吳 堅

(華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院，廣東廣州510631)

近年來，全球“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語的國際影響力越來越大，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)呈現(xiàn)較快的增長趨勢。據(jù)《中國日報》2014年3月13日的報道，自2004年11月首家孔子學(xué)院在韓國首爾成立起，孔子學(xué)院總部已在全球121個國家建立了445所孔子學(xué)院和664個孔子課堂。海外近1億人正在學(xué)習(xí)漢語，并以每年50%甚至更快的速度增長。隨著中國改革開放的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟的持續(xù)增長、國際影響力的不斷提高，來華留學(xué)生的教育事業(yè)還將有一個較長的高速發(fā)展期。

隨著漢語國際教育的蓬勃發(fā)展，加強對漢語國際教育的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究也越來越重要。開展?jié)h語國際教育的實踐是為了讓中文教育“走出去”，讓中國文化“潤物細(xì)無聲”。然而，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教育教學(xué)實踐水平的重要途徑。加強漢語國際教育研究，無疑能夠提高國際漢語教學(xué)的水平，幫助解決漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展和研究帶來新的挑戰(zhàn)、新的問題。再者，國家文化軟實力已日益成為大國競爭的重要指標(biāo)，而漢語國際教育已成為國家軟實力建設(shè)的一個有機組成部分。原有的對外漢語教學(xué)作為一個獨立的學(xué)科，正以積極的姿態(tài)參與并融入國際教育發(fā)展和建設(shè)的巨大洪流之中，漢語國際教育的學(xué)科屬性和地位問題備受關(guān)注。通過開展?jié)h語國際教育研究可以向世界推廣漢語，傳播中華民族文化，而且也有助于加強漢語國際教育學(xué)科的建設(shè)與研究，建立符合形勢發(fā)展的科學(xué)的學(xué)科體系。

有鑒于此，同時也為了展示我院教師在漢語國際教育方面的最新思考，我們推出了本專欄的六篇論文，分別從不同角度對漢語國際教育教學(xué)進(jìn)行了研究。李利等在《日本留學(xué)生口語產(chǎn)生中非目標(biāo)詞匯的激活》中，采用了改造的圖片命名任務(wù)，結(jié)合兩個綜合實驗，探討日本留學(xué)生口語產(chǎn)生中非目標(biāo)詞匯的激活問題，研究從認(rèn)知心理學(xué)角度，為日本留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)提供幫助和借鑒。商艷濤、楊恒的《全身反應(yīng)法(TPR)在印度尼西亞幼兒漢語教學(xué)中的應(yīng)用》認(rèn)為，全身反應(yīng)法不僅適用于簡單的指令教學(xué)，也適用于詞語、課文的學(xué)習(xí)，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。呂蔚、楊燕燕在《對外漢語高級階段文化因素研究》中，認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語應(yīng)該加強對文化因素的理解和運用，并用靜態(tài)文本分析法對教材《發(fā)展?jié)h語·高級綜合Ⅱ》中語義、結(jié)構(gòu)和語用文化因素進(jìn)行了整理和解讀。劉書慧的《以內(nèi)省法檢驗新HSK五級完型填空的效度:基于反應(yīng)過程的證據(jù)》，運用內(nèi)省法，根據(jù)考生使用的閱讀答題策略，通過對三個問題進(jìn)行研究，檢測新HSK五級完型填空測試的效度。陳珺、李利的《同源殊途:漢字詞在韓語和漢語中的對應(yīng)詞使用》從漢字在韓語中的常用度、漢字詞與相應(yīng)漢語詞匯的同形程度、漢字詞在漢語詞匯中的常用度等方面考察漢字對韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響。周芍的《國際漢語教育視角下的虛詞詞典編撰方法論》以連詞“而”為例，結(jié)合印尼留學(xué)生的偏誤分析，從詞典編撰的方法論高度，探討了目前漢語虛詞詞典存在的問題，具有很大的現(xiàn)實意義。

我們希望通過該欄目進(jìn)行學(xué)術(shù)成果的展示與交流，對漢語國際教育理論、研究方法的建立和完善起到推動作用。［吳堅(1966—)，男，海南萬寧人，工學(xué)博士，華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師。］