高靜

【摘 要】高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)間段，這段經(jīng)歷對(duì)教師、對(duì)學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中教學(xué)階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)高中生思維、能力的強(qiáng)有力工具。我們希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更能協(xié)助學(xué)生們塑造一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因而，在教學(xué)過程中，教師們要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡，不僅僅包括學(xué)生，還包括自身。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 平衡 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.149

平衡是一種和諧的狀態(tài)，平衡是一種積極的狀態(tài)，平衡更是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中追求的一種狀態(tài)。作為高中數(shù)學(xué)教師，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)高中生們的獨(dú)特個(gè)性，教師們要在教學(xué)工作中掌握平衡?？偨Y(jié)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師們要注重掌握以下三個(gè)方面的平衡。

一、平衡時(shí)間

無論學(xué)習(xí)還是教學(xué)，我們都是在與時(shí)間進(jìn)行賽跑。數(shù)學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)人，我們要在保證自己教學(xué)時(shí)間平衡的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間。畢竟高中生們還沒有很成熟的思維能力與控制力，作為教師，我們需要在這方面多下功夫。下面我就分別從平衡自己與學(xué)生的時(shí)間這兩個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。

1.教學(xué)時(shí)間。

的確，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們有著一定的教學(xué)壓力。我們要保證完成教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注升學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。面對(duì)復(fù)雜而又繁重的工作，教師們需要平衡好時(shí)間，這樣才能保證教學(xué)工作有條不紊地開展。教學(xué)時(shí)間的平衡主要分為備課、授課、評(píng)價(jià)這三個(gè)主要方面。至于授課時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了固定，教師們要充分有效地把握課堂的四十分鐘，要做到有張有弛，要做到充實(shí)有度。這樣我們才能保證學(xué)生們既能接收到知識(shí)，又有緩沖思考知識(shí)的時(shí)間。關(guān)于備課時(shí)間的安排，教師們都是在進(jìn)行授課之前進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師只會(huì)花小部分的時(shí)間挪出上課的大綱，然后在課堂上根據(jù)大綱展開講述。做足準(zhǔn)備的教師就會(huì)把所有的細(xì)節(jié)都挪列出來，甚至包括例子、調(diào)整課堂氣氛的細(xì)節(jié)。無論是怎樣的備課過程，教師們需要注意的是要保證課程的流暢與充實(shí)，并且保證備課時(shí)間的有效利用。最好不要將備課時(shí)間劃分，否則既不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又耽誤了自己的生活休閑時(shí)間。在個(gè)人看來，我覺得最應(yīng)當(dāng)引起高中數(shù)學(xué)教師重視的是評(píng)價(jià)時(shí)間。這段時(shí)間既包括教師對(duì)學(xué)生們作業(yè)、考試等的評(píng)價(jià)，也包括教師對(duì)學(xué)生個(gè)人、品行品德的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間，我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是教師們還應(yīng)明了學(xué)生們的問題所在。通過評(píng)價(jià)時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，然后在備課時(shí)間展開教學(xué)計(jì)劃，最后在授課時(shí)間解決問題。如此循環(huán)教學(xué)，才能更為穩(wěn)妥地保證學(xué)生們的進(jìn)步。高中生們的品行、品德也相應(yīng)地影響著他們的學(xué)習(xí)。因此，教師需要花時(shí)間關(guān)注學(xué)生們的成長，了解學(xué)生們的品性，盡量通過數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生們不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃。

