張文科

（大連教育學(xué)院 學(xué)校發(fā)展評估中心，遼寧 大連116021）

為貫徹落實大連市委提出的“加速推進我市全域城鄉(xiāng)教育一體化和教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標，大連教育學(xué)院緊緊圍繞區(qū)域教育的工作重心，大力創(chuàng)新教師教育體制與模式，不斷探索構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的新路徑。按照把基地校打造成大連市“教育教學(xué)的研究基地”“學(xué)科教學(xué)改革的實驗基地”“中小學(xué)教師培訓(xùn)的實踐基地”和“名師培養(yǎng)的孵化基地”的工作目標，積極搭建服務(wù)區(qū)域教育的教師教育和專業(yè)教育服務(wù)研究與實驗工作平臺。圍繞中小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實問題，開展教育課題研究；圍繞課堂教學(xué)改革，開展教學(xué)試驗研究；圍繞青年教師和骨干教師培訓(xùn)，開展教師培訓(xùn)模式研究；圍繞教育服務(wù)主題，開展專業(yè)教育服務(wù)實踐研究；圍繞教師專業(yè)成長，開展教師成長規(guī)律研究。通過大連教育學(xué)院與中小學(xué)校的共同創(chuàng)建和培育，一大批基地校在教育教學(xué)改革中取得了新突破，一批骨干教師在學(xué)科教學(xué)中脫穎而出，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，基地校的辦學(xué)特色得到了彰顯，基地校的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用得以充分發(fā)揮?；亟ㄔO(shè)有力地助推區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡、健康和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、建設(shè)“研究——實驗——培訓(xùn)”“三位一體”的研訓(xùn)基地，精心打造教師教育服務(wù)品牌

根據(jù)《大連教育學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，“十二五”期間，學(xué)院要在全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大力開展基地建設(shè)，通過扎實推進基地建設(shè)，基本形成層級完備、類別多樣的教師教育和專業(yè)教育服務(wù)基地體系，使基地建設(shè)的質(zhì)量與水平得到顯著提高，基地校的示范、引領(lǐng)和輻射作用得以充分發(fā)揮，打造一批在區(qū)域教育有廣泛影響的研訓(xùn)基地，為學(xué)院現(xiàn)代教育服務(wù)體系的構(gòu)建服務(wù)。為此，大連教育學(xué)院舉全院之力建設(shè)“研究——試驗——培訓(xùn)”“三位一體”的教育實踐基地，精心打造教師教育服務(wù)品牌。近年來，學(xué)院已建立起教育教學(xué)研究、教改試驗、骨干教師（校長）培訓(xùn)等各類研訓(xùn)基地220個。這些基地校正在院校雙方的共同努力下健康成長。

1.建設(shè)教育教學(xué)研究基地

學(xué)院建立了高中、初中、小學(xué)、學(xué)前、職教等教育教學(xué)研究基地48個。通過教育教學(xué)問題研究，研訓(xùn)教師可以在基地建設(shè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提煉經(jīng)驗，并及時加以推廣。

2.建設(shè)學(xué)科教改試驗基地

學(xué)科教改試驗基地是開展教育教學(xué)研究與指導(dǎo)的重要依據(jù)與支撐。幾年來，大連教育學(xué)院在全市城鄉(xiāng)建立學(xué)科教改試驗基地92個。在學(xué)科教改實驗基地培植新的教育理念，試驗應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，切磋探究新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，打磨生成新的教學(xué)模式，推廣成熟的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。

3.建設(shè)專業(yè)教育服務(wù)基地

構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系是教育學(xué)院的工作目標。建設(shè)一批能夠為基層中小學(xué)校提供智力與技術(shù)支持的專業(yè)教育服務(wù)基地是教育學(xué)院義不容辭的責(zé)任。幾年來，學(xué)院建立了專業(yè)教育服務(wù)基地59個。通過基地的品牌塑造，基地校辦學(xué)水平得到不斷提升，輻射帶動作用進一步發(fā)揮，助推了區(qū)域中小學(xué)校的健康發(fā)展。

