楊玉藝

初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語入門的關(guān)鍵，學(xué)生不但要熟知英語的基本詞匯、句型和表達(dá)方式、語法等，還要學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡單的寫作，如對(duì)話寫作、看圖寫作、記敘文寫作等。但我國初中英語教學(xué)中不少學(xué)生背誦能力、詞匯運(yùn)用能力和寫作能力較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生，英語學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段。因此，提高農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平就顯得尤為重要。而英語寫作是英語考試中檢驗(yàn)學(xué)生綜合語言能力的最佳方式，所以提升學(xué)生的英語寫作水平，成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、強(qiáng)化農(nóng)村初中生英語綜合應(yīng)用能力

對(duì)初中生的英語教育，應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能掌握聽、說、讀、寫的基本能力和基礎(chǔ)的英語語法知識(shí)。初中英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生基本的寫作要求，讓學(xué)生能應(yīng)用簡單的詞匯進(jìn)行對(duì)話寫作、看圖寫作等。強(qiáng)化農(nóng)村初中生英語綜合應(yīng)用能力的方法有以下幾個(gè)。

首先，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并背誦詞匯、句型和文章。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生背誦單詞和經(jīng)典句型。只有積累了一定的單詞量，才能在寫作中有詞可寫，有話可說；經(jīng)典句型的背誦，也可以幫助學(xué)生應(yīng)用句型造句和寫作。如簡單句中“主+謂”和“主+謂+賓”等句型的運(yùn)用。如“I have an apple.”就是一個(gè)“主+謂+賓”句型。另外，教師還要挑選精彩的課文讓學(xué)生背誦，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿照文章中的經(jīng)典句子和段落進(jìn)行寫作。

其次，應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)和掌握寫作技巧。在記憶大量的詞匯、文章之后，教師可適當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的寫作技巧，如首句的寫作要點(diǎn)和結(jié)尾句的寫作重心等，并讓學(xué)生每周寫一篇英語短文，從簡單的對(duì)話寫作，逐步到復(fù)雜的記敘文寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升寫作能力。

最后，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在英語語言環(huán)境中寫作。由于英語是與漢語差別很大的語言種類，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語進(jìn)行寫作的過程中，會(huì)出現(xiàn)將漢語的表述方式帶入英語學(xué)習(xí)和寫作中的現(xiàn)象。因此，教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言學(xué)習(xí)的方式，避免學(xué)生將英語學(xué)成“中國式英語”。英語具有它特定的語言環(huán)境和特點(diǎn)，因此，教師需讓學(xué)生熟知英語的表述方式，可通過英語諺語和名言警句了解英語的特點(diǎn)。如“A good beginning is half done.”（譯文：良好的開端是成功的一半。）“All roads lead to Rome.”（譯文：條條大路通羅馬。）等等。另外教師還要注重對(duì)學(xué)生中英跨文化交際能力的培養(yǎng)。如“我是小花”這句話的表述方式，在英語中不同的環(huán)境表述不同：日常表述為“Im Xiao Hua.”或“My name is Xiao Hua.”打電話時(shí)則說“This is Xiao Hua speaking.”教師還可讓學(xué)生閱讀英文兒童讀物，如《一千零一夜》、《安徒生童話》等，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語國家的人的思維去學(xué)習(xí)英語，達(dá)到提高英語寫作水平的目的。

二、注重英語作文的批改與講評(píng)

教師對(duì)于學(xué)生作文的批改和講評(píng)也是提升學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。通過批改和講評(píng)，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在的問題。同時(shí)，教師在注重提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，還需顧及學(xué)生的心理變化，應(yīng)看到學(xué)生良好的一面，在批改和講評(píng)的過程中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)性的語言。教師還需注重批改和講評(píng)的時(shí)效性，在學(xué)生寫完之后，便及時(shí)地將其批改出來，綜合學(xué)生存在的問題，進(jìn)行集中的講評(píng)。以免時(shí)間過長，學(xué)生淡忘了已寫的內(nèi)容。另外，由于學(xué)生的寫作水平層次不同，因此，對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生，教師可面對(duì)面地進(jìn)行交流，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑便是學(xué)校，通常家長不會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的輔導(dǎo)教師。這樣的交流形式，既能夠讓學(xué)生明確自身存在的缺點(diǎn)，并且有效地避免了在全班同學(xué)面前難堪，有效地避免學(xué)生的自尊心受到傷害。

