王開(kāi)杰

我一直在思考這樣的問(wèn)題：什么是素養(yǎng)？什么是教師素養(yǎng)？什么是數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)？我認(rèn)為應(yīng)該是教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的起源與歷史、發(fā)展與變化以及學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律的理解，同時(shí)將這種理解運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

哈爾濱市中山路小學(xué)的團(tuán)隊(duì)展示牢牢地把握住了“平行四邊形”一課的本質(zhì)即“平行四邊形的概念模型的建構(gòu)”。從教學(xué)設(shè)計(jì)到板書(shū)呈現(xiàn)、從教學(xué)具演示到說(shuō)課主旨都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)教師對(duì)于這一課堂數(shù)學(xué)本質(zhì)的深入挖掘。我認(rèn)為“素養(yǎng)≠技能”，“內(nèi)容才能決定形式”，紛繁熱鬧的表象背后更需要冷靜、理性的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃濃的數(shù)學(xué)味道。中山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)的展示就是這樣努力做的——追求內(nèi)容，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)。我們甚至更看到了對(duì)于形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的追求。

如果說(shuō)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)是中山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)展示的核心的話，那么整個(gè)展示中凸顯的創(chuàng)新意識(shí)則是它們研討的魂魄。學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新，國(guó)家的前進(jìn)更離不開(kāi)創(chuàng)新。

內(nèi)容創(chuàng)新。中山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)在深入理解與鉆研教材的同時(shí)，更能創(chuàng)造性地使用教材，破解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。他們大膽改變教材中只讓學(xué)生通過(guò)觀察比較總結(jié)平行四邊形概念（兩組對(duì)邊分別平行）的模式，基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)“在一組平行線上，畫(huà)另一組平行線構(gòu)成四邊形”這樣的“做”來(lái)建構(gòu)平行四邊形。進(jìn)而將其與長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的三者關(guān)系結(jié)合起來(lái)，巧妙地通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)。讓人印象深刻，拍案叫絕。

形式創(chuàng)新?！耙詥?wèn)題驅(qū)動(dòng)為牽引的備課模式”“突出解決問(wèn)題的策略”中山路團(tuán)隊(duì)這些備課形式的創(chuàng)新也極具借鑒意義。兩個(gè)研究問(wèn)題的選擇突出體現(xiàn)了老師們的深入思考。第一個(gè)問(wèn)題，“平行四邊形概念模型的建構(gòu)”是本課的重難點(diǎn)，作為特殊問(wèn)題研討切中要害，直指本質(zhì)。而第二個(gè)問(wèn)題“空間觀念的培養(yǎng)”又是圖形與幾何領(lǐng)域研究的一般問(wèn)題，極具普適性，有非常大借鑒意義。更重要的是在問(wèn)題解決的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師們更注重策略的提升，這也為大家今后的教學(xué)提供了更多的可操作性。

大膽取舍。本次展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)展示的時(shí)間是15分鐘。設(shè)想在15分鐘內(nèi)全面說(shuō)清40分鐘的課，闡明設(shè)計(jì)意阿，講解板書(shū)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教、學(xué)具制作及課件演示，面面俱到就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。正所謂“皆是重點(diǎn)，皆非重點(diǎn)”。由此回看中山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)展示中備課形式上的創(chuàng)新，這是多么的重要??！選取重點(diǎn)問(wèn)題，在有限的時(shí)間內(nèi)說(shuō)精、說(shuō)細(xì)、說(shuō)透徹，這樣的教學(xué)研究才更具有實(shí)效性。

最后借用團(tuán)隊(duì)主選手安磊老師的話，“團(tuán)隊(duì)備課是一個(gè)求同存異的過(guò)程”。5個(gè)團(tuán)隊(duì)成員朝著一個(gè)共同的目標(biāo)在努力，但最終每個(gè)人的課堂呈現(xiàn)也必然會(huì)是各不相同的。教師的個(gè)性化成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)備課中的爭(zhēng)鳴、碰撞、交流與思考。只有不斷經(jīng)歷這樣的錘煉，形成的才是屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。讓我們臺(tái)上、臺(tái)下的老師共同努力追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。請(qǐng)把掌聲送給中山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們！endprint