單景輝

一、教材分析

《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)：進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2.細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言。憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1.邊放課件（兵馬俑圖片）教師邊導(dǎo)入：請(qǐng)你們看一幅圖片，誰(shuí)能猜出這是什么？這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的秦兵馬俑。

2.誰(shuí)知道這些秦兵馬俑的主人是誰(shuí)？（秦始皇）你了解秦始皇嗎？

3.誰(shuí)知道什么是俑？俑是怎么出現(xiàn)的呢？

（二）初步感知，了解兵馬俑

1.秦始皇距離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，這些兵馬俑也隨著他沉寂在地底下兩千多年了，這就是秦始皇的古墓（請(qǐng)同學(xué)們欣賞秦始皇古墓），這個(gè)古墓是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

2.你們知道兵馬俑在哪嗎？

3.你們看完這段影片有什么想說(shuō)的嗎？

（三）品讀課文，具體感知兵馬俑

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫(xiě)，這句話在文章中起什么作用？

1.全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明?！?/p>

2.這句話在文中是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。承接上文，引起下文，是一種有效的閱讀方法，也是一種巧妙的寫(xiě)作方法，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.用不僅……而且……造句

4.全班朗讀這句話

（四）研讀“規(guī)模宏大”

1.默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

（2）作比較。

（3）作者圍繞哪句話寫(xiě)的？這一段作者還采取總分的結(jié)構(gòu)。

2.分析一號(hào)坑的規(guī)模宏大

秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥(niǎo)瞰）你知道“鳥(niǎo)瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！

（五）研讀“類(lèi)型眾多”

1.課文除了寫(xiě)“規(guī)模宏大”外，還寫(xiě)了什么？（類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明）

2.讀讀課文的4～7段，課文描寫(xiě)了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑（學(xué)生匯報(bào)俑的特點(diǎn)）。

這6種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）

3.這類(lèi)型眾多的兵馬俑只有這6種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。

（六）研讀“個(gè)性鮮明”

1.下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第10自然段。

2.作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號(hào)，排比句）作者先寫(xiě)兵馬俑的什么？（神態(tài)）

聽(tīng)老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫(xiě)了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

3.我們看看圖片，一眼看感覺(jué)都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫(xiě)寫(xiě)我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

4.通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

（七）研讀首尾段

課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.我們先來(lái)看第一段，寫(xiě)了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開(kāi)始就怎樣稱(chēng)贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。

2.我們?cè)賮?lái)看看第11自然段。第11自然段寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）用你的朗讀來(lái)告訴大家吧！

3.這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）

4.你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無(wú)與能比的兵馬俑是誰(shuí)制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第11自然段。

（八）總結(jié)升華

1.現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

2.升華感情，贊美兵馬俑

同學(xué)們，你們欣賞完兵馬俑，有什么感想？

（九）布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