教師在批改中，應(yīng)注重批改語言的運(yùn)用，可運(yùn)用“Good work！” “Well done！” “Great！”“Excellent！”“Try your best，and you are the best！”等鼓勵(lì)性語句。不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，并且可有效提升學(xué)生的寫作興趣和寫作的信心。講評(píng)中，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生寫作技巧方面的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生盡量應(yīng)用簡單的詞匯、短語和句型進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)寫作過程中，應(yīng)靈活地理解題目要求，避免出現(xiàn)對(duì)于題目要求進(jìn)行生硬翻譯的情況，而應(yīng)該是根據(jù)題目的要求，應(yīng)用自己最熟悉的句型和單詞進(jìn)行表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，盡量地做到語言規(guī)范并且文理清晰，減少中國式英語的出現(xiàn)，減少復(fù)合句的應(yīng)用，盡可能地應(yīng)用簡單句。因?yàn)榫渥釉介L，產(chǎn)生語法錯(cuò)誤的可能性也就越大。通常情況下，農(nóng)村學(xué)生的語法知識(shí)都比較薄弱，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生把握好文章的整體內(nèi)容，注意詞數(shù)的控制，盡量地做到書寫美觀、工整，并且層次分明。

三、強(qiáng)化農(nóng)村初中生的英語寫作練習(xí)

寫作能力的提高需注重練習(xí)，在英語寫作中也是如此。除了學(xué)生日常的考試和家庭作業(yè)中的寫作練習(xí)之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間和課堂中的寫作訓(xùn)練。教師在授課過程中，可隨機(jī)選取與授課內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，然后將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容念出來，實(shí)現(xiàn)由說到寫，再將所寫內(nèi)容進(jìn)行分享的過程。教師在話題的設(shè)置過程中，應(yīng)注重導(dǎo)入性語言的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出寫作情境。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量消除學(xué)生的膽怯心理，讓其開口說。為進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣，可讓學(xué)生闡述自己喜歡的話題，或是通過討論、表演的方式應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。此外，還可讓學(xué)生收集英語幽默故事和諺語并學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如可應(yīng)用這樣的語句：“Show me and I may not remember； Let me try and I will understand.”等。

為鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下日常有趣的事情，自己的見聞、感想等。對(duì)于日常的寫作，教師可適當(dāng)?shù)胤潘梢?，?duì)于文筆和篇幅不要過多地要求，重在鼓勵(lì)學(xué)生寫作、表達(dá)。為提升學(xué)生的寫作技巧，還可應(yīng)用寫主題作文的形式。教師可在每一周布置一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并有針對(duì)性地、分階段地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。目前應(yīng)用的初中英語教材中，在每單元結(jié)束時(shí)，都有一個(gè)話題作文，教師可結(jié)合課本，合理地安排學(xué)生寫作。同時(shí)因?yàn)檎n本中安排的寫作話題大多與本單元的內(nèi)容相關(guān)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí)，繼而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地找出適合自己的寫作思路和方法，盡量地形成學(xué)生自己的寫作風(fēng)格。

四、提升農(nóng)村初中生的英語寫作興趣并培養(yǎng)其良好寫作習(xí)慣

要讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，才能讓學(xué)生較好地掌握寫作技能。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意觀察學(xué)生寫作狀態(tài)和情感的變化，盡量地為學(xué)生營造出和諧、輕松的寫作氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)可運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生多聽英文歌曲，利用音樂美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出應(yīng)用英語交流的環(huán)境，注重學(xué)生寫作素材的積累，可結(jié)合課文和相關(guān)的輔助資料進(jìn)行積累。

學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，需從學(xué)生常犯的錯(cuò)誤抓起。相關(guān)調(diào)查研究顯示，農(nóng)村初中生在英語寫作中，常犯的錯(cuò)誤為句法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)混淆、拼寫錯(cuò)誤和中文式表達(dá)等（見表1）。據(jù)此，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首先需明確題目要求，其次概括出主要內(nèi)容，寫好初稿后，應(yīng)細(xì)心地進(jìn)行檢查，對(duì)拼寫、語法、人稱、時(shí)態(tài)等進(jìn)行仔細(xì)的檢查，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村初中生英語寫作水平的提升需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練過程，這也是一個(gè)由淺入深、由易到難和有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)過程。教師須向?qū)W生講述英語詞匯的應(yīng)用、句型格式、英語習(xí)慣用法等，并在實(shí)際的練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)英語寫作感興趣，讓其養(yǎng)成喜歡寫作、善于寫作的良好習(xí)慣。另外，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外英語報(bào)刊的閱讀力度，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累素材，進(jìn)而提升英語寫作水平。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）