周小東，鄭崛村

（成都醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

多媒體技術(shù)在檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周小東，鄭崛村

（成都醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

目的 在檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。方法 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于核物理基礎(chǔ)知識(shí)等章節(jié)，精心制作多媒體課件，將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)生動(dòng)化、趣味化，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果 通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科知識(shí)。結(jié)論 多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)，可突出專業(yè)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，快速更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)。

多媒體技術(shù)；檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)；課件

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高等教育不可或缺的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)將文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息媒體融合在一起，把抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，創(chuàng)造出身臨其境的效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得很好的教學(xué)效果[1]。檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，涉及大量核物理知識(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生難度較大。我校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，取得一定效果，現(xiàn)介紹如下。

1 多媒體技術(shù)在檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1核衰變

核衰變的種類很多，有α、β和γ衰變，為了使學(xué)生更好地理解它們，使用動(dòng)畫(huà)一步步顯示原子的衰變、釋放射線、產(chǎn)生能量、形成新核過(guò)程。用彩色文字突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，配上表格，比較3種衰變產(chǎn)生射線的不同。電子俘獲是衰變的一種，難度較高、理解困難，可繪圖描述：當(dāng)內(nèi)層電子被原子核俘獲后，外層電子向內(nèi)補(bǔ)充，釋放多余能量，產(chǎn)生特征X射線或俄歇電子。通過(guò)圖示，可使學(xué)生更好地理解電子俘獲的原理。

1.2 γ射線與物質(zhì)相互作用

γ射線與物質(zhì)相互作用主要有3種反應(yīng)，分別是光電效應(yīng)、康普頓-吳有訓(xùn)效應(yīng)和電子對(duì)生成。使用動(dòng)態(tài)吸收曲線表征隨著γ射線能級(jí)強(qiáng)度增加，物質(zhì)厚度變化，產(chǎn)生不同作用的函數(shù)變化。使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，顯示γ射線與原子核外層電子的相互作用，以及這3種反應(yīng)產(chǎn)生的過(guò)程、結(jié)果。

1.3電離輻射的生物學(xué)效應(yīng)

射線照射到生物上，將發(fā)生復(fù)雜變化，大致分為4個(gè)階段，即物理階段、物理-化學(xué)階段、化學(xué)階段和生物學(xué)階段。繪制動(dòng)作按鈕，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕一步步展示生物學(xué)變化過(guò)程，當(dāng)射線照射到機(jī)體上，機(jī)體發(fā)生電離、激發(fā)，化學(xué)鍵斷裂、產(chǎn)生自由基等。通過(guò)動(dòng)作按鈕，可依次展示效應(yīng)過(guò)程，加深學(xué)生印象，從而更好地理解生物學(xué)效應(yīng)發(fā)生過(guò)程。

1.4放射性測(cè)量?jī)x器

講解氣體電離探測(cè)器和半導(dǎo)體探測(cè)器時(shí)，可應(yīng)用動(dòng)畫(huà)顯示這一過(guò)程：射線照射到物體上，物體受激電離，產(chǎn)生出正負(fù)離子對(duì)，在電場(chǎng)的作用下，離子到達(dá)電極，電路由斷變通，通過(guò)電流邊指針擺動(dòng)變化反應(yīng)射線的強(qiáng)度，形象地展示了這兩種放射性測(cè)量?jī)x器的工作原理。

1.5閃爍型探測(cè)儀

閃爍型探測(cè)儀是講解的重點(diǎn)，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導(dǎo)、光點(diǎn)倍增管、放大器、后續(xù)電子線路等。通過(guò)箭頭圖標(biāo)，展示射線一步步的變化，從射線能變?yōu)楣饽?，再變?yōu)殡娔?，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。

1.6常用測(cè)量?jī)x器簡(jiǎn)介

應(yīng)用于體外放射分析常用的測(cè)量?jī)x器很多，可將一些國(guó)產(chǎn)的射線探測(cè)儀的實(shí)物圖片展示給學(xué)生，如γ放射免疫計(jì)數(shù)儀、液體閃爍計(jì)數(shù)儀，同時(shí)配以文字說(shuō)明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點(diǎn)，并對(duì)比各類儀器的優(yōu)、缺點(diǎn)。

1.7放射性碘標(biāo)記化合物

該章節(jié)需要介紹氯胺T法、乳過(guò)氧化物酶法等標(biāo)記法，采用圖標(biāo)化學(xué)反應(yīng)方程式展示碘標(biāo)記到蛋白質(zhì)上的過(guò)程，配以彩色文字說(shuō)明，把艱深晦澀、難以理解的反應(yīng)步驟簡(jiǎn)單明了地表示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，用醒目的標(biāo)志，提示標(biāo)記時(shí)的注意事項(xiàng)，避免放射性污染。

1.8放射自顯影

使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動(dòng)畫(huà)流程講解自顯影的過(guò)程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標(biāo)本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1突出了專業(yè)特點(diǎn)

