藍(lán)秀婷

摘 要：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是有效果、有效率并且有效益的?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)教學(xué)的入門課，任課教師如何上好這門課有著重要的意義。筆者根據(jù)多年的會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)應(yīng)從“有效性”出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生輕松地走上會計專業(yè)的學(xué)習(xí)之路。。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；有效性；策略

一、上好第一堂課，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

使學(xué)生對一門學(xué)科有熱情的最好辦法就是讓他知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。 因此，上好第一堂課顯得尤為重要，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立做會計人的夢想，為其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)，讓學(xué)生懷著對未來的美好職業(yè)之夢開始這門課的學(xué)習(xí)。

在上《基礎(chǔ)會計》緒論部分時，任教教師應(yīng)該準(zhǔn)備周全的材料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，聯(lián)系社會企業(yè)的實(shí)際情況，用生動的語言講述基礎(chǔ)會計的產(chǎn)生、 發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，同時把市場上各樣的財務(wù)軟件告知學(xué)生，比如用友、金蝶、管家婆、易達(dá)等等，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

對目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析。任課教師可以介紹學(xué)校的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，談?wù)勊麄冊?jīng)是怎么努力學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在在企業(yè)是如何發(fā)展的，條件允許時，還可以邀請往屆生來給新生開交流會，讓新生明白沒有堅實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

二、創(chuàng)建快樂課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

在日常的教學(xué)過程中，會有這樣的現(xiàn)象：有的教師課堂上全程嚴(yán)肅或者沉悶，講解內(nèi)容生硬，學(xué)生在他面前不敢隨意發(fā)言也不敢提出疑問，這樣的課堂學(xué)生感覺壓抑，注意力也不能長時間集中，學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種厭學(xué)情緒甚至從“討厭這個老師”延伸到“討厭這門課”。也有另一種教師是這樣的：臉上洋溢著友善的笑容，課堂語言生動幽默，講解通俗易懂，學(xué)生都喜歡上這樣的課。由此可見，教師良好的狀態(tài)是開啟歡樂課堂的鑰匙，這也能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生體會成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。在講解會計憑證時，教師一定要注意學(xué)生的反應(yīng)，通常學(xué)生對于動手操作的東西很感興趣，但是怕復(fù)雜和有難度的操作。比如講會計憑證的填寫，應(yīng)該先講解要點(diǎn)，再示范，最后發(fā)下支票等原始憑證讓學(xué)生自己動手填，任課教師在旁邊適時地指導(dǎo)，在完成實(shí)操任務(wù)后通常他們會很興奮。對于接受能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，并且給他們調(diào)整進(jìn)度，不要求他們跟上大部隊(duì)，以樹立其信心。平時多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

三、采用多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.通過設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并挖掘?qū)W生的潛能。在講完收款憑證和付款憑證后，任課教師可及時提出這樣的問題：從銀行提現(xiàn)金應(yīng)編制什么憑證？有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證，也有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制銀行存款付款憑證，還有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證和銀行存款付款憑證兩張。學(xué)生爭論得激烈，究意哪一個答案對呢？如果單從收款憑證、付款憑證的概念來看，這筆業(yè)務(wù)似乎既可編制銀行存款付款憑證，也可以編制現(xiàn)金收款憑證，若這樣，就會造成不同的企業(yè)可采用不同的核算方法，缺少可比性或者造成重復(fù)記賬，怎樣解決這個問題呢？學(xué)生心中充滿疑問，此時教師把正確答案告訴學(xué)生。依此類推，將現(xiàn)金送存銀行時又該編制什么樣的憑證？學(xué)生都知道應(yīng)該編制現(xiàn)金付款憑證。只要教師適時地引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情就能被激發(fā)出來，同時也容易掌握要學(xué)的內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，形象講解復(fù)雜的課程內(nèi)容

