王凱

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對我們的課堂教學(xué)也提出了更高、更新的要求，因此，我們把構(gòu)建“生本”課堂作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“以生為本”的良好局面。我校依據(jù)“生本教育”理論，制訂了切實(shí)可行的“學(xué)校課堂改革實(shí)施方案”和“生本教育”課堂構(gòu)建實(shí)施方案，通過一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，取得了較好的成果。

一、有效的理念引領(lǐng)，掌握“生本”課堂實(shí)踐的理論依據(jù)

為了更好地實(shí)施生本教育，構(gòu)建生本課堂，我校教師參加了全國“生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了生本教育的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校順利實(shí)施生本教育、實(shí)現(xiàn)教師理念轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建提供了理論依據(jù)和實(shí)踐保障?；匦：?，外出參加學(xué)習(xí)的教師立即向全體教師匯報(bào)了學(xué)習(xí)考察收獲，并制定了學(xué)校“構(gòu)建生本課堂實(shí)施方案”，舉行了“生本課堂構(gòu)建”啟動儀式。另外，我校采取推薦文章、印發(fā)資料、讀書學(xué)習(xí)、觀看視頻等多種形式，學(xué)習(xí)、了解生本教育體系的基本理念，并進(jìn)行了“生本教育”理論知識測試活動。學(xué)校投資為每個(gè)教師購買了林華民教授的《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》等書，并采取措施強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)交流，從而引發(fā)全?！吧尽苯逃拇笏伎?、大行動，使全體教師充分認(rèn)識到在教育教學(xué)中必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)生放在一切教育策略的首位。把師本教育轉(zhuǎn)化為生本教育，讓學(xué)生真正處在自主的狀態(tài)中，使他們的潛能得到激發(fā)，他們的天性得到發(fā)展，他們的生命得到激揚(yáng)。

二、有效的實(shí)施策略，促進(jìn)了“生本”課堂的構(gòu)建

生本課堂鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。學(xué)生先學(xué)就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以完成教師設(shè)計(jì)的“課前小預(yù)習(xí)報(bào)告”或“課前小研究”為主；以學(xué)定教就是課堂上教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)；少教多學(xué)就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，大部分時(shí)間是學(xué)生交流、討論、探究、爭辯的過程；不教而教就是學(xué)生自覺自悟的過程。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程采用個(gè)人、小組和班級交流、教師幫扶等多種方式自主學(xué)習(xí)來完成。

在課堂教學(xué)中，我們突出以生為本、教師點(diǎn)撥的教學(xué)方式，已經(jīng)逐步形成“個(gè)體學(xué)、小組學(xué)、班內(nèi)學(xué)、教師幫”四大環(huán)節(jié)的基本框架。

個(gè)體學(xué)——即前置性學(xué)習(xí)，就是教師提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容框架設(shè)計(jì)成“課前小研究”或“課前小預(yù)習(xí)報(bào)告”印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛搜集資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

小組學(xué)——即課堂上小組成員針對完成的小研究進(jìn)行交流、補(bǔ)充，交流后修改錯(cuò)誤的。

班內(nèi)學(xué)——就是小組成員展示，由組長組織、主持，人人發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

教師幫——就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看是否需要幫助，并及時(shí)給予幫助。

這其中，既有生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作，“自主、合作、探究”正逐步成為我們生本課堂的精髓。

課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，實(shí)際上學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容就是課堂上學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容，學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么要有方向。鑒于此，科任教師要提前設(shè)計(jì)課前小預(yù)習(xí)或課前小研究，印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容或自學(xué)、或查資料、或?qū)で笸瑢W(xué)、家長的幫助來完成預(yù)習(xí)。為使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，我們印發(fā)了《致家長的一封信》，使廣大家長也了解生本課堂的構(gòu)建是學(xué)校本學(xué)年的重點(diǎn)工作之一，尋求家長的支持與配合，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

