金寶

摘要：20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)以其快捷性、便利性、新穎性，悄悄地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，主要特點(diǎn)是：語(yǔ)文課堂使用多媒體技術(shù)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，把圖片、音頻、文字資料、板書以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造新穎活潑的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，誘導(dǎo)學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：反思 多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

社會(huì)的不斷發(fā)展給我們的學(xué)校教育提出了更高的要求，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科更是如此。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)階段，從目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，信息化社會(huì)的到來(lái)無(wú)形之中在增加著語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量，學(xué)生要掌握的語(yǔ)文知識(shí)也越來(lái)越豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法滿足教育現(xiàn)代化的需要，而多媒體教學(xué)有其快捷性、新穎性、便利性等多種優(yōu)點(diǎn)，它的應(yīng)用極大地改善了我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中手段和方法相對(duì)單一的狀況，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w在輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。

一、多媒體技術(shù)能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更生動(dòng)形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，取得很好的教學(xué)效果

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以多種途徑地向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，如采用聲音播放、視頻和動(dòng)畫播放、文字與圖片展示等多種途徑來(lái)呈現(xiàn)和補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于處于小學(xué)階段，好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是具有強(qiáng)大的吸引力的，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)揮其主體地位。例如，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將變色龍變色的過(guò)程展示出來(lái)，使知識(shí)更直觀，學(xué)生的感受更親切；又如，教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，讓學(xué)生看逢蒙搶奪仙藥的錄像片斷，了解嫦娥與逢蒙周旋的過(guò)程，能使學(xué)生更加深刻地感受到嫦娥的善良、正直、機(jī)智，逢蒙的奸詐貪婪。這樣的多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多。多媒體輔助教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)、形象、逼真的效果，從而極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂氣氛張馳有序

新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)課堂下，因?yàn)槭芙虒W(xué)條件的制約和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)的限制，教學(xué)一般是以教師的教授為主，在這樣的教學(xué)流程下，學(xué)生往往是在被動(dòng)地聽(tīng)，很難發(fā)揮其主體地位。而多媒體在課堂上的應(yīng)用，一方面會(huì)減少教師講的時(shí)間，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，逐漸地、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就可以把抽象的問(wèn)題具體化，從而化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能夠參與其中，從而提升課堂教學(xué)的效果。另一方面，可以增加課堂知識(shí)容量，從而提升教學(xué)效率。例如，我們?cè)诳偨Y(jié)和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)或是講解課文時(shí)，教師都可運(yùn)用多媒體課件，快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了教師的時(shí)間。同時(shí)，可以充分地利用實(shí)物投影的直觀效果，把優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，答題的正確格式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有參照、有比較，提升上課效果。

三、多媒體輔助教學(xué)能夠加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》一文時(shí)，我們可以利用電腦將金蟬脫殼的過(guò)程影像在屏幕上放映出來(lái)，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞，使不熟悉金蟬脫殼過(guò)程的學(xué)生，在影像資料配合下，在頭腦中形成完整而清晰的金蟬脫殼的奇特情景。然后讓學(xué)生理解語(yǔ)文課文后，教師再處理作業(yè)，只需用一節(jié)課就能順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用其交互性，提高了小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

多媒體技術(shù)集視頻、文字、聲音、圖像于一身體，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的場(chǎng)景，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，多媒體還具有交互性和反饋性的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生的解答即時(shí)作出判斷，顯示對(duì)錯(cuò)信息或幫助糾正或給予其鼓勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到鞏固和運(yùn)用知識(shí)的目的，使小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課豐富多彩。讓小學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

總之，一堂成功的小學(xué)語(yǔ)文課，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，力爭(zhēng)教學(xué)過(guò)程自然、和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，自然出現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)高潮。就像一棵果樹(shù)開(kāi)花之后，吸收自然界的雨露、陽(yáng)光結(jié)出碩果一樣。

信息時(shí)代的來(lái)臨在給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大變化的同時(shí)也在影響著我們的學(xué)校教育教學(xué)。而小學(xué)階段的教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)其重要性不言而喻，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，作為一名小學(xué)教師要有歷史的責(zé)任感和使命感，要立足于本職工作，勤于鉆研、樂(lè)于付出，要充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去改進(jìn)我們的教學(xué)，完善我們的課堂，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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（責(zé)編 田彩霞）