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，任課教師可根據(jù)所講內(nèi)容積極采用多媒體、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，形象地講解企業(yè)的購銷存環(huán)節(jié)，用流程圖、結(jié)構(gòu)圖、工廠的環(huán)境圖片、各種單據(jù)的圖片或者實(shí)物進(jìn)行展示，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生的熱情。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可將會計核算原理做成形象的流程圖，讓學(xué)生更好地理解賬務(wù)處理程序。

3.采用角色扮演，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟所學(xué)的課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課，里面包含了會計的基本原理及基本操作的內(nèi)容，因此必須讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。在講“購銷存”業(yè)務(wù)時，任課教師可以嘗試讓學(xué)生分組扮演以下角色：采購部人員、銷售部人員、庫存管理員、會計、財務(wù)主管、公司老總，給予一定的場景，通過輕松詼諧的表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內(nèi)容。又如在講錯帳更正的時候，可以讓學(xué)生來檢查同學(xué)操作過程中出現(xiàn)的錯漏，這樣學(xué)生就能清楚錯漏對整盤帳可能帶來的問題，并讓學(xué)生試著講述原因及理由。這就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生變被動為主動。

4.融會貫通， 線面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

線面結(jié)合模式教學(xué)是指抓住某項(xiàng)具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學(xué)中。會計教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，若能在教學(xué)中抓住各條“線”將全書內(nèi)容貫通講解，必能使學(xué)習(xí)者大為受益，達(dá)到事半功倍的效果。

如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，將資金變化的這條線結(jié)合會計核算主“線”，就可以這樣給學(xué)生講解：第一、籌集資金；第二、供應(yīng)過程；第三、生產(chǎn)過程；第四、銷售過程；第五、利潤分配；第六、在報表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括：第一、籌集資金過程，涉及的主要核算有“固定資產(chǎn)”“ 銀行存款”“實(shí)收資本”“資本公積”等帳戶。第二、供應(yīng)過程，購進(jìn)原材料時，發(fā)生買價、增值稅、裝卸費(fèi)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險費(fèi)、入庫前整理挑選費(fèi)用等。在會計核算上主要用“材料采購”“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅費(fèi)”“預(yù)付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“庫存現(xiàn)金”等賬戶；第三、生產(chǎn)過程，在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，除發(fā)生原材料費(fèi)用外，還會發(fā)生直接人工費(fèi)、其他直接費(fèi)用、間接費(fèi)用等。核算時主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應(yīng)付職工薪酬”“制造費(fèi)用”等賬戶。另外，產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗(yàn)收入庫。產(chǎn)品完工應(yīng)計算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗(yàn)收入庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時主要用“生產(chǎn)成本”“庫存商品”等賬戶；第四、銷售過程，產(chǎn)品銷售時，應(yīng)確認(rèn)銷售收入、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本、期末將銷售收入、銷售成本及其他損益類賬戶轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶并計算凈損益。核算時，主要涉及“庫存商品”“主營業(yè)務(wù)成本”“本年利潤”“主營業(yè)務(wù)收入”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)交稅費(fèi)”“應(yīng)收票據(jù)”“預(yù)收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關(guān)賬戶；第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括：提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤等內(nèi)容。核算時，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤表（或損益表）中反映；所有利潤分配賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤分配表中反映；所有資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶余額應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債中反映，這些“線”在教學(xué)中應(yīng)視具體情況靈活運(yùn)用。

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，核算方法主線應(yīng)在講完基礎(chǔ)會計的基本理論、方法后，先給學(xué)生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點(diǎn)講解主線，若是講完全書內(nèi)容最終復(fù)習(xí)，可圍繞主線詳細(xì)展開講解，這樣學(xué)生既易懂，又抓住了重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感興趣，能有效的時間內(nèi)掌握更多會計知識，提高處理綜合問題的能力。

綜上所述，在課程改革的大形勢下，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，堅持生本教學(xué)，創(chuàng)造愉悅環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，教師可以更好地提高課堂教學(xué)的有效性，并能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 陳春陽