教法改革的成敗。①高校體育教學(xué)應(yīng)由體育知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，新媒體時(shí)代，體育信息爆炸式傳播，要通過(guò)科學(xué)的教法讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，這與我們所講的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”異曲同工。②高校體育教學(xué)應(yīng)由繼承性向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索體育未知領(lǐng)域。③高校體育教學(xué)應(yīng)由教學(xué)手段依賴向?qū)W習(xí)方法引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。④強(qiáng)調(diào)體育教師的身心投入。新媒體時(shí)代，高校體育教師的權(quán)威性受到極大挑戰(zhàn)，教法的改革要體育教師突破課程與專業(yè)局限、拓展知識(shí)面和信息量，積極投入及身體力行。

3.2.4 新媒體文化對(duì)高校學(xué)生學(xué)法的影響

方法是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的手段與途徑，而解決同一問(wèn)題可能會(huì)很多途徑，無(wú)論哪種手段，它的價(jià)值指向一定是目標(biāo)［30］。高校體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有差異性、穩(wěn)定性、多樣性及個(gè)性化等特征［31］，新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了積極影響。①新媒體拓展大學(xué)生獲得體育信息和知識(shí)的空間與渠道。②新媒體使大學(xué)生體育教育的手段更加新穎、形式多樣化。③新媒體技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)高校體育教育的親和力與平等性。④新媒體提供大學(xué)生更多表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、發(fā)表評(píng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生在體育教育過(guò)程中的主體性作用。

3.3 新媒體文化下高校體育課程學(xué)生權(quán)力

3.3.1 高校學(xué)生權(quán)力現(xiàn)狀

從社會(huì)學(xué)角度分析，學(xué)生與大學(xué)服務(wù)是一種購(gòu)買(mǎi)關(guān)系，大學(xué)生具有對(duì)高校選擇與問(wèn)責(zé)權(quán)力。從教育學(xué)角度分析，作為學(xué)習(xí)者角色，大學(xué)生有選擇課程、專業(yè)等權(quán)力；作為學(xué)校教育活動(dòng)參與者角色，大學(xué)生有參與學(xué)校決策，對(duì)學(xué)校管理工作提出意見(jiàn)、進(jìn)行評(píng)價(jià)等管理權(quán)力；作為高校教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品消費(fèi)者角色，大學(xué)生有消費(fèi)權(quán)力，大學(xué)生這種角色多樣性決定了權(quán)力的多樣性［32］。歷史與現(xiàn)實(shí)的多種影響因素導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)學(xué)生權(quán)力長(zhǎng)期被遮蔽，學(xué)生權(quán)力式微。在我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)文化、封建思想根深蒂固的國(guó)度，“師為上，生為下；師為尊，生為卑”的等級(jí)思想，以及“一日為師，終身為父”的師生觀仍約束著大學(xué)師生的行為。同時(shí)，在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力雙重?cái)D壓下，大學(xué)生在高校內(nèi)部管理中幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)，成為高校三大權(quán)力生態(tài)中的弱勢(shì)群體。大學(xué)權(quán)力主體伴隨大學(xué)所處內(nèi)外部環(huán)境變化而不斷發(fā)生變換［33］。當(dāng)下多元主體參與的大學(xué)權(quán)力分配，需要考慮教師、大學(xué)生、大學(xué)自身、政府以及社會(huì)等各類主體的利益訴求。而學(xué)生權(quán)力作為大學(xué)權(quán)力的主要組成部分，其權(quán)力賦予等待回歸。

3.3.2 高校學(xué)生權(quán)力意識(shí)的提升

大學(xué)校園新媒體文化下，學(xué)生大學(xué)管理參與意識(shí)和參與熱情大大增強(qiáng)。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)原有的權(quán)力生態(tài)關(guān)系必然得到調(diào)整，特別是對(duì)學(xué)生權(quán)力的彰顯提出新的訴求。就社會(huì)學(xué)層面分析，我國(guó)已由注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、滿足人們物質(zhì)生活需求階段過(guò)渡到“民主法治、公平正義”的和諧社會(huì)建設(shè)階段，人們民主法治意識(shí)、維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)。大學(xué)生是大學(xué)教育活動(dòng)的主體和主要對(duì)象，也是大學(xué)教育活動(dòng)的主要載體，因此，只有重視維護(hù)與彰顯學(xué)生權(quán)力，學(xué)生參與大學(xué)各類活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性方能充分發(fā)揮，大學(xué)教育的目標(biāo)、任務(wù)，才能更完美的實(shí)現(xiàn)。

