譚海平

（河北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院，河北保定 071001）

纖維藝術(shù)課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)裝飾方向的必修課，也是其中的一門主干課程，是探索纖維材料綜合運用的課程。該課程通過理論分析、研究傳統(tǒng)纖維藝術(shù)、現(xiàn)代纖維藝術(shù)的演變，學習和掌握纖維藝術(shù)的藝術(shù)特征及形式美、造型美、色彩美等藝術(shù)特征和規(guī)律，提高學生對纖維藝術(shù)的藝術(shù)審美和認識，并以適當?shù)睦w維材料和語言來表現(xiàn)畫面，抒發(fā)創(chuàng)作情感。

纖維藝術(shù)不同于單純的架上繪畫類課程和雕塑課程，也不是簡單的纖維材料羅列，它是獨立于其他藝術(shù)形式的藝術(shù)門類，因此，纖維藝術(shù)有著及其獨特的鮮明個性和藝術(shù)特征。一是傳統(tǒng)纖維藝術(shù)有一定的從屬性。纖維藝術(shù)早期由傳統(tǒng)的壁毯、地毯形式脫胎而來，表現(xiàn)出對裝飾物主體的依附性與適應性，也就是說纖維藝術(shù)作品依附于某一空間環(huán)境的壁面或地面的平面空間。二是纖維藝術(shù)作品的獨立性。纖維藝術(shù)有著自己的獨特材料肌理美感和審美樣式，有充足的形式和色彩表現(xiàn)空間及獨特肌理內(nèi)涵，尤其是現(xiàn)代纖維藝術(shù)可以將室內(nèi)外空間的氛圍進行有效的自然聯(lián)系，表現(xiàn)形式更為多樣化，材料選擇也更為廣泛，同時不受時空的限制，能夠自由發(fā)揮創(chuàng)作者的想象力，靈活地創(chuàng)造對象，是一門應用領(lǐng)域廣闊，風格獨特的藝術(shù)形式。

然而隨著時代的發(fā)展，面對新文化潮流和各種藝術(shù)流派的沖擊以及藝術(shù)院校如雨后春筍般地誕生，纖維藝術(shù)教學面臨著如何順應社會、突出完善辦學體系的新問題，無論是思維模式、教學觀念還是藝術(shù)形式，都遇到了空前的挑戰(zhàn)。是墨守成規(guī)保留傳統(tǒng)，還是放眼世界開闊思路，主動融入世界文化藝術(shù)發(fā)展的潮流，探索如何使纖維藝術(shù)與其他課程和藝術(shù)門類相融合、銜接，與其他專業(yè)課程形成有效的聯(lián)系機制，成為纖維藝術(shù)課程亟須解決的問題。對此，根據(jù)纖維藝術(shù)課程的傳統(tǒng)側(cè)重點，從教學觀念出發(fā)，采用多元化的纖維藝術(shù)教學模式，以期改變觀念陳舊、教學模式單一等現(xiàn)狀。

一、纖維藝術(shù)課程的傳統(tǒng)側(cè)重

纖維藝術(shù)課程在教學上注重傳統(tǒng)纖維材料的選擇和制作工藝技法的傳統(tǒng)性，因此在一定程度上限制了學生的創(chuàng)意思維。首先，纖維藝術(shù)課程在材料的選擇上基本上以羊毛材質(zhì)、羊毛混紡材質(zhì)、晴綸等仿毛類纖維材料為主，延續(xù)傳統(tǒng)編織工藝的選材標準。其次，制作工藝采用傳統(tǒng)編織工藝技法，強調(diào)畫面的工整性，材質(zhì)肌理的合理搭配。因此，作業(yè)完成后基本是平面樣式，即使有少量起絨工藝形成的浮雕感，也是從屬于畫面的整體效果，沒有任何畫面形式的突破。再加上對材料的材質(zhì)、肌理過于注重，對新材料新方法的應用不夠，導致作品畫面缺乏創(chuàng)新精神和時代氣息。