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)和實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，涉及核物理、放射化學(xué)、電子學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等，內(nèi)容抽象、知識(shí)龐雜、理論深?yuàn)W、重點(diǎn)難點(diǎn)多，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如掛圖、板書(shū)、幻燈片等），難以滿足現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要。采用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)內(nèi)容生動(dòng)逼真地融于教學(xué)之中，創(chuàng)造一個(gè)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，把多學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，利用圖像講解抽象深?yuàn)W的知識(shí)，可以成功解決檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)難題。

2.2突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)中，有一些專業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓(xùn)效應(yīng)、俄歇電子等都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于醫(yī)學(xué)生缺乏足夠的理工科知識(shí)，即便教師費(fèi)力地講解，學(xué)生依然如聽(tīng)天書(shū)。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后，能很好地揭示原子內(nèi)外的奧秘，展示各種核反應(yīng)時(shí)原子的變化過(guò)程，給學(xué)生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過(guò)去采用傳統(tǒng)方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結(jié)束后，仍有近1/3的學(xué)生表示未理解?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，90%以上的學(xué)生表示理解了。通過(guò)多媒體技術(shù)，將檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)非常深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.3有助于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新內(nèi)容層出不窮，需要適時(shí)介紹給學(xué)生。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點(diǎn)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，能及時(shí)快速地更新、補(bǔ)充檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)知識(shí)，充分滿足學(xué)生的求知欲。現(xiàn)在涌現(xiàn)出的并得到廣泛使用的新技術(shù)，如化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)、穩(wěn)定同位素分析等，都可在第一時(shí)間介紹給學(xué)生。

2.4促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)

應(yīng)用多媒體技術(shù)后，不僅要求教師牢固掌握檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要求教師熟悉多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術(shù)、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術(shù)水平。通過(guò)多媒體教學(xué)提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[2]。

3 問(wèn)卷調(diào)查

實(shí)施多媒體教學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生反映良好，為了系統(tǒng)科學(xué)地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷244份，收回241分，回收率98.77%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)很高，希望今后繼續(xù)使用；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)量、教學(xué)內(nèi)容；但對(duì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及針對(duì)性、啟發(fā)性還有所欠缺。說(shuō)明多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生所接受。

表1 多媒體教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

4 多媒體教學(xué)存在的弊端

4.1課件質(zhì)量有待提高

課件制作水平影響著教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量[3]?，F(xiàn)代大多數(shù)課件以PowerPoint為主，需要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意人機(jī)互動(dòng)以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，文字多、圖片少，內(nèi)容單一，僅僅是板書(shū)的“電子化”，導(dǎo)致課件質(zhì)量不高，無(wú)法充分施展多媒體技術(shù)所帶來(lái)的表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)容。同時(shí)，也有一些教師制作的課件過(guò)度追求形式花哨，增添了過(guò)多的視頻、圖片、聲音等，導(dǎo)致喧賓奪主，使學(xué)生僅注意到花哨的動(dòng)畫(huà)和圖像，而忽略了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，反而影響了教學(xué)效果[4]。

4.2多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠

多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，只起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)課堂跟著課件走的現(xiàn)象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說(shuō)員，無(wú)暇顧及學(xué)生，缺乏師生互動(dòng)，降低了教師的主導(dǎo)性。學(xué)生思路也為課件所左右，難以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。這樣依據(jù)課件照本宣科的教學(xué)模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師授課時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，應(yīng)把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，隨時(shí)觀察學(xué)生的狀況、表情、語(yǔ)言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，師生之間不僅有知識(shí)交流，還要有情感交流。

4.3過(guò)多依賴課件，忽視基本功

相較傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體是新技術(shù)，但新技術(shù)必須根植于傳統(tǒng)教學(xué)手段上。如過(guò)多強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視教師教學(xué)基本功，缺乏生動(dòng)、形象的講解，教學(xué)將枯燥乏味。因此，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師必須練好教學(xué)基本功，練好板書(shū)、講解的藝術(shù)，學(xué)會(huì)處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學(xué)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

近幾年，多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，取得了巨大成效，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)過(guò)程中需注意把多媒體課件應(yīng)用得適時(shí)、適量、適度、恰到好處，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，而不是取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

[1]饒國(guó)輝，李潔明，李緯明，等.淺談多媒體在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（8）：17-18.

[2]薛建軍，楊愛(ài)民，張芬茹，等.多媒體技術(shù)在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2005，19（2）：112-113.

[3]黃付春，劉書(shū)田.多媒體用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)科技信息，2010（2）：214-225.

[4]劉靖，孟小茜，于紅，等.多媒體技術(shù)在臨床核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，10（1）：71-73.

[5]段東，李建國(guó)，雷成明.《影像核醫(yī)學(xué)》多媒體教學(xué)的利弊探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（3）：200-202.

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1671-1246（2014）17-0038-02