袁 群

(宜春學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 宜春 336000)

多元化視角下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而地方高校培養(yǎng)的英語人才應(yīng)是與國際接軌的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)要多元化，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣地方高校培養(yǎng)出來的英語人才就更具有高素質(zhì)，才更加具有競爭力。近年來圍繞新形勢(shì)下地方高校英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，我國外語教育界展開了廣泛的教學(xué)改革研究和實(shí)踐；但更多的是聚焦于教學(xué)方法和手段的改革，雖然取得了巨大成就，但筆者認(rèn)為英語人才培養(yǎng)模式的建立和英語教學(xué)改革應(yīng)是思想先行，文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的改革。即著力打造融教育觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法與手段改進(jìn)，教材教學(xué)內(nèi)容更新，文化素質(zhì)教育為一體的多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)國際化多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多大學(xué)已經(jīng)把傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向調(diào)整。在新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中，為了既培養(yǎng)好學(xué)生的語言基本功，又拓寬學(xué)生的各方面的知識(shí)，加強(qiáng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，英語專業(yè)課程的設(shè)置為主要注重于英語專業(yè)知識(shí)和英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)大綱的改革就帶來了高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)的改革，尤其是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。改革開放以來，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。大學(xué)尤其是地方高校英語專業(yè)教育既要培養(yǎng)出具有扎實(shí)的英語語言基本功和廣博的各項(xiàng)知識(shí)的人才，又要培養(yǎng)出能夠在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化，科技、軍事等不同領(lǐng)域運(yùn)用英語從事翻譯、教學(xué)、管理、營銷和研究等的復(fù)合型，應(yīng)用型英語人才。

但是，現(xiàn)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，在培養(yǎng)過程中有著諸如特色不突出、學(xué)生專業(yè)不專、實(shí)踐能力不強(qiáng)的弊端，主要是受到了教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和生源等諸多因素的制約，另外地方高校在英語專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中也碰到了很多的困難和挑戰(zhàn)，遭遇到了不少的新問題，新情況。例如：教師教育理念陳舊，師資隊(duì)伍匱乏，應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過低；課程與專業(yè)不相匹配；師資狀況與學(xué)生質(zhì)量保障機(jī)制不健全等等。高校擴(kuò)召使地方高校生源率大幅上升，但也帶來了一系列矛盾：比如學(xué)科設(shè)置與新興專業(yè)需求的矛盾，生源質(zhì)量與教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾、學(xué)校設(shè)施與學(xué)生生源容量的矛盾等等。隨著應(yīng)用型人才需求量擴(kuò)大，這些矛盾日益凸顯，連帶出現(xiàn)了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)、教學(xué)方法，教學(xué)管理和學(xué)校設(shè)施不適應(yīng)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)不適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式和社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)等系列問題。這樣的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才非常困難。因此，在多元化視角下優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫。只有改革應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式才能有效解決目前的各種矛盾，才能最大限度地利用好資源，培養(yǎng)出真正合格的人才。

二、人才培養(yǎng)對(duì)策

要解決當(dāng)前英語人才模式這個(gè)難題，應(yīng)該要在教學(xué)過程中從多元化視角下去思考并創(chuàng)新地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，最大限度地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)教學(xué)改革

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是時(shí)代的要求,也是國際化一體化經(jīng)濟(jì)的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和國際貿(mào)易一體化，國際勞動(dòng)力市場(chǎng)也將一體化，對(duì)于高校輸送的英語人才趨向復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而這種人才目前非常匾乏，根本滿足不了市場(chǎng)持續(xù)增長的需求。國際貿(mào)易一體化的大環(huán)境下，就對(duì)地方高校英語人才的培養(yǎng)帶來了新的沖擊。傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，以多元化的視角去改革和研究應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

首先要轉(zhuǎn)變教育理念。教育理念的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵。 傳統(tǒng)的教育觀念,教師講,學(xué)生聽,形成了以教師灌輸知識(shí)和信息為主的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式,阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的形成與發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)模式應(yīng)以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以人為本，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力為重點(diǎn)教學(xué)理念，這就意味著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教育理念，而多元化的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式正在逐步占領(lǐng)著市場(chǎng)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教師若不改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就很難適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，就要樹立培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才的觀念，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)行“以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

其次要加強(qiáng)教學(xué)改革。改革當(dāng)前的教學(xué)是應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保證，地方高校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成模塊式的課程群體系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生思維能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)過程，重點(diǎn)在于因材施教，早出快出人才．總之，課程的改革和設(shè)置要充分考慮本校的具體情況以及地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，形式靈活多樣地開設(shè)具有實(shí)際效果的課程，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力，增強(qiáng)其市場(chǎng)競爭力和就業(yè)能力。

2．加強(qiáng)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

要建立多元化英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍是尤其重要的。首先他們要教育水平過硬，即教育學(xué)科理論與專業(yè)知識(shí)要精通，學(xué)術(shù)水平要高，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究來提高自己的理論知識(shí)，能夠做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)工作。其次他們要實(shí)踐水平過硬，即要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們能夠結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，投入到科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，能夠親自深入到企業(yè)和社會(huì)中去實(shí)踐。地方高校要加強(qiáng)建設(shè)這樣的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們知道如何去培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才，有能力去培養(yǎng)多化應(yīng)用型人才，全身心的去培養(yǎng)多元化應(yīng)用型人才。 建設(shè)好這樣的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是多元化的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)多元化實(shí)踐教學(xué)

多元化實(shí)踐教學(xué)是英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要一步，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯的必要環(huán)節(jié)。英語專業(yè)技能應(yīng)用實(shí)踐主體是要把課內(nèi)、課外及校外實(shí)踐相結(jié)合組成相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，其重點(diǎn)就是要做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，即課堂學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐之間的結(jié)合。課內(nèi)實(shí)踐在于教師對(duì)課堂教學(xué)的合理掌控；而課外實(shí)踐就是要結(jié)合課堂，充分利用討論會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、主題演講和講座等豐富多彩的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，以延伸課堂學(xué)習(xí)；校外實(shí)踐主要切實(shí)解決校企合作問題，地方高校要與英語相關(guān)機(jī)構(gòu)的公司企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、學(xué)校等合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生除了鍛煉語言能力外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，為以后真正成為應(yīng)用型人才，走向社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入，地方高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著變化，其教學(xué)應(yīng)著力于以培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才為目標(biāo)，以改革和創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多元化手段調(diào)整和優(yōu)化課程培養(yǎng)方案，把各種資源融合起來。在實(shí)際教學(xué)中，倡導(dǎo)多元化視角下實(shí)踐互動(dòng)的英語教學(xué)模式，主張以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教材為基礎(chǔ)、以應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的各方面能力得到全面提高；課程教學(xué)形式和手段多樣性，采用多媒體教學(xué)手段，在利用多媒體語言實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開展有效的外語教學(xué)，克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)法中的重輸入輕輸出、重書本輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重學(xué)生獨(dú)立自主及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送多元化的英語應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮更加重要的作用。

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