另外，纖維藝術(shù)課程的教學模式的成果性要求也導致學生作業(yè)風格面貌單一，忽視了學生的創(chuàng)意性思維發(fā)揮和眾多新材料新工藝的應用，長時間以來限制了纖維藝術(shù)課程作為開拓性和探索性為目的初衷，課程性質(zhì)也轉(zhuǎn)變成了學生學習傳統(tǒng)纖維編制技藝的練習性課程，也忽視了纖維藝術(shù)作為銜接多個藝術(shù)門類、專業(yè)方向的特征?，F(xiàn)代社會是一個藝術(shù)與科學技術(shù)結(jié)合的時代，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型、綜合型藝術(shù)人才也是各藝術(shù)類高校的主要動力和目的。為此，纖維藝術(shù)課程應該在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，進行開拓和創(chuàng)新，任學生借助現(xiàn)代多種新型纖維材料或多媒體技術(shù)進行材料方面的嘗試和作品的制作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使纖維藝術(shù)課程呈現(xiàn)出豐富多樣的面貌，達到探索纖維材料在平面和立體空間中的多種表現(xiàn)形式的目的。

二、纖維藝術(shù)教學觀念的轉(zhuǎn)變

纖維藝術(shù)教學若想取得多元化的發(fā)展，需要從教學觀念上進行轉(zhuǎn)變。首先，纖維藝術(shù)的畫面表達應從單一的圖形裝飾或?qū)憣嵄憩F(xiàn)進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，使纖維藝術(shù)的畫面構(gòu)成不再是單純的紋樣再現(xiàn)，也不是繪畫作品的簡單臨摹，而是綜合藝術(shù)思維的展現(xiàn)。纖維藝術(shù)課程強調(diào)畫面形式的處理和結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，由單一的臨摹性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作性的畫面表達，注重畫面整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計和形式劃分以及創(chuàng)作性畫面的表現(xiàn)。其次，纖維藝術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學過于注重編織技法的練習和掌握，從一定程度上限制了學生的創(chuàng)意性思維的發(fā)揮。纖維藝術(shù)雖然是以線為材料來塑造畫面，但其還是以視覺的角度出發(fā)來展現(xiàn)作品，具有一定的圖形特征和色彩特征。纖維藝術(shù)不能只是簡單地畫面臨摹或形色的再現(xiàn)，而是在形色的基礎(chǔ)上重點突出纖維材質(zhì)本身所具有的觸感特質(zhì)，將視覺效果、觸覺效果完美地融為一體，不能僅依賴簡單地形色羅列，要重視創(chuàng)作者形、色審美直覺的表達。創(chuàng)作手法上可以借鑒圖案和裝飾繪畫的圖案變形手法、構(gòu)圖形式和色彩處理方式，對作品進行大膽的創(chuàng)作和藝術(shù)思維的再現(xiàn)。再次，纖維藝術(shù)具有獨特的材質(zhì)魅力，在纖維藝術(shù)作品的創(chuàng)作中也要進行特別的展現(xiàn)。纖維藝術(shù)選材傳統(tǒng)上可以選擇棉、毛、麻、絲，棉質(zhì)纖維線質(zhì)溫和醇厚，毛質(zhì)纖維因具有大量的絨毛因此觸感溫暖，麻質(zhì)纖維觸感挺括，絲質(zhì)纖維手感柔滑光亮，可鼓勵學生在不同的畫面創(chuàng)作上結(jié)合纖維材質(zhì)的特性進行作品的綜合表現(xiàn)，豐富作品的視覺感受和觸覺感受［1］。另外，也可以鼓勵學生有選擇地使用大量新材料。如半透明的玻璃紗，運用其纖維的透明性和挺括性、色彩的鮮艷性創(chuàng)作畫面絢爛的效果。

纖維藝術(shù)由于其本身的材質(zhì)特點，具備濃厚的手工藝韻味，加之不同風格畫面的處理，作品具備濃厚的人情味，這是其他藝術(shù)形式所不具備的特質(zhì)，也是傳統(tǒng)纖維藝術(shù)一直保持的特質(zhì)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學模式大多照搬西方，眾多的藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計教學模式也千篇一律。只有正確引導學生樹立傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)觀念，認識本民族文化傳統(tǒng)，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，才能夠突出課程特色，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的設(shè)計人員，這是教學改革中尤為重要的環(huán)節(jié)。

