金立平

新課程倡導“以人為本”，強調(diào)自主、探究、合作式學習方式。初中英語自主、合作、探究式教學模式符合新課程理念，滿足學生個性發(fā)展的需求。初中英語自主、合作、探究式教學模式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，改變了學生的學習習慣，鼓舞了學生自主、合作、探究未知領域的信心。結(jié)合初中英語教學實踐，總結(jié)了初中英語教學引導學生自主探究的有效策略，與同行共勉。

初中英語合作自主探究2001年中國加入世貿(mào)組織以來，國際投資規(guī)模不斷擴大，跨國公司數(shù)量與日俱增。為了適應國際間交往合作日益密切的現(xiàn)實，高水平外語人才更為緊缺。從小夯實英語基礎，提高英語閱讀能力、寫作水平、口語交際等基本功是時代發(fā)展的需要。自主、合作、探究式教學模式在落實教學目標，鼓勵學生個性張揚，滿足學生終身發(fā)展等方面作用不可小覷。

一、豐富多彩的教學資源是自主探究的源頭活水

教學資源是自主、合作、探究的物質(zhì)基礎，是構建高效初中英語課堂強有力的支撐。英語教材資源、生活資源、課堂生成性資源等都為順利開展英語教育教學活動保駕護航。作為初中一線英語教師，如何合理開發(fā)、科學駕馭這些教學資源，是擺在初中英語教師面前的重要課題；是對初中英語教師教育教學能力的挑戰(zhàn)。這就要求教師要本著服務課堂、服務知識、服務學生的原則遴選教學資源，以達到傳道授業(yè)、激發(fā)興趣、歷練才干、教書育人、學以致用的目的。

如在教學指路、問路以及方位的語言表達內(nèi)容時，為了能通過選擇貼近學生生活的教學資源激發(fā)學生的參與熱情，我繪制了一幅校園平面圖，讓學生模擬導游：介紹旅行線路及教學樓、實驗室、宿舍、食堂、健身房、微機室、衛(wèi)生間等重要場所的方位。實現(xiàn)了學生能成功地用英語進行表達the way to、turn left、go straight、turn right、go down等英語詞匯的目的。

教學實踐告訴我們，有價值的英語教學資源無處不在，只要我們教師能智慧地引領、動態(tài)地使用，豐富多彩的教學資源就一定能成為學生自主、合作、探究英語知識的源頭活水。

二、與時俱進的教師隊伍是自主探究的中流砥柱

課堂教學質(zhì)量的提高，關鍵在教師。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才乃是天方夜譚。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢日趨明顯，國際間經(jīng)濟文化交流勢不可擋。作為國際交際語言之一的英語，也將備受青睞。提高初中學生的英語聽、說、讀、寫能力是時代賦予英語教師的神圣使命。初中英語教師不但要具備高尚的思想品質(zhì)、開闊的學術視野、系統(tǒng)的知識體系、高超的臨場智慧，還要具有國際視野、融入國際舞臺的能力。因此，教育主管部門只有歷練一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍，才能跟得上時代的腳步，才能在新課程改革的康莊大道上演奏出美妙的音符。

1.構建學習型教師隊伍

科學技術一日千里，知識經(jīng)濟瞬息萬變，新知識，新理念，新方法層出不窮。英語教師如果不及時充電；如果不隨時了解新知識、新思維、新理念，怎么能跟得上時代的脈搏？怎么能與世界接軌？怎么能培育出時代所需的新型人才？可見，面對涌動著的巨大的信息，只有不斷學習，才能用超前的意識去傳道，用發(fā)展的眼光去授業(yè)。

2.打造反思型教師隊伍

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。通過反思，可以揚長避短；可以精益求精；可以使教師的專業(yè)素養(yǎng)呈螺旋式上升。在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，自我提高，甚至超越自我。因此，打造反思型的教師隊伍，是提高教育教學質(zhì)量的必然選擇。

3.歷練創(chuàng)新型教師隊伍

隨著計算機的廣泛應用，學生接受知識呈現(xiàn)多元化，獲取知識的方式、方法呈現(xiàn)多樣化。教師只有創(chuàng)新，才能滿足學生對知識的渴求。世道必進，后勝于今。唯有創(chuàng)造，才是出路。生活在這個知識爆炸的時代，優(yōu)秀的英語教師要有前瞻性，要敢于站在時代的前列，應該用“一桶水”去招架學生的“一滴水”，只有這樣，才能敏銳地捕捉和傳遞時代信息，出色地完成教書育人的神圣使命。

三、日臻完善的教學藝術是自主探究的綠色通道

教學是一種藝術，而且是一門永遠有缺憾的藝術。教學藝術是廣大一線教師集體智慧的結(jié)晶，它需要教育家和一線教育工作者深入研究，及時總結(jié)，反復實踐，不斷積累，日臻完善。

1.運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生自主探究的動機

隨著計算機的普及，現(xiàn)代化教學手段已成為重要的教學手段之一，它為學生舒展靈性、張揚個性搭橋；它為學生放飛夢想、成就偉業(yè)鋪路。

如在教學動詞“help”的不同用法時，盡管教師口頭上多次強調(diào)，練習中反復強化，學生還是不能很好地把握，后來我用多媒體制作動畫。片段一：顧客和店員的對話情景?！癈an I help you ？”片段二：一個人落水大叫“help”的求助畫面，通過對比“help”的情境，含義自然把握了，順利達成了教學目標。

2.關注學生情感體驗，點燃學生自主探究的火焰

中學生好勝、愛表現(xiàn)的心理特征尤為突出，在教育教學實踐中，教師只有充分關注學生的情感體驗，才能將學生那些蘊藏在內(nèi)心世界的創(chuàng)造性火花點燃。

如為了拉近師生的距離，教師不要吝惜那些真誠的富有激勵性的教學評價語言，給學生安全感。這些富有鼓勵性的評價語言是學生繼續(xù)學習的綿綿動力。

No pain，no gain.

Where there is a will， there is a way.

Self-trust is the first secret of success.

It is never too late to mend.

Whatever you do， do with all your might.

He who does not reach the Great Wall is not a true magnetic.等等，這些贊語能保持學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)樂觀、積極、自信的人生態(tài)度。

3.關注世界動態(tài)，引領學生主動融入世界

社會熱點問題，可以為英語課堂教學增添活力；可以激發(fā)學生關注世界動態(tài)；可以引領學生主動融入世界。如針對環(huán)境話題，教師可播放英文電影《2012》片段，師生共同提煉我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，引導學生思考為了明天的生存該怎樣做？學生會情不自禁地為解決環(huán)境問題獻計獻策，達到“課雖盡而趣無窮”的效果。

四、結(jié)束語

多年的教學實踐告訴我們，自主、合作、探究式教學模式，能充分使不同層次的學生在理解感悟的過程中感受到自我的存在，進而醉心于獨立思考、大膽創(chuàng)新的英語學習享受中，讓學生學會了學習，學會了分享，學會了溝通。因此，自主、合作、探究式教學模式是一個值得研究的重要課題。

參考文獻：

＼[1＼]王令.多元智能理論對英語個性化教學的啟示.空中英語教室，2010，（7）.

＼[2＼]張玉梅.開展自主閱讀教學，提高初中英語教學效率.語數(shù)外學習，2013，（4）.