黃國強

摘 要：本文探討開發(fā)流行歌曲為教學資源，充分利用其中蘊含的情感性及豐富的文詞資源促進中職作文教學，從而為中職作文教學開發(fā)新的教學資源，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維品質(zhì)，最終提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中職；作文；流行歌曲

作文教學是中職語文一大難題，教師必須靈活變通、獨辟蹊徑，尋一些能貼合學情的路子來改善作文教學，最終達到讓學生想寫、能寫、寫好的目的。巧妙利用流行歌曲，充分挖掘其教學資源是一條值得探索的路徑。

一、欣賞歌曲，讓學生想寫作文

流行音樂是當今學生最喜愛的流行文化之一，對學生的影響非常深遠?！案腥诵恼撸群跚?。” 一首優(yōu)秀的歌曲通常都結(jié)合了優(yōu)美的旋律與雋永的歌詞，以情動人，令人回味無窮。

所謂“情動于中而形于言”，好文章必然也是講究情動于衷，有感而發(fā)。那么，如果恰當引入優(yōu)秀的歌曲，撥弄起學生內(nèi)心的情感之弦，再引領(lǐng)學生將內(nèi)心情思述之筆端不是水到渠成的事嗎？

課堂上充分利用多媒體技術(shù)，播放歌曲視頻，通過曲調(diào)和畫面，領(lǐng)著學生沉浸在歌曲的特定情境中，借助美妙的旋律與歌詞的語言滲透力，激起學生豐富的內(nèi)在情感體驗。引導學生回憶、想象自己以往類似的生活及情感體驗，在比較中產(chǎn)生感動與共鳴，從而激發(fā)起強烈的表達與分享的沖動，并誘導其將這種表達與分享的沖動形成文字。“聞歌而情動，情動而辭發(fā)。”如此，寫作文將不再是一種強迫式的任務(wù)，而且一種自然而然的表達方式。

如在講授完《我的母親》這篇課文后，引導學生聆聽吟唱《懂你》這首感人至深的歌曲，使其心中的情感波瀾自然被掀起，母親對自己的愛與照顧在腦海中自然涌現(xiàn)，情不自禁地涌動起不吐不快的寫作沖動，順勢又可寫成一篇充滿真情實感的文章了。

二、品味歌詞，讓學生能寫作文

（一）積累句子，學會修辭

流行歌曲中不乏妙語警句，這些妙語警句涵蓋了生活的方方面面，有愛國，如“家是最小國，國是千萬家”；有勵志，“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”；有友情，“一句話，一輩子。一生情，一杯酒”；有孝悌，如“多想靠近你，告訴你其實我一直都懂你”；而關(guān)于愛情的就更是不勝枚舉了。這些句子，或形象奇特，或富含哲理，或美不勝收，完全值得學生收藏積累，既有情感激勵的作用，又能應(yīng)用于作文當中。這些妙語警句伴著曲中的主旋律，易記，易唱、易用，是積累好句的一條重要途徑。

可見，優(yōu)秀的流行歌曲，除了旋律動聽之外，歌詞也必定是耐讀耐品，非?？季康摹＿@點還體現(xiàn)在修辭手法的運用上，歌詞中的修辭現(xiàn)象非常普遍，而修辭手法的靈活運用也提升了歌詞的檔次水平。教學中，可以讓學生舉例分析并進行模仿，能快速提高學生對各類修辭的辨識及應(yīng)用水平。如：

“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心也轉(zhuǎn)……”用的是古詩詞中常見的頂真。

“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？”是非常典型的排比。

“五星紅旗，你是我的驕傲。五星紅旗，我為你自豪?！辈捎玫氖墙璐?。

“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象?！眲t是精巧的比喻，用日常生活體驗將對未來的憧憬和向往之情表達得具體形象而又可感。

因此，教師借助歌詞中包羅萬有的修辭現(xiàn)象，在課堂教學中引導學生分析、鑒賞乃至模仿，能有效強化學生運用修辭手法的意識，提高遣詞造句的技巧和水平，將平日里枯燥的學習變成一件賞心樂事。