三、纖維藝術(shù)教學模式的多元化

（一）打破專業(yè)界限，嘗試多種造型手段

纖維藝術(shù)的教學可以嘗試打破專業(yè)間的界限，嘗試多元化的教學模式和引導模式，不論是平面設(shè)計的教學還是三維空間設(shè)計教學，都和纖維藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。纖維藝術(shù)的構(gòu)圖形式可以打破平面、立體、空間、色彩等設(shè)計要素之間的限制，借鑒其他造型藝術(shù)的造型手法進行創(chuàng)作，加強與其他藝術(shù)形式的合作與融合，才能讓纖維藝術(shù)課程更具生命活力。例如，結(jié)合雕塑的三維立體塑造手法，將纖維材料和三維空間架構(gòu)的表現(xiàn)手法進行結(jié)合，形成軟雕塑的表現(xiàn)形式，使纖維藝術(shù)作品的面貌脫離平面空間的限制，生動地以立體造型呈現(xiàn)，同時又具備纖維材料柔軟的觸感，軟雕作品既打破了雕塑的冰冷感，又升華了纖維材質(zhì)的特點，兩者完美結(jié)合，使纖維作品具有更強烈的視覺沖擊和獨特的生命力。

（二）創(chuàng)作題材多樣化

傳統(tǒng)纖維藝術(shù)的常用表現(xiàn)內(nèi)容為裝飾圖案和裝飾圖形，多涉及花草、人物、典型地域場景、風景畫等，基本上以平面編織手法為主，以平紋編織工藝表現(xiàn)畫面色彩的細膩過渡，部分作品輔以少量起絨等淺浮雕感的裝飾，整體效果雖然細膩但是作品的表現(xiàn)力較弱，也沒有充分發(fā)揮纖維材質(zhì)的肌理特性。因此，在教學過程中，可以鼓勵學生嘗試更為廣泛的表現(xiàn)題材，畫面形式或抽象或?qū)憣?，充分發(fā)揮纖維材料的質(zhì)感特征，這其中可以借鑒裝飾繪畫的多層構(gòu)圖樣式，也可以打破時空的限制，創(chuàng)作出更為豐富的構(gòu)圖形式。

（三）材料的創(chuàng)新與應用

一幅優(yōu)秀的纖維藝術(shù)作品除了構(gòu)圖和表現(xiàn)形式外，最重要的就是選材得當，這樣才能夠使材料更好地表現(xiàn)主題。因此，纖維藝術(shù)作品的形式美很大程度上取決于材料的選擇和運用是否得當。教師可以在教學過程中設(shè)定多個主題，鼓勵學生采用不同的材料去表現(xiàn)，也可以設(shè)定一個主題用多種不同的構(gòu)圖和材料進行表達，加強學生對纖維材料的認識和理解，充分發(fā)揮不同材質(zhì)的特征，使學生有興趣進行新材料的嘗試，對比不同材料間的美感，提升對材料的審美意識。

（四）新工藝技法的運用

在確定了創(chuàng)作主題和創(chuàng)作材料后，鼓勵學生嘗試除傳統(tǒng)編織工藝之外的其他制作手段，如縫綴、粘貼、鑲嵌等多種方法，通過不同技法的運用，讓學生充分體會纖維材料的質(zhì)感之美和作品多變的風格和面貌［2］。同時鼓勵學生間的技法運用拉開差距，避免雷同技法的出現(xiàn)，讓學生去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)語言，形成自己獨特的藝術(shù)語言和作品。

