黎雁飛

摘 要：在初中思想品德課堂上，提問是一種必不可少的教學(xué)方法，也是一種運(yùn)用最為頻繁的教學(xué)方法。有效的課堂提問，可以加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，啟發(fā)思維。反過來教師通過有效性的提問也能了解學(xué)生對于知識的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合初中思想品德教學(xué)，立足于教學(xué)實(shí)踐，淺析在初中思想品德課堂上如何進(jìn)行有效性的提問。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德；有效性提問

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，當(dāng)下的初中思想品德教學(xué)要求師生之間更多地溝通、理解與合作，而有效性地提問可以達(dá)到此目的。有效的課堂提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的掌握力度。

一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

作為教師我們知道，思想品德課堂之初學(xué)生很難將注意力一下子集中到課本上。因此，這就要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)導(dǎo)入問題，課堂問題的設(shè)置要符合初中階段的學(xué)生心理，引起學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生把精力集中到課本上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，筆者在進(jìn)行初中思想品德《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課教學(xué)時(shí)，先用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)“碧海藍(lán)天，森林礦產(chǎn)”等地球美麗的畫面，緊接著筆者就開始問班級學(xué)生，“如果有一天外星人侵略地球，我們必須要割舍一樣資源才能拯救地球的話，你們愿意舍棄哪樣資源呢？”如此一來很多學(xué)生的注意力都被吸引住了，并積極融入小組討論中，積極思考與討論應(yīng)該舍棄哪種資源，并且該資源舍棄后會給人類帶來什么災(zāi)難。學(xué)生如此猶豫再三，很難割舍，從中自然而然地就悟出了地球上的自然資源對人類的重要性，一旦我們離開了其中的一樣，都很難正常地生存與發(fā)展下去。這樣的思維觀念給思想品德教師后面的教學(xué)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

二、初中思想品德教師應(yīng)該掌握提問的藝術(shù)

要想提高初中思想品德課堂提問的有效性，還需要教師準(zhǔn)確把握提問的藝術(shù)，只有這樣才能提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。對于提問，思想品德教師應(yīng)該把握一下三個(gè)方面的原則：要有針對性的提問；提問要有條不紊；提出一些創(chuàng)新性的問題。

1.教師提問要有針對性

在思想品德的課堂上，教師的提問要有針對性。換言之就是要切中問題的要害，把握住要點(diǎn)，精確提問。提出的問題要緊扣課本與教材內(nèi)容。因此這也要求初中思想品德教師在課余時(shí)間要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的心思來提問，使提出的問題既切中教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也能照顧到學(xué)生的個(gè)人能力水平。

2.教師提問要有條不紊

初中思想品德課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，一口氣吃不了一個(gè)胖子，因此，教師在教學(xué)的過程中要有條不紊，提出的問題也應(yīng)該有梯度，先易后難，深入淺出，如此環(huán)環(huán)相扣，才能步步為營，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.教師提出的問題要新穎

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，他們很容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇之心。根據(jù)學(xué)生如此特定心理特點(diǎn)，思想品德教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該要獨(dú)具匠心，超越一般的問題質(zhì)量。從當(dāng)前初中思想品德教材的角度上看，教學(xué)內(nèi)容稍顯簡單與枯燥。因此品德教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，提問一些學(xué)生容易感興趣的問題，如此一來，不僅提高了思想品德課堂提問的有效性，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、教師提問時(shí)要和藹可親

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的平等，引導(dǎo)學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在提高思想品德課堂提問有效性的過程中，教師還應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，切實(shí)落實(shí)師生平等的教學(xué)觀念。這就需要品德教師在提問的過程中，始終面帶微笑，和藹可親，讓學(xué)生覺得一如春天般的溫暖。有些品德教師比較嚴(yán)肅，提問的時(shí)候面孔總是冷冰冰的，批評學(xué)生也總是教訓(xùn)的口氣，這樣的提問氛圍很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抗拒提問，如此也很難提高課堂提問的有效性。另外在課堂提問的過程中，品德教師還要學(xué)會聆聽，懂得如何保護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生的問題回答錯(cuò)誤時(shí)，不要急于否定，要給學(xué)生留足夠的信心，注意否定的藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性與主動(dòng)性。

總而言之，思想品德教師在提問的過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)真挖掘教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶庸栴}。此外要想提高課堂提問的有效性，品德教師還要深刻把握課堂提問的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂提問中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高初中思想品德課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）

編輯 郭曉云