生本課堂教學(xué)中，小組交流、討論、匯報(bào)是中心環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，分組狀況直接影響生生交流、小組交流、班級交流和小組匯報(bào)的質(zhì)量，因此學(xué)校根據(jù)生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法，向全體教師印發(fā)了《小組分組指導(dǎo)意見》和《課堂上學(xué)生交流匯報(bào)意見》，廣大教師依據(jù)意見有效引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，小組成員合理搭配，組長輪流當(dāng)，人人都有分工、有職責(zé)、有事做、有話說。小組的學(xué)習(xí)效果決定著小組的榮辱，每個(gè)學(xué)生都覺得自己是小組的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、集體觀念大大增強(qiáng)了。另外，各班級小組自行命名，如：華光溢彩組、戰(zhàn)無不勝組、文武雙全組、勇往直前組等等，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、有效的工作措施，彰顯生本課堂的有效性

學(xué)校以“理念保障、培養(yǎng)典型、點(diǎn)面結(jié)合、整體推進(jìn)”的方式推進(jìn)生本課堂的實(shí)施。學(xué)校的教科研活動是構(gòu)建生本課堂的助推器。我校組織教師出示了生本課堂研討課和新教師展示匯報(bào)課，教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人特長，嘗試模仿生本課堂的基本模式。我校還邀請兄弟學(xué)校教師參加聽、評課活動，探討生本課堂的基本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)問題與不足并及時(shí)進(jìn)行整改。為檢驗(yàn)全校生本教育課堂實(shí)施情況，我校進(jìn)行了生本教育課堂教學(xué)大比武活動，并制定了生本教育課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中要求突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出研究，教師在課堂中不再泛泛講授，而是通過學(xué)生自學(xué)、小組交流、討論、發(fā)言等方式，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“我的課堂我做主”的目的。通過活動的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了提高。

為扎實(shí)推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，研討“自主、合作、探究”有效課堂的途徑與方法，我校還舉行了“生本教育”教學(xué)開放日活動，進(jìn)一步推動了學(xué)?！吧窘逃钡陌l(fā)展。同時(shí)，我校還進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動，通過“同課異構(gòu)”“一課兩研”的形式進(jìn)行教學(xué)展示。通過這樣的教學(xué)展示及聽、研活動，教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本著轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自主探究與合作交流的理念進(jìn)行教學(xué)，每位教師針對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容所采取不同的教學(xué)策略，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、反思課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救

為使生本課堂的構(gòu)建扎實(shí)有效，我校經(jīng)常組織教師反思自己的課堂，反思在構(gòu)建“生本”課堂中所存在的不足與問題，歸納起來，有以下幾點(diǎn)。

1.構(gòu)建生本課堂，需要全體教師的共同努力，現(xiàn)在新教師、年輕教師接受得快，中年教師也在積極參與，但老年教師、綜合課程教師相對來說行動遲緩，使得生本課堂的構(gòu)建步調(diào)不一致、不協(xié)調(diào)。

2.學(xué)生情況參差不齊，家長素質(zhì)高低差別很大，雖然我們也做了一些工作，家長的配合仍不到位。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件尚不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)在的生本教育要求學(xué)生經(jīng)常查資料，作充分的預(yù)習(xí)。很多學(xué)生沒課外資料，沒有電腦，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)報(bào)告與知識的拓展很難實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生只能憑空想象。

4.學(xué)生的語言表達(dá)能力及主動參與課堂討論、爭辯的意識亟待加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生面對問題缺乏自信和獨(dú)到的見解。

面對問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)“生本教育”課堂構(gòu)建的組織與實(shí)施，使生本課堂的落實(shí)行動成為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需。我們將通過各種形式的教科研活動，有效指導(dǎo)和調(diào)整教師個(gè)人的教育教學(xué)行為，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中反思，在教學(xué)實(shí)踐中成長，從而形成具有特色的“生本教育”課堂改革的新局面。

（責(zé)編 金 東）