四、纖維藝術(shù)課程與其他專業(yè)的銜接

纖維藝術(shù)的創(chuàng)作題材廣泛，取自生活，作品表現(xiàn)貼近生活實用性和裝飾性，通過或?qū)憣嵒蚋爬ɑ虺橄蟮谋憩F(xiàn)手段，將自然形象再現(xiàn)于纖維作品中，裝飾、點綴人們的生活、休閑、工作空間，成為溝通藝術(shù)與生活的橋梁。尤其是立體造型的纖維軟雕塑作品更能夠體現(xiàn)出其在環(huán)境中的獨特裝飾作用，也突顯出纖維藝術(shù)與環(huán)境藝術(shù)的密切關(guān)系。由此可以看到纖維藝術(shù)課程不單單是一門獨立的課程，也是應用于環(huán)境空間設(shè)計的一門很重要的壁面裝飾、空間裝飾的設(shè)計課程。

纖維藝術(shù)作品的設(shè)計應該遵循其所處環(huán)境的需求，進行設(shè)計和制作，將環(huán)境特征融入作品中，同時對環(huán)境空間進行美化和視覺效果上的補充，使作品既融于環(huán)境中又能夠襯托環(huán)境氛圍。纖維藝術(shù)作品的設(shè)計優(yōu)劣一定程度上也取決于空間環(huán)境的制約。一幅優(yōu)秀的纖維藝術(shù)作品能夠完美地與環(huán)境融為一體，不但保證了空間環(huán)境的完整與統(tǒng)一，也使纖維藝術(shù)作品的造型、材質(zhì)、工藝得到了完美的畫外空間延伸，尤其是纖維軟雕塑作品在環(huán)境中的形式美感體現(xiàn)。

除了纖維藝術(shù)作品的選材和畫面形式感與環(huán)境空間密切相關(guān)之外，纖維藝術(shù)作品的創(chuàng)作選材也尤其重要。在不同的空間環(huán)境，如小型空間、辦公空間、大型商業(yè)空間等，由于空間的功能性不同，色彩、光線照射的不同，都對纖維藝術(shù)的作品選材有影響。比如小型空間一般多選用壁面裝飾，纖維藝術(shù)的選材可以遵循傳統(tǒng)選材，運用羊毛等天然材質(zhì)進行畫面創(chuàng)作，補充環(huán)境的溫暖觸感;如果是大型公共空間，則比較適合選用現(xiàn)代纖維材料進行創(chuàng)作，如透明感較好的玻璃紗、懸垂性好的合成線材，作品比較適合做成高空懸掛形式的纖維藝術(shù)作品，一方面緩和大型空間的直線條的冷硬感，另一方面透明性的材質(zhì)運用不妨礙觀眾的視線，使大型空間的完整性得以保存;室外空間比較適合選用耐腐蝕的纖維線材來進行創(chuàng)作，以保證作品在自然環(huán)境中能夠經(jīng)受風吹日曬［3］?？傊?，纖維藝術(shù)作品的創(chuàng)作和材料運用受環(huán)境和裝飾主體的制約，在纖維藝術(shù)課程中，強調(diào)學生要綜合考慮作品的設(shè)計風格與選材，無論是室內(nèi)環(huán)境空間還是室外環(huán)境空間，使作品滿足其環(huán)境的多種因素，使其功能性更加符合裝飾主體的需要。

五、結(jié)束語

纖維藝術(shù)課程的創(chuàng)新和發(fā)展離不開師生的共同努力。創(chuàng)新是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行變革，這就需要教師有開拓性，學生有創(chuàng)新性，教師能夠做到正確引導，引導學生用心觀察自然、用心體會生活、用專業(yè)的眼光和裝飾的角度去發(fā)掘生活中的美，并將之運用到設(shè)計中，將美好的事物、心情通過作品進行傳遞和表達。同時能夠吸收國內(nèi)外先進的教學理論、纖維藝術(shù)設(shè)計的新工藝、新材料，融合不同風格的纖維藝術(shù)作品特點，以及其他藝術(shù)門類的藝術(shù)語言，結(jié)合纖維藝術(shù)的創(chuàng)作手段與時俱進、大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代社會需求的纖維藝術(shù)作品。

［1］林樂成，王凱.纖維藝術(shù)［M］.上海:上海畫報出版社.2006.25-26.

［2］王凱.創(chuàng)意與演進——纖維藝術(shù)新景觀［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社.2011.93-95.

［3］布萊·恩勞森.空間的語言［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社.2003.39-40.

（編輯:劉偉霄）