劉興旺

【摘 要】生物課堂教學(xué)中好的導(dǎo)言不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)定的課堂教學(xué)氛圍，開始新課程的學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的課外知識，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高必將起到極大的推進作用。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 導(dǎo)言設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.110

一、故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計，變換形式，激發(fā)興趣。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對這部分知識的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：1.為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？2.蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？5.軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？6.軟體動物有何經(jīng)濟價值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

如在講《遺傳病》這一節(jié)時，我給學(xué)生講了一個并非虛構(gòu)的故事關(guān)于“月亮兒女”之謎：在浩瀚無際的大西洋里，有一個幾乎與世隔絕的小島——林索伊期島，島上的300多位居民都有這樣的怪癖，喜歡月亮、害怕陽光，居民們皮膚雪白，頭發(fā)白色或淡黃色，眼睛虹膜粉紅色，怕陽光，視力也差，“月亮兒女”由此而得名?！霸铝羶号敝i直到二十世紀(jì)七十年代初經(jīng)科學(xué)考察和研究才知道，原來島上居民幾乎都是白化病患者。（學(xué)生點頭、恍然大悟）在學(xué)生意猶未盡的時候接著提問：“在人群中只占千分之幾的白化病，為什么在該島卻如此密集甚至泛濫呢？”此時課堂上氣氛十分活躍，學(xué)生討論得異常激烈。在將討論結(jié)果互相交流后一致認(rèn)為，因為小島與世隔絕，人口少，居民婚配都是近親，造成了白化病基因代代相傳、累積，因而患白化病的機率就大，導(dǎo)致了“月亮兒女”。當(dāng)然，適時提出我國婚姻法的規(guī)定：禁止近親結(jié)婚，讓學(xué)生自己在趣聞故事的背后，挖掘其內(nèi)涵。

一個熟悉的典故，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時運用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。

二、實驗觀察引入法

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實驗導(dǎo)入新課，不但可以增強教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩?。ㄕn前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時），讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進入新課，同時也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。以蚯蚓為代表學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物知識前，教師布置學(xué)生每人挖掘幾條蚯蚓，上課時學(xué)生觀察蚯蚓的形態(tài)和運動方式，繼而進入課題；又如：實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結(jié)果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學(xué)生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學(xué)生必然產(chǎn)生“二氧化碳是從哪兒來的呢？”的疑問，開課學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體的交換和運輸”，學(xué)生很容易理解和接受所學(xué)的新知識。

三、聯(lián)系實際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機翅膀大或??；機頭折法……最后引導(dǎo)得出紙飛機要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進行光合作用，動物進行呼吸作用。事實上，植物也要進行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的?？傊F(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。

參考文獻

[1]汪忠.走進課堂——初中生物新課程案例與評析[M]，北京：高等教育出版社，2003.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M]，北京：高等教育出版社，2003.8.