李 婷

（湛江機電學(xué)校，廣東 湛江 524094）

校本教材一般是指學(xué)校為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育教學(xué)的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究并開發(fā)和制定的教學(xué)與學(xué)習(xí)材料。它是由學(xué)校自主規(guī)劃，設(shè)計，制定和實施的教材。它具有自主性、靈活性、適用性等特點。中職學(xué)校編寫教材的目的是針對學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作情景，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，獲得真實的操作經(jīng)驗。但校本教材的開發(fā)和編寫是一個有計劃，有準備，并且必須在實踐中不斷檢驗的復(fù)雜過程。在編寫之前如果不做好各方面的研究探討，造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生狀況相脫節(jié)，為編教材而寫教材的局面?？v觀國內(nèi)外職業(yè)院校機械制圖教材的使用情況，筆者對本校和其它中職學(xué)校的所編寫過的教材相比較，從編寫構(gòu)架和編寫內(nèi)容進行反思，針對出現(xiàn)的問題，對中職學(xué)校機械制圖校本教材的編寫提出一些新思路。

一 目前機械制圖教材現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)狀一：教材理念上仍存在理論化、系統(tǒng)化，忽視知識點的融合?，F(xiàn)行的機械制圖教材的目錄中一般是從國標規(guī)定、平面圖形、基本體、組合體、零件表達方法、零件圖、裝配圖的順序。如果按這樣的順序?qū)W習(xí)，前面的鋪墊的基本知識與實際工作的聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足；再有需要講授課時過多，易造成枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)的興趣。如果直接把他們在鉗工、車工實訓(xùn)中用到的簡單零件圖進行識讀，同時把這張零件圖中所涉及的國標規(guī)定、基本體畫法進行融合教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有直接的促進作用。

現(xiàn)狀二：教材內(nèi)容側(cè)重手工繪圖，與當前企業(yè)中計算機繪圖有脫節(jié)。大部分中職學(xué)校的制圖教學(xué)是以手工繪圖與計算機繪圖兩門課的形式開設(shè)，手工繪圖的課時大于計算機繪圖。在制圖教材中對繪圖步驟、視圖的選擇比較等做了詳細介紹，但實際社會上計算機繪圖已經(jīng)很大程度地替代了尺規(guī)繪圖，對中職生的要求是提高識圖能力，突出草圖的手工繪制，需重點培養(yǎng)學(xué)生的立體想象能力。

現(xiàn)狀三：教材結(jié)構(gòu)安排不合理，缺乏應(yīng)用性?！皶局R的有用性，必須體現(xiàn)在崗位應(yīng)用上?！甭殬I(yè)教育需以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，中職學(xué)校機加工類專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)需求的繪圖員、鉗工、車工、數(shù)控加工程序員和裝配工人等。原有的制圖教材上沒有體現(xiàn)出這些崗位技能訓(xùn)練的針對性，在教材結(jié)構(gòu)的編排上沿用大學(xué)教材的模式，有的只是在各章節(jié)的深度、廣度上作了一定程度的調(diào)整，理論知識所占比例較重，與實際應(yīng)用聯(lián)系不密切，學(xué)生所畫圖形不知是哪個機器中的零件，有時即便是說出了零件名稱，對這些零件的用途缺乏感性認識，學(xué)習(xí)過程目的性不強，感到枯燥無味。

二 新教材編寫原則

教材編寫要符合教育規(guī)律和教育需要，符合職業(yè)教育的規(guī)律，還要遵循的科學(xué)性、規(guī)范性原則，除此之外中職學(xué)校的校本教材更應(yīng)突出以下原則：

實用性：教材的編寫要讓學(xué)生感覺到是“學(xué)了有用”。中職生的就業(yè)崗位定位在一線操作工，所編寫的內(nèi)容主要讓學(xué)生會識圖，根據(jù)圖樣的需要進行繪圖，并能按圖中所示的內(nèi)容進行加工與裝配。

實際性：編寫前要深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合目前加工業(yè)的通用產(chǎn)品圖樣進行教學(xué)，做到學(xué)生和職工的無縫銜接，到崗便進崗。

