●于翠芳 石春紅

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式改革研究

●于翠芳 石春紅

文章就目前高校資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)不能適應(yīng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)在教學(xué)方式、考核方式和實(shí)踐教學(xué)等方面的改革模式，以期對(duì)高校資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)有所幫助。

資產(chǎn)評(píng)估 案例 教學(xué)模式

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國(guó)改革開放后，資產(chǎn)評(píng)估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。

一、在從事資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方式及方法過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在，在資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主，同時(shí)又用相對(duì)應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來(lái)鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)方式的好處是通過(guò)做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。但其不足之處在于：

第一，老師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不能通過(guò)習(xí)題來(lái)培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評(píng)估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時(shí)，也加入一些平時(shí)成績(jī)，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)只注重期末成績(jī)。雖然這種方式相對(duì)公平合理，且實(shí)行起來(lái)相對(duì)容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無(wú)法進(jìn)行全面的判斷。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程當(dāng)中，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)方式不能只滿足于對(duì)理論知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能僅僅是讓他們了解評(píng)估的相關(guān)理論知識(shí)，評(píng)估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會(huì)做評(píng)估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評(píng)估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力的資產(chǎn)評(píng)估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)以課本為主，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績(jī)作為考核這門評(píng)估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，在校外也沒有建立這門課程的實(shí)訓(xùn)基地。

二、資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革的相關(guān)建議

根據(jù)評(píng)估所處的行業(yè)和評(píng)估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評(píng)估課程改革建議：

（一）引入多種教學(xué)方式

1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過(guò)閱讀案例來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，以達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力，和在實(shí)踐過(guò)程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對(duì)性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：

首先，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細(xì)選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評(píng)估中講收益法時(shí)，可以以無(wú)形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計(jì)算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評(píng)估的理論基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要注意充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)評(píng)估知識(shí)，使大部分所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估教學(xué)時(shí)，最好選擇的案例應(yīng)有機(jī)器設(shè)備，又有流動(dòng)資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識(shí)，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。

其次，要通過(guò)各種方式對(duì)所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動(dòng)畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，老師通過(guò)正確引導(dǎo)、講述某案例所運(yùn)用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論,尋找解決案例的方法,并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價(jià)值。針對(duì)每個(gè)案例，每個(gè)項(xiàng)目小組要最終提交資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師在學(xué)生分析與解決案例時(shí)如何進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒有考慮到的部分如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解。

2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評(píng)估課程講授的體系，分別采用不同的教學(xué)方法：

（1）資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)。這部分主要講資產(chǎn)評(píng)估的概念、原理及評(píng)估方法。對(duì)于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評(píng)估不同類型進(jìn)行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過(guò)程中穿插案例討論來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教師講授理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過(guò)案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評(píng)估的主要目的和意圖的不同以及評(píng)估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評(píng)估方法，評(píng)估被評(píng)估資產(chǎn)的公允價(jià)值。還要注意一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評(píng)估、機(jī)器設(shè)備的評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，對(duì)于證券資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評(píng)估等非重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)布置任務(wù)，提出問(wèn)題等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（3）資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)所做的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，使學(xué)生能夠了解實(shí)際的評(píng)估報(bào)告的真實(shí)面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的撰寫流程更能取得好的效果。

（二）對(duì)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方式通過(guò)期末試卷考核的方式，能夠較好地評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)的掌握優(yōu)劣程度，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核。考核方式進(jìn)行改革的重點(diǎn)在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點(diǎn)著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過(guò)程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過(guò)設(shè)置的學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分階段對(duì)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，來(lái)考核學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一方面是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，主要包括兩部分的內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，二是實(shí)際操作。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是就針對(duì)房屋和機(jī)器設(shè)備等實(shí)物資產(chǎn)，由于學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)不了解，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評(píng)估時(shí)需要注意的相關(guān)問(wèn)題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和真正從事資產(chǎn)評(píng)估工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立完成或通過(guò)建立項(xiàng)目小組的方式共同完成該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評(píng)估活動(dòng)。

另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估課程模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程模擬與仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)模擬與仿真實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評(píng)估學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評(píng)估有關(guān)的評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時(shí)間到合作的評(píng)估機(jī)構(gòu)去，通過(guò)建立資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目小組方式參與到評(píng)估的實(shí)際工作中去，以達(dá)到在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來(lái)從事與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。

第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問(wèn)題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨(dú)立地找到解決和處理問(wèn)題的方法。

第三，企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在企業(yè)實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

綜上所述，，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)這一專業(yè)課程在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才對(duì)高校而言任重道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個(gè)重要課題。

（基金：黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資產(chǎn)評(píng)估課程項(xiàng)目教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212084）

[1] 尉京紅，王淑珍.資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2007，6 (上)：69－70.

[2] 王立慧.資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（3）：83－84.

（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：若佳）

G642，F(xiàn)830.9

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1004-4914（2014）01-249-02