李 奎

（大連市第三十三中學(xué)，遼寧 大連116001）

由于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容更寬泛、技術(shù)操作性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有先天優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在當(dāng)今的學(xué)習(xí)生活中，信息技術(shù)又是促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，更容易與其他學(xué)科產(chǎn)生交叉與互動(dòng)。

為了發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師要在課堂教學(xué)中樹立教學(xué)新觀念、新思維，有針對(duì)性采取教學(xué)新策略。

一、開展實(shí)例展示，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，要求教學(xué)有意識(shí)地向?qū)W生傳遞以創(chuàng)新為榮的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，樹立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，積極發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力和聰明智慧，釋放創(chuàng)新激情。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻尊重和保護(hù)好學(xué)生的好奇心和新發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，創(chuàng)新的過程是一個(gè)由產(chǎn)生好奇到接觸發(fā)生興趣，最后產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的過程，學(xué)生的好奇心和新發(fā)現(xiàn)往往會(huì)成為激發(fā)和喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。在講述Windows操作系統(tǒng)的基本知識(shí)時(shí)，教師可先把幾位學(xué)生的屏幕保護(hù)設(shè)置為不同的畫面，問學(xué)生其中的原因，以及如何設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

二、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

和諧教學(xué)情境的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的催化劑。從事教育事業(yè)的人都十分清楚環(huán)境對(duì)教育的重要影響，從宏觀的社會(huì)、學(xué)校、家庭，到微觀的課堂教學(xué)、人際交往，這些環(huán)境因素都在影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教育情境，是教育工作者必須重視和設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

大量教育實(shí)踐說明，那些因?yàn)楹闷娑玫姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往是創(chuàng)新思想產(chǎn)生的始作者，而如何為學(xué)生的創(chuàng)新營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，則是信息技術(shù)教師必須高度重視和思考的問題。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，融知識(shí)于有趣的情景中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)知識(shí)不再是負(fù)擔(dān)，而變成一種享受和愉快體驗(yàn)的過程。第二，教師要注重自身語(yǔ)言表達(dá)的感染力和親和力，變換提問角度，多用平等、尊重的語(yǔ)言來提問、溝通。多使用“誰(shuí)來試一試”“誰(shuí)愿意助他一臂之力”等引導(dǎo)性話語(yǔ)。第三，教師要在教學(xué)過程中多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光、寬容的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行和諧的情感交流，保護(hù)好、培育好學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌芽，并努力為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍，使之成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的催化劑。

中學(xué)生的思維非常活躍，對(duì)于同一個(gè)問題往往有不同的見解。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意為學(xué)生的思想表達(dá)與碰撞提供環(huán)境氛圍，如在教學(xué)操作系統(tǒng)回收站使用時(shí)，先提出問題：怎樣才能刪去一些不需要的文件或文件夾？刪去的文件或文件夾放在什么地方？問題一提出，學(xué)生都在積極思考，教師再讓學(xué)生帶著問題看老師的演示：一是選中文件，按住鼠標(biāo)左鍵不放，將文件拖到“回收站”里；二是使用“右鍵菜單”功能來刪除。學(xué)生看到具體的演示操作，很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)，教師再提出問題：還有其他方法也能刪除文件嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，舉一反三，從而發(fā)現(xiàn)可以用工具欄中的“刪除”按鈕來刪除，可以用鍵盤上的刪除鍵來刪除……通過這些設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了很好的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”，要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)主導(dǎo)的角色，扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，尋找增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，根據(jù)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。