4.建設(shè)骨干教師培訓(xùn)基地

為了加大骨干教師的培訓(xùn)力度，強化現(xiàn)場實踐培訓(xùn)模式，學(xué)院共建設(shè)骨干教師培訓(xùn)基地21個。教師培訓(xùn)基地的打造，延長了骨干教師培訓(xùn)的鏈條，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。學(xué)院還建立了三個埠外教師培訓(xùn)基地，這些培訓(xùn)基地是開闊教師視野、提高教師業(yè)務(wù)能力、建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的重要實踐載體。學(xué)院每年選派百余名教師參加系列主題培訓(xùn)，使埠外教師培訓(xùn)基地真正成為學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)高地。

二、全力實施“三動”策略，扎實推進基地建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展

“十二五”以來，學(xué)院高度重視基地建設(shè)，將其納入學(xué)院八項重點工作任務(wù)，舉全院之力加以推進。2013年，學(xué)院確立了基地建設(shè)“品質(zhì)提升年”的工作目標。學(xué)院成立了基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記和院長擔(dān)任組長。成立了學(xué)院基地建設(shè)管理辦公室，負責(zé)組織策劃、協(xié)調(diào)實施全院基地建設(shè)工作，實行三動策略，即“項目推動，課題牽動，評估促動”，全力推進基地建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。

1.“項目推動”策略

以前，基地校多為學(xué)院各相關(guān)部門自行建立，發(fā)展不平衡。為了推動學(xué)院基地建設(shè)的均衡發(fā)展，使基地建設(shè)步入學(xué)院構(gòu)建現(xiàn)代教育服務(wù)體系的快車道，2011年，學(xué)院專門成立了基地建設(shè)管理辦公室，統(tǒng)一布局，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)教師教育領(lǐng)域、專業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域的工作目標，推動基地建設(shè)的規(guī)范有序運行。2013年，學(xué)院實施“項目推動”策略，打破掣肘，按照項目管理的工作模式，大力推進基地建設(shè)。項目組通過每月一次的工作調(diào)度會，協(xié)調(diào)全院各部門扎實推進基地建設(shè)工作；通過建立課題立項制度、建立課題管理檔案、下發(fā)基地課題研究指南，推進基地課題研究的深度實施；通過“基地示范?！痹u選活動，促進基地建設(shè)向縱深發(fā)展。

2.“課題牽動”策略

課題研究是學(xué)院基地建設(shè)的重要工作內(nèi)容之一。幾年來，學(xué)院高度重視研訓(xùn)教師的基地課題研究。為了進一步引導(dǎo)研訓(xùn)教師和專業(yè)教育服務(wù)人員深入基地，扎實有效地開展課題研究，2013年，學(xué)院實施“課題牽動”，出臺了《大連教育學(xué)院基地課題暫行規(guī)定》和《大連教育學(xué)院基地課題指南》，為研訓(xùn)教師開展課題研究提供制度保障和技術(shù)支持。研訓(xùn)教師深入基地校，與基地校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同商討確立基地研究課題，院校攜手開展研究。僅2013年一年，學(xué)院基地校的立項課題就達81個。

3.“評估促動”策略

為了有效推動學(xué)院的基地建設(shè)，學(xué)院采取“評估促動”的工作策略，通過基地自評和項目組年度評估，達到以評估促建設(shè)，以評估促工作改進，以評估促基地建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)院每年召開一次基地建設(shè)總結(jié)大會，對評估過程中發(fā)現(xiàn)的典型經(jīng)驗進行提煉總結(jié)；對評估中發(fā)現(xiàn)的問題進行剖析，要求及時改進?！霸u估促動”策略促進了基地建設(shè)的扎實開展，真正助推學(xué)院基地的快速健康發(fā)展。

三、注重課題研究實效，潛心實驗取得階段成果

課題研究是基地建設(shè)的重要路徑。幾年來，學(xué)院研訓(xùn)教師躬行踐履，潛心開展課題研究。在基地課題研究中，緊緊圍繞基地校的教育教學(xué)問題尋找研究切入點。這些研究著力于解決教學(xué)中的實際問題，具有很強的針對性。經(jīng)過幾年的不懈努力，各基地校的研究有了一定的突破。

