左家哺

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長辦公室,湖南衡陽421005)

論移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教師和教學(xué)

左家哺

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長辦公室,湖南衡陽421005)

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下不斷出現(xiàn)一些新教學(xué)模式如慕課、同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、專遞課堂等,教師職業(yè)主次顛倒,建議采取教師職業(yè)再造、教學(xué)過程再造、課程模式再造和教學(xué)管理再造等應(yīng)對策略.參19.

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教師職業(yè);教學(xué)模式;教學(xué)管理;再造

移動互聯(lián)網(wǎng)(Mobile Internet)是移動互聯(lián)網(wǎng)是移動通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合并以移動通信網(wǎng)作為接入網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)及服務(wù),是一種通過智能移動終端,采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的、包含終端、軟件和應(yīng)用的新興業(yè)務(wù).目前,移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如移動瀏覽、下載、無線定位、通訊、搜索等廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,在教育方面主要應(yīng)用即時通信、物聯(lián)網(wǎng)、微博、同步課堂、移動辦公等技術(shù)[1-6].

1 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新課程模式

1.1 慕課

慕課(Massive Open Online Course,縮寫MOOC)是指大規(guī)模開放式在線課程.它是2011年秋涌現(xiàn)出的一種在線課程模式,為了增強(qiáng)知識傳播由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上可供大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,逐步演變?yōu)橛删唧w供應(yīng)商提供的課程資源,最有影響力的是Coursera、edX和Udacity.其中,Coursera是由美國斯坦福大學(xué)吳恩達(dá)(Andrew Ng)和達(dá)芙妮·科勒(Daphne Koller)創(chuàng)辦并免費大型公開在線網(wǎng)絡(luò)課程,首批合作院校包括斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等,吸引了全球190多個國家和地區(qū)的130萬名學(xué)生注冊124門課程.edX是2012年4月麻省理工和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的免費給大眾提供大學(xué)教育的大規(guī)模開放在線課堂.Udacity是2012年1月由安德森-霍洛維茨(Andreessen Horowitz)投資開發(fā)的免費學(xué)習(xí)課程,收取認(rèn)證考試和就業(yè)介紹費用,與Coursera和edX不同的是既提供寓教于樂的講課視頻,又學(xué)習(xí)者自我管理系統(tǒng),目前有75.3萬學(xué)生注冊學(xué)習(xí).Coursera和 edX已經(jīng)進(jìn)入中國教育界[7-9].

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生.在這種教學(xué)模式下,學(xué)生能夠在課堂內(nèi)的寶貴時間內(nèi),更專注于主動的基于項目和任務(wù)的學(xué)習(xí),研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)甚至其他現(xiàn)實世界面臨的問題,獲得更深層次的理解與認(rèn)識.教師不再占用課堂的時間來講授知識信息,而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí),通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書,甚至還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論,能在任何時候去查閱需要的材料.教師則有更多時間與每個學(xué)員交流.學(xué)生在課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)知識、能力方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂模式是大規(guī)模教育運(yùn)動的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有所重疊,目的是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動,讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)[10-15].

1.3 同步課堂

同步課堂(Synchronous Classroom)是班與班、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家長等之間協(xié)同教育課堂,能夠?qū)崿F(xiàn)班與班、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家長之間同步學(xué)習(xí)、同步檢測、同步監(jiān)管[16,17].

1.4 專遞課堂或傳遞課堂

專遞課堂或傳遞課堂(Transfer Classroom)是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源傳遞分布到同類學(xué)校,一起學(xué)習(xí),擴(kuò)大享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源面,減少教師數(shù)量矛盾[18].

2 移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教師職業(yè)

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰說:2007年的時候,去云南某地中學(xué),有兩個高中班級,從高一開始,就用電視和成都七中同步上課,成都七中是西南地區(qū)最好的中學(xué).即今日的同步課堂.兩年時間后,這兩個班和別的班在成績上沒有差異,但這個中學(xué)已經(jīng)是當(dāng)?shù)睾芎玫闹袑W(xué),因為本地老師講課已經(jīng)變得很好.假如成都七中的所有課程傳送到農(nóng)村中學(xué),可能農(nóng)村中學(xué)的學(xué)業(yè)成績還更好,因為他們不僅聆聽了西南地區(qū)最優(yōu)秀教師授課,而且本校老師還可以再做輔導(dǎo)[19].

這個事例給我們幾個啟示:第一,教師職業(yè)不可再壟斷,第二,教師職業(yè)主次可替代.第三,教師職業(yè)只是暫時性的.

如果一個草根的講課比你還好、比你更出色,任何一個學(xué)校都會接受這個草根的講課,即使這個學(xué)校不接受,學(xué)生可以去課程超市(Course Supermarket)購買這個草根的課程資源或者直接運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過流量付費等方式直接聯(lián)接這個草根的課程資源.這個草根無須親臨現(xiàn)場講授,只要通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以實現(xiàn)這個草根給這個學(xué)校的學(xué)生授課,而你過去所謂的主講教師,現(xiàn)在充其量就是一個配角,一個副手,一個輔導(dǎo)老師.也就是說,移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會將一個教師職業(yè)主次進(jìn)行顛覆.

