于春燕

在古詩(shī)中也蘊(yùn)含了很多美。在教學(xué)中，教師要對(duì)古詩(shī)中的美進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入理解，體會(huì)到古詩(shī)中包含的美在哪里。我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，入選到小學(xué)教材中的古詩(shī)，都是名家名篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)中意境的體會(huì)，能感受到大自然的美，感受到文字運(yùn)用的美。古詩(shī)具有短小精悍，容易記憶，朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的識(shí)記，可以感受到我國(guó)大好河山的壯美，可以感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深刻理解可以激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華文化的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)所學(xué)古詩(shī)的鑒賞，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。為了更好地進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)，我進(jìn)行了古詩(shī)課題研究。

一、課題的界定

新課標(biāo)中指出：學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)是他們作為一個(gè)個(gè)體進(jìn)行的行為。在古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞也屬于個(gè)體行為，是個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)自主體驗(yàn)的過(guò)程。在自主體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)的古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行自我加工，從已有知識(shí)中提取有利于理解古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行分析、理解，最終對(duì)新知識(shí)獲得掌握的過(guò)程。所以，在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新舊知識(shí)之間是存在聯(lián)系的，并且是相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)鑒賞和理解的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行自主理解。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！逼鋵?shí)，我們?cè)陂喿x中，也需要把自己的感受和體會(huì)傾訴出來(lái)，只有通過(guò)傾訴、交流，才能使自己的理解水平得到提高。小學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，提高他們?cè)诶斫夤旁?shī)過(guò)程中的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度?！睂W(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣時(shí)，他們就能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性去探索知識(shí)，吸取知識(shí)中的能量。在這種自主探索的過(guò)程中，學(xué)生才能使自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的情感狀態(tài)，激發(fā)他們的積極因素，讓他們?cè)诩で橹腥W(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收。只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)研究、探索，才能在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中獲得提升和進(jìn)步。

二、課題操作策略

1.在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)反復(fù)閱讀，對(duì)詩(shī)句中的字詞有了透徹的理解，才能在讀中把握古詩(shī)中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。教師在進(jìn)行古詩(shī)講解時(shí)，不用每個(gè)詞、每一句都對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，而是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中進(jìn)行對(duì)古詩(shī)的體會(huì)和學(xué)習(xí)。

2.自主理解，畫(huà)詩(shī)意圖。教師可以讓學(xué)生通過(guò)示范閱讀來(lái)感受到古詩(shī)中描寫(xiě)的意境，讓學(xué)生在腦海中把古詩(shī)想象成一幅畫(huà)，通過(guò)感受畫(huà)中的美來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的意境美。

3.畫(huà)演古詩(shī)，探究詩(shī)意。古詩(shī)中用的文字很少，但是包含的意境卻很寬廣，因此，教師要讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，感受到作者在進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的情感，從而更好地進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)。在不斷地朗讀和體會(huì)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解水平會(huì)大大提高。

同時(shí)，教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在自主閱讀后對(duì)古詩(shī)有初步了解，然后組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描寫(xiě)的意境和情感分小組進(jìn)行交流討論。通過(guò)討論，學(xué)生吸取了他人良好的建議，對(duì)古詩(shī)的理解達(dá)到了更高的層次。

三、課題實(shí)驗(yàn)成效

通過(guò)實(shí)踐，無(wú)論在改變學(xué)生自主探究理解古詩(shī)的內(nèi)容上，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展和提高上都取得了一定的成效。

1.學(xué)生自主、探究，理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能通過(guò)賞析，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，達(dá)到背誦的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，把古詩(shī)當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受，從而真正發(fā)揮古詩(shī)教學(xué)的特有魅力。而且，鍛煉了學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究能力及對(duì)古詩(shī)的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。

3.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)與鑒賞，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和美的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，教學(xué)古詩(shī)真正的目的是提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和把握，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的思維模式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法可以滲透到其他學(xué)科，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、課題反思

在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，對(duì)古詩(shī)的理解和體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)。大部分教師在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基本上是按照教師講解，學(xué)生記憶，最后進(jìn)行背誦的模式進(jìn)行。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在古詩(shī)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為學(xué)生理解不了古詩(shī)的含義，所以仍然會(huì)出現(xiàn)教師把古詩(shī)的意思完整地講述給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。在課程改革之后，教師要改變主動(dòng)灌輸?shù)挠^念，讓學(xué)生自主體會(huì)，讓他們多讀，在讀中體會(huì)古詩(shī)的意境，在讀中感受古詩(shī)蘊(yùn)含的深意。這樣的教學(xué)方式，既把教師從課堂灌輸?shù)膭诶壑薪饷摮鰜?lái)，又體現(xiàn)出了學(xué)生主體的地位。在學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)了古詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的美。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這樣的閱讀方式運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多對(duì)材料進(jìn)行朗讀、分析，學(xué)生就能有所收獲。

（責(zé)編 張景賢）