針對性：根據(jù)教學(xué)對象認知水平的基礎(chǔ)，編寫適合中職生階層的教材，要刪除過多的理論講解，多些直觀現(xiàn)象的表述。

平衡性：所編教材的深度和廣度要適中。

前瞻性：編寫內(nèi)容要與時俱進，并有所超前。

三 教材架構(gòu)設(shè)想

編寫可以按要求分幾個大模塊進行編排，每一個模塊再分成幾個項目，每個項目再分若干個任務(wù)進行實施，在任務(wù)里還可以進行知識拓展；模塊的設(shè)置做到與工種崗位相銜接：基本設(shè)置模塊，鉗工圖形模塊，車工圖形模塊，數(shù)控圖形模塊、鑄造圖形模塊和第三角畫法模塊，具體設(shè)置如下：

模塊一 基本設(shè)置

項目一 國標規(guī)定

任務(wù)1：認識圖樣中的有關(guān)國標規(guī)定

任務(wù)2：按繪圖員證規(guī)定進行有關(guān)設(shè)置

模塊二 鉗工圖

項目一 鉗工類零件圖

任務(wù)1：識讀并繪制簡單鉗工圖1（兩視圖）

任務(wù)2：識讀并繪制鉗工圖2（平面立體三視圖）

任務(wù)3：識讀并繪制鉗工圖3（剖視圖）

任務(wù)4：識讀并繪制鉗工圖4（零件圖）

項目二 鉗工裝配體

任務(wù)1：認識簡單裝配圖

模塊三 車工圖

項目一 標準件

任務(wù)1：識讀螺栓螺母

任務(wù)2：識讀并繪制螺栓連接圖

項目 二 普通件

任務(wù)1：識讀并繪制手柄圖形（回轉(zhuǎn)體）

任務(wù)2：識讀并繪制錐棒圖形（錐度）

任務(wù)3：識讀并繪制襯套零件圖

任務(wù)4：識讀并繪制軸類零件圖

項目 三 裝配圖的識讀

任務(wù)1：軸和軸套裝配體的識讀

模塊四 數(shù)控工圖

項目 一 普通件

任務(wù)1：識讀并繪制銑刀頭圖形

任務(wù)2：識讀并繪制盤類零件圖

任務(wù)3：識讀并繪制蓋類零件圖（孔的畫法）

項目 二 常用件和標準件

任務(wù)1：識讀并繪制齒輪圖

任務(wù)2：識讀并繪制齒輪工作圖（銷、鍵連接）

任務(wù)3：識讀軸和軸承、輪盤等裝配圖

模塊五 鑄造工圖

項目 一 普通零件

任務(wù)1：繪制吊鉤圖形

任務(wù)2：識讀并繪制三通管圖形

任務(wù)3：識讀并繪制軸承座視圖

任務(wù)4：識讀并繪制杠桿零件圖（斜視、局部視）

任務(wù)5：識讀并繪制箱體類零件圖（局部剖）

項目二 裝配體

任務(wù)1：識讀并繪制齒輪油泵裝配圖

模塊六 外企人

項目 一 第三角畫法

任務(wù)1：第三角畫法與第一角畫法的區(qū)別

任務(wù)2：第三角畫法與第一角畫法轉(zhuǎn)換

項目 二 實戰(zhàn)練習(xí)

任務(wù)1：識讀第三角畫法零件圖

任務(wù)2：識讀第三角畫法裝配圖

手工繪圖與計算機繪圖有機融合，每一個案例（項目）都可以分兩部分，一部分是識圖，想形狀，繪制平面圖形和立體草圖；然后進行計算機繪圖，包括平面圖或立體圖。

四 教材內(nèi)容的安排

平面圖形的畫法中，圓弧連接是手工繪圖的難點，可用計算機繪圖時省時省力，所以在編寫過程中可以把這部分內(nèi)容在繪圖技巧中詳細介紹；如吊鉤的圖形繪制，如里在手工繪圖中進行講解時，學(xué)生要作輔助線找圓心、找切點，其作圖步驟繁雜至極，但在計算機繪圖中用倒圓角命令一步既可完成，這個知識可以放在鑄造模塊中進行學(xué)習(xí)。

點、線、面的投影對中職生來講理論性強，在新教材編寫時，不單獨設(shè)置任務(wù)，將其融到切割體中完成；如：數(shù)控圖形模塊中銑刀頭圖形的繪制，已包含了點線面的投影。