旅順口區(qū)登峰小學(xué)是大連教育學(xué)院的學(xué)校發(fā)展評價研究基地。該校先后開展了《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》《習(xí)作教育實踐與現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究》等基地課題研究，他們沙里淘金，把“習(xí)作教育”確立為學(xué)校特色發(fā)展項目，探索“從特色切入，促內(nèi)涵提升”的學(xué)校特色發(fā)展之路。該校現(xiàn)已成為全國語文習(xí)作教育加盟校。

中山區(qū)解放小學(xué)作為大連教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)基地，以數(shù)學(xué)教學(xué)研究為突破口，立足于“構(gòu)建研究型文化形態(tài)”，以“教學(xué)問題化、問題專題化、專題課題化、課題科研化、科研常態(tài)化”為研究路徑，開展了“數(shù)學(xué)學(xué)科分層作業(yè)研究”“分層練習(xí)有效策略研究”及“預(yù)習(xí)＋合作課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)模式研究”，形成了獨具個性的數(shù)學(xué)教學(xué)特色。

大連教育學(xué)院初中物理教研基地格致中學(xué)開展了《初中物理概念建構(gòu)教學(xué)模式的研究》。經(jīng)過兩年的實踐研究，構(gòu)建了以“實驗操作”為主線、以創(chuàng)境——建構(gòu)——提煉——內(nèi)化——釋疑——應(yīng)用“六步法”為模式的情智課堂。該校教師研制的“斜面機械效率及相關(guān)力學(xué)實驗套件”教具在全國物理教具大賽中獲得一等獎；“可以旋轉(zhuǎn)的光具座”“多功能飲料瓶”等教具也分別獲得省市一等獎。

沙河口區(qū)玉華小學(xué)是大連教育學(xué)院小學(xué)語文研訓(xùn)基地。該校自2009年便開展“頂針識字”課題研究，采取 “分散時間，反復(fù)誦讀”的學(xué)習(xí)模式，將歌訣識字變成了學(xué)生生活的一部分，形成晨間講讀、課前誦讀、課上帶讀、午間玩讀、暮時鞏固、家庭反饋的系列學(xué)習(xí)活動。通過反復(fù)誦讀，配以有趣的講解，調(diào)動學(xué)生的情趣，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了新思路、新方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了深刻的變化?！绊斸樧R字”課題已通過了省級課題驗收。

四、基地建設(shè)促進院校共贏，引領(lǐng)示范輻射作用有效發(fā)揮

基地建設(shè)激發(fā)了學(xué)院研訓(xùn)教師的工作熱情，廣大研訓(xùn)教師和專業(yè)教育服務(wù)教師，本著“真情為基地校服務(wù)，真心為基地校發(fā)展出力，真誠為區(qū)域教育發(fā)展貢獻智慧”的愿望，深入基地校，與基地校領(lǐng)導(dǎo)共同規(guī)劃基地建設(shè)藍圖；深入教研組，與學(xué)科教師共同研究教學(xué)中遇到的困難和問題，共同確立研究課題，尋求問題解決之策。深入課堂，從研究者觀察教育教學(xué)問題的視角，找出亟待解決的問題，及時在基地學(xué)校開展研究。通過長期的研究實驗，探求有效的科學(xué)教育教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，進而在區(qū)域進行推廣。

基地建設(shè)助推了基地校在自主發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的道路上健康、穩(wěn)步前行。

大連市第十七中學(xué)是大連教育學(xué)院初中教學(xué)管理基地校。該校抓住基地校建設(shè)的有利契機，以教學(xué)管理改革試驗為切入點，探求適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)之路，不斷改進教學(xué)模式，加快薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化步伐，形成了“六字教法”模式，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。學(xué)校多次在國家、省、市初中課堂教學(xué)改革研討會上做典型經(jīng)驗交流，并先后被授予“遼寧省中小學(xué)德育工作先進集體”“大連市中小學(xué)校教育質(zhì)量綜合督導(dǎo)評估示范性學(xué)校”等榮譽稱號。

