陳華娟

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，剛出校的大學(xué)生基本不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特別是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更加的薄弱，導(dǎo)致了他們的就業(yè)形勢(shì)更加的嚴(yán)峻。在文中主要就高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的弱勢(shì)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上從輔導(dǎo)員的角度提出了增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生特別是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題變得相當(dāng)?shù)耐怀觯鞣N社會(huì)問題與社會(huì)矛盾變得愈來愈尖銳。在這樣的大環(huán)境之下，要改變高校經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)現(xiàn)狀，就需要對(duì)提高經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過程中能夠擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)資本。

1 高校經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)弱勢(shì)

相對(duì)于平均就業(yè)率來講，高校經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)率要低。從當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)困難生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，主要存在有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.1 綜合素質(zhì)相對(duì)較低

在高校中的經(jīng)濟(jì)困難生中有很多是來自于經(jīng)濟(jì)較為落后、環(huán)境較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，或者是來自于城市中的下崗工人家庭。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的因素，使得他們?cè)谒邮艿慕逃馁|(zhì)量并不是很高。同時(shí)相對(duì)而言，他們所接觸的人與事物都相對(duì)較少，生活經(jīng)歷也不夠豐富，在人際交往、言語表達(dá)、電腦操作等都存在有一定的缺陷。在這些因素上所存在的差距，會(huì)讓經(jīng)濟(jì)困難生在就業(yè)的過程中處于一種相對(duì)劣勢(shì)的地位上，在競(jìng)爭(zhēng)力上缺乏優(yōu)勢(shì)。

1.2 對(duì)就業(yè)期望過高

在當(dāng)前很多高校中的經(jīng)濟(jì)困難生，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)貧困的影響，因此都希望能夠在就業(yè)的過程中找到一份相當(dāng)理想的工作，然后能夠?qū)彝ビ兴貓?bào)。這些經(jīng)濟(jì)困難生都希望能夠通過學(xué)習(xí)之后的就業(yè)來對(duì)家庭生活現(xiàn)狀進(jìn)行蓋傘。經(jīng)濟(jì)困難生沒有能夠準(zhǔn)確定位就業(yè)期望，這也使得他們的就業(yè)相對(duì)困難。在現(xiàn)實(shí)中，高校中的學(xué)生在畢業(yè)之后剛開始從事的工作，基本都是非常基層的工作，并且起薪也并不會(huì)太高。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來講，在一開始競(jìng)爭(zhēng)力本就存在不足，再加上對(duì)薪酬或者工作崗位與工作地點(diǎn)的期望值太高，急功近利，很難成功就業(yè)。

1.3 存在有較大的心理壓力

雖然當(dāng)前國家與學(xué)校對(duì)于貧困學(xué)生會(huì)提供多種支持途徑，然而這些支持途徑的覆蓋面畢竟存在有一定的局限。有部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生，在求學(xué)的過程中，因?yàn)闆]有較為可靠的經(jīng)濟(jì)保障，在學(xué)習(xí)與生活上都得不到穩(wěn)定的保障。并且因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的困難很容易產(chǎn)生自卑的心理，并且因?yàn)樵谛Ｆ陂g人際關(guān)系、學(xué)?；顒?dòng)等很多因素產(chǎn)生的影響，通常會(huì)形成較為嚴(yán)重的挫折感與負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、抑郁等多種心理問題，對(duì)他們的就業(yè)帶來負(fù)面的影響。