對(duì)于學(xué)生們來說，高中階段的挑戰(zhàn)就是在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握大量的、多類別的知識(shí)學(xué)問。但是，學(xué)習(xí)時(shí)間的正確規(guī)劃對(duì)于高中生們來說是一個(gè)難題。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)左顧右盼的現(xiàn)象，既想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又想顧及物理。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間分布不勻，從而學(xué)習(xí)效果也沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。有的學(xué)生是一如既往，當(dāng)在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，他們就一頭扎進(jìn)去，對(duì)于其他的課程與學(xué)習(xí)就表現(xiàn)得不理不顧。在提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，卻耽誤了其他學(xué)科的進(jìn)步。這就是高中生們遇到的普遍學(xué)習(xí)時(shí)間問題。作為數(shù)學(xué)教師，我們對(duì)學(xué)生們有提醒學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的義務(wù)。授人以魚不如授人以漁，因此，教師們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們平衡時(shí)間，進(jìn)行有效充實(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)時(shí)間的分布還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只能站在指導(dǎo)者、建議者的角度提出關(guān)鍵，讓學(xué)生們成為規(guī)劃時(shí)間的主人。我經(jīng)常建議學(xué)生們把時(shí)間分為四類，分別是預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺這四部分時(shí)間。在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以保證時(shí)間的不浪費(fèi)與規(guī)則。學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃是學(xué)生們的任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師的我們只是根據(jù)我們經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)的建議，當(dāng)然這也是因人而異。總之，希望高中生們能夠掌握時(shí)間的平衡，從而掌握各個(gè)學(xué)科的平衡。

二、平衡心理

在高中階段，緊張、興奮、氣餒、堅(jiān)持等種種心理動(dòng)向都是高中生的經(jīng)歷。然而，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件平心靜氣的事情，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種思維要求高、能力要求強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)學(xué)生們帶著情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們理解到的就全是數(shù)學(xué)的缺點(diǎn)，雜亂無章、枯燥乏味、復(fù)雜多變等等。這樣的情緒固然會(huì)影響學(xué)生們的思維與擴(kuò)展，即使是面對(duì)一道簡單的數(shù)學(xué)題，他們采用的可能都是最為復(fù)雜的方法。這樣的學(xué)習(xí)過程不是教師的意愿，但這就是目前大多數(shù)高中生存在的實(shí)際心理問題。作為數(shù)學(xué)教師，我們也走過學(xué)生們的這段特殊的旅程。因而，我們有足夠的資格去告訴學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段去怎樣平復(fù)自我的心理，讓自己擁有曾經(jīng)的從容、淡定與自信。平衡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理，首先我們就要了解學(xué)生們的問題所在。因此，數(shù)學(xué)教師們除了在課堂上與學(xué)生們多交流數(shù)學(xué)思想，在課后我們還應(yīng)多了解學(xué)生們的心理動(dòng)向。成為學(xué)生們的傾訴對(duì)象，這也是協(xié)助學(xué)生們平衡心理的方法之一。

當(dāng)然，教師們要明智地根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人問題提出建議，幫助學(xué)生們走出心理的陰霾，帶著積極走向高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、平衡對(duì)待

就中國的現(xiàn)狀來看，高中生們基本上都是屬于成人階段，因而，他們?cè)谇楦蟹矫嫦鄬?duì)來說更加敏感與脆弱。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重這個(gè)方面的問題。首先，我們對(duì)待班級(jí)里的學(xué)生要保證一視同仁。不因?yàn)榧彝ケ尘?、成績水平、品行態(tài)度等將學(xué)生們進(jìn)行劃分，不過分表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，不刻意貶低失敗的學(xué)生。作為數(shù)學(xué)教師，成績并不是我們認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在教師眼中，我們不能一味地去放大學(xué)生們的缺點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生失去教學(xué)的信心。在教學(xué)過程中，我們要不斷地平衡自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不斷地反省自己，提升自己。教師之所以是人類靈魂的工程師，那是因?yàn)槲覀兘逃龑W(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有靈魂與心靈上的洗滌。公平對(duì)對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谄降戎袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诤椭C中探索數(shù)學(xué)，讓我們的作風(fēng)與態(tài)度成為學(xué)生們的榜樣。

高中數(shù)學(xué)會(huì)教給學(xué)生們很多數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與生活都是有著極大幫助的。但是在教學(xué)中，我更希望教師們?cè)谧龊脺?zhǔn)備、做好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。