劉亞然

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科充滿了興趣，就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，事倍功半。在初中階段，學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為地理這門學(xué)科是“副科”，覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)，也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學(xué)的熱情，最終又使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科更加感到無(wú)趣、厭倦。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納為中考科目，地理的教學(xué)地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。

要改變以上局面，首先，要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性，從思想上引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視。其次，教師要對(duì)地理學(xué)科教學(xué)充滿信心，在教學(xué)中發(fā)揮自己的學(xué)科知識(shí)特長(zhǎng)，采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

為了提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，那么，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)引言很重要。

一、運(yùn)用典故增加共鳴

一些真實(shí)的典故生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望。例如，在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講給學(xué)生三國(guó)演義第五十九回許諸裸衣斗馬超的故事：子伯曰：“丞相用兵如神，豈不知天時(shí)乎？連日陰云布合，朔風(fēng)一起，必大凍矣。風(fēng)起之后，驅(qū)兵士運(yùn)土潑水，比及天明，土城已就?！辈俅笪颍褓p子伯。子伯不受而去。是夜北風(fēng)大作。操盡驅(qū)兵士擔(dān)土潑水；為無(wú)盛水之具，作縑囊盛水澆之，隨筑隨凍。比及天明，沙水凍緊，土城已筑完。

這樣就自然導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生們便會(huì)帶著迫不急待的心情，投入到教學(xué)之中。

二、加強(qiáng)直觀情境，圖表問(wèn)題導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境是引起學(xué)生興趣的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是應(yīng)該有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問(wèn)題也要注意創(chuàng)設(shè)情境，例如，緯度越高，氣溫越低，但北半球一月氣溫最低的地方為什么在西伯利亞，不在北極？俄羅斯大部分領(lǐng)土在亞洲，但為什么說(shuō)它是歐洲國(guó)家？教師提出與學(xué)生常規(guī)思路相矛盾的地理現(xiàn)象，具有一定難度，引起學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣和求知欲，使學(xué)生自己想去揭開謎底。

2.教師運(yùn)用圖像投影引入新課，可以使用圖形、動(dòng)畫、聲音、影視片段等多種信息來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得較大的知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“五帶的劃分”一節(jié)教學(xué)時(shí)，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察對(duì)比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著及房屋有什么不同？引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問(wèn)：熱帶與寒帶的陽(yáng)光照射有什么不同，住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

在地理教學(xué)中，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入新課。

比如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時(shí)，教師可這樣設(shè)問(wèn)：“當(dāng)你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時(shí)，你會(huì)想到什么地方？”絕大部分學(xué)生都會(huì)回答“新疆”，教師可接著問(wèn)：“說(shuō)到新疆，你會(huì)聯(lián)想到什么”？學(xué)生可能會(huì)各抒己見(jiàn)，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”，在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)導(dǎo)入到新課。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直接導(dǎo)入

多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖文聲像的綜合能力，可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破、引發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及提示新舊知識(shí)間聯(lián)系等方面起到了很大的作用。

五、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生

實(shí)踐導(dǎo)入法是指教師通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法。初中生的好奇心都很強(qiáng)，并對(duì)自己充滿信心，是最愛(ài)動(dòng)手行動(dòng)的年齡，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，很多東西都是和生活有聯(lián)系的，一些自然現(xiàn)象，一些原理等等。例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

六、故事引入，喚起興趣

故事以其趣味性能夠引起學(xué)生的注意，因此，在教學(xué)中教師可以收集一些與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小故事，根據(jù)具體的教學(xué)情境利用故事導(dǎo)入新課。故事的選用一定要結(jié)合所授新課內(nèi)容，要有一定的趣味性同時(shí)要兼具啟發(fā)性，使學(xué)生能在故事的引導(dǎo)下，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

比如，在講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有位中國(guó)老人購(gòu)買了一張美國(guó)彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)。可惜的是，當(dāng)她得知這一消息時(shí)，剛剛錯(cuò)過(guò)兌獎(jiǎng)時(shí)間，彩票變成了廢紙。這時(shí)一位美國(guó)人卻愿出半價(jià)購(gòu)買這張彩票。同學(xué)們，這是怎么回事呢？答案就在我們的講課內(nèi)容里。”起到了極好的效果。

此外，單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的學(xué)生活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生們的視野，點(diǎn)燃“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛(ài)上地理科學(xué)。

（責(zé)編 金 東）