2 發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力的提升

2.1 開展學(xué)習(xí)幫扶

作為輔導(dǎo)員需要對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困生的學(xué)習(xí)多進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中存在的問題。如果輔導(dǎo)員自身沒有辦法幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題，那么可以聯(lián)系相關(guān)的科任教師一起幫助貧困生對(duì)經(jīng)濟(jì)上的難題進(jìn)行解決。輔導(dǎo)員需要積極的開展學(xué)習(xí)幫扶工作。幫助學(xué)習(xí)困難的貧困生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓貧困生能夠有計(jì)劃的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的知識(shí)豐富程度。針對(duì)在學(xué)習(xí)上有不同表現(xiàn)的貧困生，輔導(dǎo)員需要采取不同的幫扶措施。例如對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差的貧困生，需要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行糾正；對(duì)于因?yàn)樽晕曳忾]導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的貧困生，需要找到他們自我封閉的原因，并多關(guān)心他們，幫助他們走出自我封閉的心理空間，主動(dòng)的與他人進(jìn)行交流；對(duì)于貪玩的貧困生，則需讓他們知曉其中的利害關(guān)系，能夠改掉貪玩的毛?。粚?duì)于那些存在有心理問題的，則需要對(duì)他們的心理與思想動(dòng)向進(jìn)行關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。提高學(xué)習(xí)成績(jī)可以讓貧困生在就業(yè)的過程中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 分析學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘貧困學(xué)生閃光點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格、意愿以及思想，也有著屬于自己的閃光點(diǎn)。對(duì)于貧困生來講也是如此，雖然他們因?yàn)槎喾N多樣的原因在平時(shí)的時(shí)候并沒有能夠?qū)⒆约旱拈W光點(diǎn)表現(xiàn)出來，但是卻不能夠忽視了對(duì)他們閃光點(diǎn)的發(fā)掘。特別是對(duì)于貧困生來講，如果能夠?qū)ψ约旱拈W光點(diǎn)進(jìn)行合理的利用，那么在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)擁有更好的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，作為輔導(dǎo)員需要真誠的走近貧困生，這樣就能夠讓貧困生真實(shí)的感受到輔導(dǎo)員對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，這樣就能夠在尊重他們的前提下更好的開展對(duì)他們的指導(dǎo)工作。貧困學(xué)生與家庭條件良好的學(xué)生之間并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，有的只有先后之別，在每一個(gè)學(xué)生身上都擁有閃光的一面，因此需要不斷的對(duì)貧困學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)覺，只有將更加有助于他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

2.3 幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定就業(yè)能力提升計(jì)劃

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升并不是無跡可尋的。因此，需要在了解了貧困生的家庭情況的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生制定出完善的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升計(jì)劃。為此需要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面的工作：（1）用正確的職業(yè)思想來作為就業(yè)能力提升的方向指導(dǎo)，這樣可以讓貧困生更好的認(rèn)清就業(yè)形式；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析與職業(yè)分析，通過自我分析可以讓經(jīng)濟(jì)困難生更好的對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特長、劣勢(shì)與不足進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，通過職業(yè)分析則能夠讓貧困生對(duì)職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性以及崗位性等產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，知道自己應(yīng)該提升哪些方面的能力；（3）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，作為輔導(dǎo)員需要幫助貧困生將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重組，讓這些知識(shí)能夠在最大程度上發(fā)揮出作用。只有做好了這幾方面的工作才能夠制定出合理的競(jìng)爭(zhēng)力提升計(jì)劃。

2.4 加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)課的重要實(shí)施者，需要積極的推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容的教學(xué)方法的改革。對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)要發(fā)揮出學(xué)校中各種社團(tuán)組織的作用，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生多參與到各種社團(tuán)活動(dòng)中去，通過多種形式的以提升學(xué)生就業(yè)能力為主題的課外活動(dòng)來改善家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力以及人際交往能力，盡可能的讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的綜合能力得到提升。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)技能以及技巧的訓(xùn)練，幫助他們對(duì)職業(yè)以及專業(yè)的技能要求進(jìn)行分析，并開展具有針對(duì)性的求職技能與技巧的訓(xùn)練。將用人單位對(duì)人才的要求進(jìn)行分析，并讓經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生掌握這些內(nèi)容，根據(jù)要求來提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)輔導(dǎo)員或者是學(xué)校可以鼓勵(lì)、資助學(xué)生參加各種資格考試，這將有助于改善學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在后期，還需要幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握最為基本的擇業(yè)方法與技巧，例如求職材料的制作、面試技巧、外形塑造等等，讓經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生能夠在面試的時(shí)候獲得更多的加分。

3 結(jié)語

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生本身家庭的關(guān)系網(wǎng)就不夠廣，并且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的原因也很難在就業(yè)上進(jìn)行大量的投資，這些都為其就業(yè)帶來了客觀上的阻礙。同時(shí)因?yàn)檫@些學(xué)生本身的一些導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能力不足，很難獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這些情況，需要對(duì)對(duì)他們的就業(yè)進(jìn)行高度的重視。作為輔導(dǎo)員，需要給予學(xué)生全方位的關(guān)懷，對(duì)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行改善，讓他們獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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