因此,不管你主講什么課程,不管你是什么職稱,不管你是什么學(xué)歷學(xué)位,甚至不管你是985、211工程大學(xué)還是一般的學(xué)校,如果你不努力學(xué)習(xí)、不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、不去做科學(xué)研究,即使管理者不請你“下課”、不讓你出局,最終你會移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等所淘汰.

3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的應(yīng)對策略

3.1 教師職業(yè)再造

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下,任何一個教師一定要及時學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識、掌握專業(yè)新技術(shù)、開展科學(xué)研究,及時了解移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)并如何運(yùn)用于教學(xué)之中,做好教師職業(yè)主體、客體轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備,主講教師、輔導(dǎo)教師適時交替,由過去的知識、技術(shù)、能力傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹甘?、技術(shù)、能力的輔導(dǎo)者,以至于不會產(chǎn)生心理落差.因為每個班級不是配備主講教師而是配備輔導(dǎo)教師、更準(zhǔn)確講是學(xué)習(xí)助手的時代一定會來到,進(jìn)一步的發(fā)展將會出現(xiàn)十分專業(yè)的學(xué)習(xí)助手,他們只負(fù)責(zé)某一單項教學(xué)內(nèi)容,而不是傳統(tǒng)的教師職業(yè),教師職業(yè)將會出現(xiàn)新的分工,教師職業(yè)再造,教師職業(yè)資格證不可能是永久性的,只是一個短暫時間內(nèi)的代名詞.

3.2 教學(xué)過程再造

由于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用,教學(xué)實施過程中,教師更多的是適時監(jiān)控,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)什么內(nèi)容,并在此過程中輔導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,解釋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑,無須滿堂灌、流水式講授,能做到“蜻蜓點水”式教學(xué),實現(xiàn)數(shù)字化、感知化、智能化、互聯(lián)化教學(xué)過程,教學(xué)過程再造勢在必行.

3.3 課程模式再造

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下,一個教師要嫻熟做到哪些內(nèi)容講或不講、講的話又怎么講、采取哪種課程模式去實施,是采取慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂或?qū)＿f課堂課程模式,還是采取面授主講與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂或?qū)＿f課堂中某一種、幾種相互結(jié)合的課程模式,這都需要教師對教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展態(tài)勢、學(xué)生學(xué)情及其意向等利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析,做到心中有數(shù),實現(xiàn)課程模式再造.否則,任何一個教師都將面臨被叫停、被“下課”.

3.4 教學(xué)管理再造

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下,教學(xué)管理不再是定點、定時、定人,可以沒有教室、沒有統(tǒng)一課表、無須專職主講教師,不再是憑經(jīng)驗辦事、憑經(jīng)驗去管理,面對這種情況,教學(xué)管理要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析,任何一個環(huán)節(jié)的管理都需要排序,理出輕重緩急,做到用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)管理,實現(xiàn)教學(xué)管理再造.

4 結(jié)束語

當(dāng)前,移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下不斷出現(xiàn)一些新教學(xué)模式如慕課、同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、專遞課堂等,造成了教師職業(yè)主次顛倒,作者建議須及時采取教師職業(yè)再造、教學(xué)過程再造、課程模式再造和教學(xué)管理再造等應(yīng)對策略.

[1]喬 銳,陳云虹,程紅陽.探討移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].科技視界,2014,(6):157-158.

[2]劉成榮.基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)生思想政治教育[J].教育與職業(yè),2014,(20):51-52.

[3]劉國俊.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(6):26-27.

[4]蔡黎亞,蔣建鋒.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動離職教宣的專業(yè)改革研究[J].新課程研究,2013,(6):24-25.

[5]張來勇.淺析移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2011,(21):94-95.

[6]凌 玲.移動學(xué)習(xí)——現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新方向[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)),2009,(4):80-82.

[7]李 靚.慕課的特色 困境及對我國高等教育的啟示[J].科技創(chuàng)業(yè),2014,(8):176-177.

[8]王 蓉.國外慕課的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)(上)[J].世界教育信息,2014,(13):19-23.

[9]王 蓉.國外慕課的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)(下)[J].世界教育信息,2014,(14):8-11.

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[16]王易哲.同步課堂,異步達(dá)標(biāo)[J].新課程學(xué)習(xí),2011, (5):51.

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[18]《職教與經(jīng)濟(jì)研究》編輯部.武陵山片區(qū)農(nóng)村中職學(xué)?！皩＿f課堂”培訓(xùn)工作在我院順利完[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究,2014,(2):1.

[19]互聯(lián)網(wǎng)打破了教師職業(yè)壟斷[OL].http://cul.qq. com/a/20140916/040351.htm.

On Teacher and Teaching Based on M obile Internet Technology

ZUO Jia-bu

(Dean's Office,Hunan Polytechnic of Environment and Biology,Hengyang 421003,China)

Due to the developmentofmobile internet technology,some new teachingmodels come into being,such as MOOC,Synchronous Classroom,Flipped Classroom,Transfer Classroom,and so on. That results in the reversal of the primary and secondary position of the teaching profession.It is proposed to take some strategies,such as reforger of the teaching profession,teaching process,curriculum model aswell as teachingmanagement.19refs.

mobile internet technology;teaching profession;teachingmodel;teachingmanagement; reforger

G43

A

2095-7300(2014)04-055-03

2014-10-13

湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目(編號:ZJGA2009016)

左家哺(1960-),男,湖南醴陵人,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:植物分類與地理及其生物多樣性保護(hù)、高等教育學(xué).