盧蕊麗

情境教學(xué)法可以將枯燥抽象的知識寓于直觀的事物與真實的場景中，讓學(xué)生在活動中展開主動學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生理解具有重要作用。對于音樂學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使得音樂教學(xué)更加富有活力與魅力，更能喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)作的靈感，更利于學(xué)生音樂綜合能力的提高，而逐漸成為音樂教師最常運用的教學(xué)手段。

生活情境圖片情境語言情境表演情境素質(zhì)教育在我國已得到了全面的實施，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力這是現(xiàn)代教育的重要目標。音樂學(xué)科同樣是實施素質(zhì)教育與推行新課改的主要組成部分，同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任。音樂是一門藝術(shù)，本身具有生動活潑的活潑的特點，深受人們的喜愛。但是在以往的教學(xué)中受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，將音樂作為副科，音樂教師不專業(yè)，觀念陳舊，只是機械地進行教材上理論知識的枯燥講述，或者上成單純的學(xué)唱課，失去了音樂課本身的活力與魅力，而學(xué)生也由最初對音樂的熱愛轉(zhuǎn)化為對音樂課的不喜愛。這也是以往教學(xué)中學(xué)生喜愛音樂但不愛上音樂課的一個重要原因。

在新形勢下的音樂被賦予更多的內(nèi)涵，更神圣的使命，是培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的主要場所。新形勢下的音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的音樂知識與技能，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，還要注重提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力，發(fā)揮音樂的熏陶情感、凈化心靈、提升品質(zhì)的作用。毫無疑問，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法順應(yīng)音樂教學(xué)形勢的發(fā)展，與新課改背道而馳，我們迫切需要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索出全新的教學(xué)手段。情境教學(xué)可以運用語言、實物、畫面、圖片等形象事物來創(chuàng)設(shè)一種集情感與認知于一體的教學(xué)環(huán)境。這使得音樂教學(xué)更加具有活力，更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生內(nèi)心強烈的參與意識，激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)濃厚的興趣，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生積極的情感，其思維最活躍，身心最放松，此時來進行音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，更加富有成效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的激情

任何一門學(xué)科都與人類生活密切相關(guān)，音樂學(xué)科也不例外，每一個優(yōu)秀的音樂作品無一不是創(chuàng)作者認真觀察、留心生活，是對生活與情感的真實反映與寫照。新課改倡導(dǎo)音樂教學(xué)要融入社會、回歸生活，只有將音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能賦予音樂教學(xué)以活力，音樂教學(xué)才具有根基。脫離生活與社會的音樂教學(xué)只能陷入機械地樂理知識學(xué)習(xí)之中，而無法深入作品深刻理解。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于書本上的音樂知識，相反還常常表現(xiàn)出厭倦、消極情緒，他們對流行音樂更為熱衷與執(zhí)迷，喜愛觀看非常6+1、開門大吉、我是歌手等。因此，我們的音樂教學(xué)要回歸于生活，要用生活的眼光來挖掘音樂教材，用音樂的眼光來尋找現(xiàn)實生活中的音樂元素，在生活與音樂間搭建橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生的體驗與感悟，從而達到對作品的深入理解。首先，用學(xué)生所熟悉的生活畫面來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，可以拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生感受到音樂存在于現(xiàn)實生活中，這樣更能喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。其次，深刻體會音樂的社會功能。這是音樂學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。如通過向?qū)W生展示禮儀如節(jié)日、慶典、迎送等，實用音樂如廣告、舞蹈等，背景音樂如休閑、影視劇等，讓學(xué)生看到音樂在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，這樣更利于學(xué)生了解音樂在生活中的重要作用，了解音樂的社會功能，從而讓學(xué)生心理上接納音樂、愛上音樂。

二、創(chuàng)設(shè)圖片情境，幫助學(xué)生獲取大量感性認知

音樂是一門訴諸于人類聽覺的藝術(shù)，而圖片具有很強的形象性與直觀性，訴諸于人類的視覺，這對于正處于形象認知階段的學(xué)生來說，更是具有重要意義。我們所生活的空間具有一定的局限性，對于學(xué)生來說，并不是所有音樂作品中的藝術(shù)形象都是具體可感、學(xué)生所熟悉的，有相當大一部分是學(xué)生從來沒的接觸過的，理解起來肯定會有一定的難度，只能獲取一些膚淺的認知，而無法深入作品。如何來彌補這一不足呢。圖片圖像等具有很強的形象性，盡管我們并沒有接觸過，但是通過圖片圖像可以傳遞更多的感性信息，從而幫助學(xué)生準確、全面而深入地理解這些藝術(shù)形象。因此在教學(xué)中我們要以圖片畫面等再現(xiàn)音樂情境，將抽象化的歌曲內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，這更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生更樂于接受，易于思考。在學(xué)生認真觀察、主動思考、積極思維的基礎(chǔ)上再加上教師適時適度的點撥與指導(dǎo)，主導(dǎo)學(xué)生的認知方向，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。這樣更能夠讓學(xué)生入情入境，真正地走進音樂作品，更深刻而全面地理解。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，營造一個積極的情感氛圍

語言與音樂作品一樣，可以完美地表達自己的情感，是情感交流的主要手段。幽默生動、富有藝術(shù)感染力的語言總能夠帶給學(xué)生以激動、興奮與愉悅，使學(xué)生的情感跌宕起伏，縷縷激起情感的漣漪。而枯燥、生硬、無味的語言無法帶給學(xué)生活力，整個教學(xué)如同一潭死水，這樣自然也無法取得良好的效果。因此在教學(xué)中我們要深入研究語言藝術(shù)，要提高對語言的運用與駕馭，找準與教學(xué)內(nèi)容相符的語言，運用聲調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的情感氛圍，將學(xué)生帶入那如夢幻般的音樂殿堂。讓學(xué)生感其神，觀其形，在頭腦中浮現(xiàn)出與作品相關(guān)的場景。這樣學(xué)生的參與熱情更高，更能取得事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，強化學(xué)生的體驗與感悟

學(xué)生具有很強的表演能力，而表演與音樂又是一對雙胞胎，音樂可以使表演更精彩，表演可以音樂更傳神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的表演情境，既符合音樂的本質(zhì)特征，可以讓學(xué)生加深對音樂作品的認識與理解，同時也可以讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，讓學(xué)生用自己特有的動作來表達對作品的理解，這是一個學(xué)習(xí)過程，但同時更是一個再創(chuàng)作的過程。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供更多的時間與空間，創(chuàng)設(shè)表演活動情境，滿足學(xué)生好動的天性，讓全體學(xué)生都能夠參與進來，隨著音樂的節(jié)奏舞動身姿。這樣的教學(xué)充滿著活力，充滿著學(xué)生歡歌笑語，在表演情境中學(xué)生積極地運用表演、動作來傳達著自己對音樂的理解，真正將自己融入到音樂作品之中，在表演中開發(fā)智力、激活思維、豐富想象、挖掘潛能，激發(fā)靈感。這樣的活動既可以鍛煉學(xué)生身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明這樣的教學(xué)活動比起讓學(xué)生安靜地坐在座位聽音樂、學(xué)音樂，學(xué)生更樂于接受，樂于參與，更能取得事半功倍的效果。

總之，在音樂教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點與音樂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將枯燥的樂理知識、抽象的音樂文化寓于直觀事物中，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，這樣的學(xué)習(xí)是愉悅而高效的。

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