（二）感悟生活，拓展思維

由于中學生的經(jīng)歷少、閱歷淺、感悟生活的敏銳程度不夠，其對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點滴化，很難很好地從多角度對社會和人生進行感受和思考，文章自然就顯得平淡無味了。語文特級教師張弛在書中談到：“立人的寫作教學，要把學生的目光從書本中引向生活，即引向?qū)W校生活、家庭生活、自然生活、社會生活。引導學生熱愛生活，關(guān)注生活；善于觀察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人?！币虼耍谧魑慕虒W中，必須設(shè)法培養(yǎng)學生提煉生活內(nèi)蘊的本領(lǐng)，深化學生領(lǐng)悟生活的能力。

“也許有一天，我老無所依，請把我留在，在那春天里”，幾年前，兩個農(nóng)名工因為《春天里》這首歌紅遍大江南北，感動了無數(shù)人。人們從兩位農(nóng)民工撕心裂肺的演唱中，感受到了他們艱難的生存現(xiàn)狀及沒有確定性的未來，喚醒了人們對農(nóng)名工群體生活的再次關(guān)注。如今，在類似珠三角等發(fā)達地區(qū)的職業(yè)中學中，學生群體基本也是由外來工子女及本地學生構(gòu)成。引領(lǐng)學生欣賞這首歌，能啟發(fā)外來工子女理解他們父輩的艱辛，也有利于促進外來學生及本地學生之間的相互理解。

可見，真正優(yōu)秀的流行歌曲必然是生活的再現(xiàn)和提煉，是創(chuàng)作者的生活閱歷和人生況味的結(jié)晶。在作文教學中，可以通過挖掘歌詞內(nèi)涵，引發(fā)學生記憶深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活素材，拓寬寫作思路；同時又能借助歌曲的情感深度和人文意識，使其成為學生感悟生活的觸發(fā)點，引導學生用心感受生活，思考生活，提升自己對生活的理解和感悟，開拓思維的深度和廣度，進而啟引學生的寫作靈感，提高作文的深度和水平。

三、巧借歌詞，讓學生寫好作文

如前文所述，欣賞優(yōu)秀歌曲，能激蕩起內(nèi)心情感。品味歌詞，感悟生活，既能積累寫作素材，又能提升學生的思維水平、思想深度。在此基礎(chǔ)上，引導學生在寫作中恰當引用、化用積累的經(jīng)典歌詞，也是提高學生寫作水平的一個妙招。

（一）歌詞為題出奇勝

俗話說得好“花香蝶自來，題好一半文”。 題目是文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。尤其是考場作文，大多有讓考生自擬題目的要求。題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。引用、化用歌詞是作文擬題的一條有益思路。

如以“武斷和果斷”為題，寫一篇議論文，可擬題為《都是武斷惹的禍》（化用歌詞“都是月亮惹的禍”）。再如寫一篇回憶性的記敘文，可以用《再回首》《最浪漫的事》（歌曲名稱）等為題。如此類推，巧妙引用、化用歌詞為作文題目，可讓文章顯得含蓄而有韻味、親切而不落俗套，令人耳目一新。

（二）歌詞開篇引人讀

寫作難在開篇之筆。若能以一句優(yōu)美的歌詞作“引子”開篇，迅速帶入主題，往往能夠收到意料不到的效果。很多歌詞都具有清新明快的特點，教師可以引導學生有意識收集一些文辭優(yōu)美、富含哲理的歌詞作為作文材料儲備。

“聽媽媽的話，別讓她受傷。想快快長大，才能保護她?！庇袑W生在寫母親時，引用周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》里面的句子作為開頭，自然而然地流露出質(zhì)樸、純真的孺慕之情，特別容易打動人心。

（三）歌詞收尾妙點睛

文章結(jié)尾是點睛之處，好的結(jié)尾應(yīng)該如鳳尾，五彩繽紛，搖曳多姿。如果能在文章結(jié)尾處獨出心裁地引用一句或幾句歌詞，使之成為點睛之筆，升華主題，就能夠克服結(jié)尾空洞疲軟的毛病，獲得自然貼切、水乳交融的效果，讀之令人回味無窮。

如有學生在命題作文《失敗也是一首歌》一文中，引用劉歡的歌詞結(jié)尾：“我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過從頭再來”。既照應(yīng)了標題，又深化了主題，令人眼前一亮。

總之，充分挖掘流行歌曲在作文教學中的資源價值，能激發(fā)學生的寫作興趣、積累作文素材、提升寫作時思維的深度與廣度；能促進學生作文與生活的有效銜接，使寫作題材合上生活的節(jié)拍；能讓學生在涌動的感情旋律中，快樂而其然地寫作，讓寫作文變成一種愉悅而必需的表達方式。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