一、以問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想，充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，始終以問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。一般要遵循如下的規(guī)律：一是主題較大，帶有一定的綜合性；二是主題要落腳在教學(xué)的重點(diǎn)上，能有效指向教學(xué)目標(biāo)；三是主題應(yīng)有足夠的研究?jī)r(jià)值，能有效地激發(fā)研究興趣；四是主題難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定，必要時(shí)可以將主題分解，必須具有可行性；五是應(yīng)注意主題內(nèi)部小問(wèn)題之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，能有效地循循善誘。

二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦被置于主人地位，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，就有可能成為自覺(jué)自愿的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中。教師要敢于放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多次的模仿朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。如詩(shī)歌、散文、戲劇等。在教陸游《卜算子詠梅》要充分注人高度贊美“化作春泥”的犧牲精神。而毛澤東《卜算子詠梅》則要注入高度贊美“不畏嚴(yán)寒”的精神。

三、實(shí)施情景教學(xué)

教師在教學(xué)中要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的興趣體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。又如在教《死海不死》這一課時(shí)，在講臺(tái)上放了一只盛滿水的杯子，一杯食鹽，一個(gè)雞蛋。把雞蛋放進(jìn)盛滿水的杯子，雞蛋下沉至底。老師給學(xué)生問(wèn)題：誰(shuí)能讓杯子中的雞蛋浮起來(lái)？以此為突破口，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去課文中尋找答案，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)把鹽溶解到水里，雞蛋終于浮了起來(lái)。

班級(jí)管理的幾點(diǎn)做法

一、民主選舉班干部，充分發(fā)揮班干部的作用

在選舉之前，我先把班干部的符合條件明確，然后讓大家投票，以票數(shù)多者為先。如衛(wèi)生委員，要符合以下條件，首先自己要講究衛(wèi)生，干凈大方；其次，要有很強(qiáng)的責(zé)任心，工作細(xì)致，認(rèn)真耐心，有不達(dá)目的不罷休的精神；第三，要勤快，不怕吃苦挨累，能早來(lái)晚歸，不斤斤計(jì)較。條件明確后，大家投票時(shí)就會(huì)有了參考，這樣選出的班干部才會(huì)適合，讓人心服口服。

二、制訂班規(guī)。全班同學(xué)監(jiān)督執(zhí)行

班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的法規(guī)，有了法規(guī)的約束，就會(huì)使那些“淘氣包”們收斂一些。在班干部確定后，我組織全班同學(xué)討論制訂班規(guī)。第一條，要服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，不服從者換位，換位后工作做不好的，自己想辦法得到全班同學(xué)的諒解；第二條，犯錯(cuò)誤、扣分者要為班級(jí)做一件好事，不許花錢(qián)，只允許自己動(dòng)手；第三條，有進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇積極參加活動(dòng)

我鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參加，他們不會(huì)寫(xiě)演講稿，我給他們找相關(guān)材料，并組織他們觀相關(guān)的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)個(gè)草稿，我再幫助修改，這樣減輕他們的負(fù)擔(dān)。最后在班級(jí)舉行一次小型演講比賽，由全班同學(xué)做裁判員，從五個(gè)報(bào)名者中選拔一名參加學(xué)?；顒?dòng)。

四、定期調(diào)換座位。取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助

我的原則是內(nèi)向與外向搭配，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀與潛能生互幫互助，男女生合作。這樣學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，班級(jí)的氣氛和諧融洽。

青年教師要虛心聽(tīng)課

“聽(tīng)”課的結(jié)構(gòu)：課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。如教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)往往是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師舉手投足間能體現(xiàn)出良好的教育意圖，一個(gè)肯定的眼神。往往起到意想不到的效果。細(xì)節(jié)一：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的部分學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常用“試試看”“還沒(méi)準(zhǔn)備好嗎”“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”“還能不能再完善些”等語(yǔ)言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。細(xì)節(jié)二：有的教師在教學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽(yáng)一樣手勢(shì)；從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生尊重和期待。

“聽(tīng)”閃光之點(diǎn)：一節(jié)課聽(tīng)完了，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證。

“聽(tīng)”課后反思：聽(tīng)課后要認(rèn)真思考。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師的角色定位是否準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)就是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)三法

一、仔細(xì)閱讀，抓關(guān)鍵詞法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念、公式及規(guī)律的掌握是必不可少的，為了更好地掌握這些規(guī)律和概念，就要抓住其中的關(guān)鍵詞。例如：判斷題，一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。對(duì)比梯形的概念，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了“只有”一詞，而“只有”是梯形概念中最容易被忽略也是非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。少了這個(gè)詞，“一組對(duì)邊平行”就包括了“只有一組對(duì)邊平行”和“兩組對(duì)邊平行中其中的一組對(duì)邊平行”兩種情況，與梯形的概念相悖，因此是錯(cuò)的。

二、看清要求，查數(shù)量法

在閱讀數(shù)學(xué)信息的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)信息中隱藏著多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種一題多問(wèn)的情形并不少見(jiàn)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)轭}目要求多而考慮不周，造成只解決一部分問(wèn)題的情況。如下面的題目：寫(xiě)出下面各數(shù)，再省略億位后面的尾數(shù)，改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。教師引領(lǐng)學(xué)生讀題——分析題中有兩個(gè)要求——兩個(gè)要求分別是“寫(xiě)數(shù)”，“改寫(xiě)成用億作單位的數(shù)”——學(xué)生獨(dú)立解答。

三、過(guò)濾信息，簡(jiǎn)化內(nèi)容法

這種題要對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行一些語(yǔ)言描述，但這些描述中并不蘊(yùn)涵有效的數(shù)學(xué)信息，有時(shí)還會(huì)干擾學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這時(shí)就須要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的信息進(jìn)行過(guò)濾、簡(jiǎn)化，抽象出純數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用已有知識(shí)進(jìn)行解決。如愛(ài)心小學(xué)的160名少先隊(duì)員在“重陽(yáng)節(jié)”幫助敬老院的老人做好事。這些少先隊(duì)員平均分成5隊(duì)，每隊(duì)分成4組活動(dòng)。平均每組有多少名少先隊(duì)員？在解這道題時(shí)，像：“愛(ài)心小學(xué)”“在‘重陽(yáng)節(jié)幫助敬老院的老人做好事”這些都屬于創(chuàng)設(shè)情境的信息，可以忽略，題目最終簡(jiǎn)化成：“160名少先隊(duì)員平均分成5隊(duì)，每隊(duì)分成4組活動(dòng)，平均每組有多少名少先隊(duì)員？”endprint