3.3.3 高校體育課程學(xué)生權(quán)力的賦予

受學(xué)生維權(quán)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)大學(xué)管理層已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，高等教育要與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)形勢(shì)的變遷，必須尊重學(xué)生的批判與理想。高校應(yīng)通過(guò)法令、規(guī)章與制度建設(shè)，來(lái)奠定維護(hù)學(xué)生權(quán)力的法理基礎(chǔ)，明確學(xué)生的權(quán)力領(lǐng)域、權(quán)力保障措施等。維護(hù)學(xué)生權(quán)力的過(guò)程中，學(xué)生主體地位將會(huì)得到提升，這樣即可有效監(jiān)督、約束學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的方向與范圍，又能引導(dǎo)其為實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益服務(wù)［34］。高校體育教學(xué)活動(dòng)中，要確立學(xué)生有接受體育教育的公民權(quán)力，在大學(xué)里自由學(xué)習(xí)、探討與發(fā)展的權(quán)力，選擇體育項(xiàng)目、體育教師、體育課程、上課時(shí)間的權(quán)力，體育學(xué)習(xí)自治的權(quán)力和有限參與學(xué)校體育課程管理的權(quán)力等。

新媒體社會(huì)化背景下，高校體育課程學(xué)生權(quán)力賦予主要表現(xiàn)在：①參與體育課程決策權(quán)力。課程決策是對(duì)體育課程教學(xué)預(yù)期產(chǎn)生結(jié)果的規(guī)劃，是對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及評(píng)價(jià)等方面的決策框架。學(xué)生是高校體育課程決策的受眾主體，參與課程決策有利于體育課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)的客觀化與可操作性。②參與體育課程設(shè)計(jì)的權(quán)力。課程設(shè)計(jì)是擬定高校體育課程的組織形式與結(jié)構(gòu)。作為高校體育課堂的直接參與角色，學(xué)生應(yīng)有對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置、課時(shí)比例等的話語(yǔ)權(quán)。③參與體育課程實(shí)施的權(quán)力。學(xué)生作為高校體育教與學(xué)二元主體之一，有權(quán)利了解并參與高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)組織形式的選擇中。④參與體育課程評(píng)價(jià)的權(quán)力。課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校體育教學(xué)效果的有效手段。評(píng)價(jià)的科學(xué)性、人性化以及全面性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)角色，評(píng)價(jià)方式以教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生參與體育課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，形成多元化的評(píng)價(jià)形式，及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。⑤參與體育課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力。學(xué)生參與體育課程的研究與開(kāi)發(fā)，屬于比較高級(jí)的體育行為，學(xué)生既是課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，又是課程的實(shí)施對(duì)象有利于加深對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。另外，參與體育課程開(kāi)發(fā)，也利于學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展與研究，因?yàn)?，?dāng)代的大學(xué)體育課早已突破課堂教學(xué)的狹隘領(lǐng)域。

新媒體文化背景下，高校體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理的授予學(xué)生課程權(quán)力。從生理與心理角度分析，大學(xué)生已具備自學(xué)的能力，所缺乏的主要是自我管理的經(jīng)驗(yàn)與正確的引導(dǎo)。在保證高校體育課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)學(xué)生課程授權(quán)的程度越大，所需宏觀調(diào)控的程度與難度也越大，這對(duì)體育教師課堂駕馭能力的要求更高。但是，體育教師適度的課程授權(quán)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我組織、管理與解決問(wèn)題的能力，符合高校體育的教學(xué)目標(biāo)。

4 小結(jié)

“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”這一馬克思主義唯物史觀的重要理論說(shuō)明：首先，社會(huì)生產(chǎn)力狀況決定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)；其次，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展決定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變革［35］。新媒體技術(shù)在大學(xué)校園的應(yīng)用，以及對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生的影響，與高校體育教學(xué)的改革、調(diào)整，就好比生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。高校體育教學(xué)改革這個(gè) “生產(chǎn)關(guān)系”只有在適應(yīng)了新媒體技術(shù)這個(gè)“生產(chǎn)力”環(huán)境時(shí)，體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)才能順利實(shí)現(xiàn)。高校體育的發(fā)展歷程是一個(gè)與時(shí)代相呼應(yīng)的演變歷史，教學(xué)改革實(shí)踐顯示了學(xué)生體育思想、體育責(zé)任與體育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的主流方向。體育課程改革既要考慮到大學(xué)新媒體教學(xué)環(huán)境、改革形勢(shì)需要，又要考慮學(xué)生特點(diǎn)及生物、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論實(shí)踐。

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