丘裕梅

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。那么，語文教師在教學(xué)過程中怎樣才能夠提高語文課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為如果教師能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、良好的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，從而提高課堂的教學(xué)效果。如果我們的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)良好，會(huì)使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們對(duì)知識(shí)有一種渴求的欲望。因此，我們每位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，提高語文課堂教學(xué)效果

陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。我在課堂上努力創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生提問、爭(zhēng)辯，甚至提出與老師不同的看法。記得上小學(xué)時(shí)，班里總有個(gè)別愛“插話”的學(xué)生喜歡上課時(shí)發(fā)表一些與課本聯(lián)系不大甚至是無關(guān)的話。比如：老師說：“十五的月亮像圓盤?！眰€(gè)別學(xué)生就會(huì)說：“聽說月亮上住著嫦娥和玉兔呢?！睂?duì)待學(xué)生的這類“插話”，老師總是認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長(zhǎng)”，往往惱羞成怒，輕則斥責(zé)，重則罰站、罰抄、向家長(zhǎng)投訴，甚至是直接讓愛插話的學(xué)生伏在桌子上不可說話的“一棍子打死”的態(tài)度。這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。

研究表明一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。只有打破了教師的課堂主宰地位，學(xué)生才是課堂的主體，教師成為教學(xué)的指導(dǎo)者、輔助者，只有這樣學(xué)生才能在愉快的心情下，輕松掌握知識(shí)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛質(zhì)，從而提高了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高語文課堂教學(xué)效果

故事情境是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事，通過生動(dòng)活潑的故事情節(jié)展開語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

如《背影》一課，現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，難以理解課文中父親對(duì)孩子的一片深情?？梢韵茸寣W(xué)生自由訴說自己對(duì)父親的不滿，然后為學(xué)生講述自己和父親的小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛起來述說父親對(duì)自己的關(guān)愛。

故事情境的創(chuàng)設(shè)得當(dāng)可讓師生關(guān)系變得更加和諧，能讓學(xué)生更易進(jìn)入課文的角色理解之中，讓學(xué)生在“親其師，信其道”中愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)效果

學(xué)生每天面對(duì)同一塊黑板，本來就已經(jīng)單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對(duì)同樣的教學(xué)形式，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。這勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，還要善于利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新奇、激趣的教學(xué)情境。

運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以使課堂變得聲情并茂，情景交融。多媒體信息量非常豐富，有圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等等，利用這些素材讓靜態(tài)的文字在動(dòng)態(tài)的背景下理解起來更加容易。如：在教《小石潭記》時(shí)，如畫一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓”，中間“全以石為底”，“魚兒在潭中往來翕忽，似與游者相樂”的小石潭的投影片、小石潭的方位、大概、情趣就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。如果用錄像或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，更使我們有身臨其境之感。

多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像并茂、圖文并呈、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，直觀而又生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，從而提高課堂教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯 黃日暖