在傳統(tǒng)內(nèi)容較典范型的知識仍然保留，但只是進行識圖，看圖制作模型，在計算機上進行繪圖，主要針對繪圖技巧進行講解過程。如軸承座對識讀復(fù)雜圖形起著承前啟后的作用，在識讀叉架類和箱體類零件前可以作一過渡，在下圖所示的識圖過程式中，將復(fù)雜圖形利用形體分析法分成幾個簡單形體，然后再進行組合，培養(yǎng)學(xué)生一種思維方式及處理問題的方法。

傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代知識相結(jié)合，傳統(tǒng)案例有著其典型的代表性，有些是不可省略的，教材編寫成員需要有在企業(yè)工作經(jīng)驗的人員參加，了解現(xiàn)代社會上的崗位需求，把崗位中用到的實例納入教材，教材中大部分零部件圖形來源于現(xiàn)代企業(yè)，編寫出更適合現(xiàn)代職業(yè)工人使用的教材。

中職生的想象力稍差，教材中通過平面圖形和立體圖進行一一對照，增強學(xué)生的立體想象能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，鼓勵學(xué)生做泡沫模型；同時增加實物機器工作圖片，在教學(xué)中利用仿真軟件演示其工作過程，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。

中國已成全球第一裝備制造業(yè)大國，制造加工技術(shù)的國際交流日益增多，教材中應(yīng)對國外常用的第三角畫法做詳細介紹并加強訓(xùn)練，做到與國際接軌，讓到外資企業(yè)工作的學(xué)生盡快進入角色，學(xué)習(xí)國際上的最新技術(shù)。

為了學(xué)生能夠理解技術(shù)要求中的各種名詞，建議把常用材料的加工方法，用知識拓展的方式呈現(xiàn)在教材中。

五 教材可行性分析

知識點涵蓋面的分析。基本設(shè)置模塊里面包含了國標規(guī)定的內(nèi)容，鉗工模塊里面包含了平面立體，簡單的零件圖和小型設(shè)備的裝配圖，車工模塊里面包含了回轉(zhuǎn)體基本體及軸套類零件；數(shù)控模塊里面包含了盤蓋類零件和標準件、常用件，在鑄造模塊中包含了叉架類零件和箱體類零件以及復(fù)雜裝配體的知識。常用知識點方面基本涵蓋，并做到夠用和實用。

遵循由易到難的認知規(guī)律。從模塊設(shè)置方面，從繪圖的基本設(shè)置開始，到鉗工的簡單平面立體，再到車工的回轉(zhuǎn)體，最后才進行數(shù)控和鑄造的復(fù)雜零件；任務(wù)設(shè)置方面，先容易，再有一定難度，然后挑戰(zhàn)更大難度一種階梯式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有適應(yīng)過程；任務(wù)實施時，先識圖有感性認識，再繪圖到理解，符合學(xué)生由感性到理性的認知規(guī)律。按工種設(shè)置模塊有明顯的工作目的性，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)好這門課程打好基礎(chǔ)，減少學(xué)生厭學(xué)情緒。

手工繪圖與計算機繪圖相結(jié)合，有著傳統(tǒng)與時尚的統(tǒng)一，有一定的創(chuàng)新模式，符合年輕人的行為導(dǎo)向，學(xué)生易于接受。而且計算機繪圖軟件較多，有運行穩(wěn)定 AutoCAD、CAXC、MAX等，為計算機繪圖提供了有利條件，為本教材的實施提供了保障。

每一個模塊都從零件圖到裝配圖，都可以做出一個真正的裝配體，采用了“零件——裝配”相結(jié)合的體系，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感，也模擬了實際工作狀態(tài)，為學(xué)生過渡為企業(yè)職工提供了通道。

結(jié) 論

我校的《機械制圖》校本教材已試行兩年，通過對使用教師、企業(yè)專家、學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)效果對比，反映使用效果較好。新思路新框架的機械制圖教材實現(xiàn)了以識圖為主的教學(xué)目標，做到通俗易懂，符合職業(yè)教育需求，是一本比較適合中職學(xué)校使用的教材。

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[2]王幼龍.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]湯學(xué)達,杜吉陸.機械制圖[M].北京:電子工業(yè)出版社,2010.

[4]謝彩英.機械制圖與識圖工作頁[M].北京:高等教育出版社,2010.