劉愛平

【摘 要】隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，人們對信息的快速攝取有了更高的要求，我們在英語教學(xué)中該如何幫助學(xué)生掌握閱讀能力和技巧，這是擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)，也是值得思考和予以解決的重要問題。英語課改正在穩(wěn)步推進(jìn)，它是以改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，它激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新， 因此，在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)新問題，新方法，是解決提高閱讀理解的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解能力 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.107

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法

閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個(gè)句子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法，就會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容和影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種，略讀、跳讀與細(xì)讀。

二、 激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀

興趣是最好的老師，要教會(huì)學(xué)生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大體是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老師對一些語言點(diǎn)進(jìn)行梳理解釋。久而久之，就習(xí)慣于老師提問題，學(xué)生被動(dòng)的回答問題，學(xué)生下課以后根本不知道老師講了些什么問題。而實(shí)施自主探究式閱讀，就是要學(xué)生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時(shí)，就有必要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時(shí)，就跟學(xué)生說明了英語閱讀的重要性，讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的道理，懂得了道理，有了深刻的認(rèn)識(shí)才能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細(xì)觀察，深入思考；才能調(diào)動(dòng)各種智力因素進(jìn)行積極思維；才能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)自主探究閱讀，對于拓展思維，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。

三、指導(dǎo)學(xué)生了解語篇中的一些提示

詞語提示。詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配能力及根據(jù)上下文猜測詞義的能力。而詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān)系。在閱讀中要教會(huì)學(xué)生以詞語、句子和語篇作為整體來認(rèn)知而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單位。句法系統(tǒng)的提示。通過識(shí)別句子各成分之間的句法關(guān)系達(dá)到理解句子的意思。語義系統(tǒng)的提示。所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識(shí)等語境因素中獲得對意義的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實(shí)。它主要用于介紹語篇的主要觀點(diǎn)，概括作者的主要意圖。為了更好地理解意義，還需捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實(shí)例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點(diǎn)和對讀者的期望。

四、聽、說內(nèi)容要形式多樣，抓基礎(chǔ)促能力，要逐層推進(jìn)

句型操練是關(guān)鍵。句子是表達(dá)思想的基本語言單位，學(xué)說話要一句句地學(xué)。學(xué)生會(huì)從每一節(jié)課、每一個(gè)課本材料中領(lǐng)會(huì)吸收，掌握語言材料到進(jìn)行交際。所以，以課本材料為主，課堂是主渠道，要從聽入手，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習(xí)慣。操練時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣化，防止單一形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。同時(shí)還要注意操練的密度、廣度和速度，要把量與質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，使全班學(xué)生都得到開口的機(jī)會(huì)，教師要注意反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和步驟，課堂教學(xué)從學(xué)生的情感出發(fā)，抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。舉行“an English day”也是為學(xué)生開創(chuàng)聽說環(huán)境的好方法。這一天不僅課上要聽、說英語，課下盡量運(yùn)用英語來表達(dá)一天的學(xué)習(xí)生活，這就促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言并且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，促使學(xué)生想方設(shè)法上網(wǎng)去查資料、翻字典，求助教師、朋友來表達(dá)自己的想法，無形中也擴(kuò)大了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為“一箭多雕”的好計(jì)策。

五、教學(xué)生帶著問題閱讀文章

一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）以及如何解決問題（how）。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確文中所說的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并且做出合理的判斷，并且要細(xì)心地審題。當(dāng)然，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，我們還有很多途徑可以提高閱讀成效，來幫助學(xué)生提高閱讀能力，還需要我們和學(xué)生一起多思考、多分析、多探討、多交流，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，尋找最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法，從而讓學(xué)生從英語閱讀中獲得樂趣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效地全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭素蓮.高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[J].學(xué)周刊，2014（01）.

[2]馬健.如何提高中學(xué)生英語閱讀理解能力[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2013（08）.