尉海元

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”教育理念的具體表現(xiàn)，也是新課程三維目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的具體體現(xiàn)。因此，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，使學(xué)生在尊重、信任、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主和尊嚴(yán)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索、共同享受成功喜悅的活動(dòng)過程，在新課程改革的教學(xué)中顯得尤為重要。下面，筆者就如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，應(yīng)以建立和諧師生關(guān)系為基礎(chǔ)

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程。在這一過程中，教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學(xué)的效率；有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；有助于師生的身心健康發(fā)展。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)愛戴教師，就會(huì)以極大熱情投入到學(xué)習(xí)中。教師要把“有教無類”“誨人不倦”作為職業(yè)守則，以“愛心教育”溫暖人，“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)人，“理想教育”鞭策人。應(yīng)該說，和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種積極心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)，積極探究問題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，就可在不知不覺中將學(xué)生引入知識(shí)的海洋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為根本

新課程理念明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使他們得到生動(dòng)活潑的自主發(fā)展。這就要求教師擺正自己的位置，善于創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，走下講臺(tái)，與學(xué)生在民主、平等的氛圍中交流學(xué)習(xí)，共同探究科學(xué)知識(shí)。教師要以引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢，大膽地表達(dá)自己的思想，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮自主意識(shí)。在這一系列活動(dòng)中，師生積極交往，互動(dòng)啟發(fā)、補(bǔ)充，不斷生成新知，并伴隨著師生之間情感的交融和對(duì)獲取知識(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

四、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，注意對(duì)不同層次、不同認(rèn)知水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都得到不同程度的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，使不同水平的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等各個(gè)方面分別達(dá)到不同的目標(biāo)。由少到多、由淺入深、由深而熟，使智力、能力、個(gè)性發(fā)展不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，新課改要求下的課堂教學(xué)必須是和諧的課堂教學(xué)，而和諧課堂教學(xué)必須融入“以人為本”思想，以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣為動(dòng)力，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。教師只有抓住以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)新課程改革要求，教學(xué)工作才能真正步入素質(zhì)教育的正軌。

（責(zé)編 張景賢）