中山區(qū)青泥洼橋小學(xué)作為心理健康教育基地校，多年來，以心理健康教育特色建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實際，以心理健康教育課為切入點，以優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)為保障，以教師團隊建設(shè)為突破，探索并完善了面向全體學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育模式。通過開展陽光家庭、陽光班級活動，實施以全校課程為主、年級課程為輔的心理健康教育課。學(xué)校先后被評為“遼寧省心理健康教育先進單位”“大連市心理咨詢工作先進機構(gòu)”。學(xué)校的工作經(jīng)驗也在《中小學(xué)心理健康教育》《人民教育》《遼寧教育》做過介紹。學(xué)校多次承辦市區(qū)基地?，F(xiàn)場展示會，發(fā)揮了基地校的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用。

大連市第八中學(xué)在教育管理基地校建設(shè)中，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，完善頗具特色的《班主任管理手冊》，建立“班主任工作坊”，實施主體化、系列化的班主任培訓(xùn)計劃，實行德育導(dǎo)師制，探索了旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作能力的“師師班主任，生生科代表”學(xué)生自主管理模式。學(xué)校形成了與其辦學(xué)理念“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會生活”相匹配的《學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)評價標準》。2013年，大連市第八中學(xué)被認定為“遼寧省特色普通高中實驗學(xué)?！?。

高新園區(qū)中心小學(xué)2010年被命名為大連教育學(xué)院基地校。在教育學(xué)院數(shù)學(xué)研訓(xùn)教師的引領(lǐng)下，組建數(shù)學(xué)研究團隊，立足于課堂教學(xué)，開展系列化的教學(xué)研修活動，采取“任務(wù)驅(qū)動”的方式，加強骨干、典型教師的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。該校在全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流會上獲得一等優(yōu)秀課?；亟ㄔO(shè)帶動了學(xué)校數(shù)學(xué)團隊的整體素質(zhì)提升。2012年，《遼寧教育》第10期以《在探索詩性數(shù)學(xué)教育的幸福路上前行》為題介紹了該校數(shù)學(xué)學(xué)科的校本研修經(jīng)驗。2013年，《遼寧教育》第7期以《設(shè)計新穎有效的問題串 促進高效的課堂教學(xué)》為題介紹了該校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。

大連市第八十中學(xué)是大連教育學(xué)院干訓(xùn)基地。該校不斷創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式，幾年來，經(jīng)實踐摸索，學(xué)校逐漸形成了“參與式培訓(xùn)”“任務(wù)導(dǎo)向式培訓(xùn)”“基于問題解決式培訓(xùn)”等專業(yè)化的干部培訓(xùn)模式，受到參訓(xùn)人員的普遍歡迎。學(xué)校的辦學(xué)特色得到進一步彰顯。學(xué)校先后榮獲“全國初中教育改革創(chuàng)新示范?！薄爸袊敶厣珜W(xué)校”“全國生命教育示范?！钡确Q號。

沙河口區(qū)教師幼兒園在學(xué)院“幼兒園游戲活動的實踐研究”基地總課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合園本研究特色和基礎(chǔ)，確立了“3—6歲幼兒戶外體育游戲組織與實施的實踐研究”的子課題，不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，根據(jù)幼兒動作發(fā)展特點及現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)分類功能區(qū)，初步形成了戶外混齡區(qū)域游戲活動模式。該園經(jīng)驗多次在省活動區(qū)評優(yōu)表彰現(xiàn)場會和大連市園長任職資格培訓(xùn)中展示。

基地建設(shè)的過程是大連教育學(xué)院人探究教育規(guī)律、服務(wù)區(qū)域教育的過程，更是奉獻基礎(chǔ)教育的過程。這是大連教育學(xué)院為高質(zhì)量地開展教師教育，推進區(qū)域教育均衡、健康、科學(xué)發(fā)展而扎實工作的一個縮影。我們可以從大連教育學(xué)院基地建設(shè)的階段成果中看到基地建設(shè)的真正意義所在，從基地建設(shè)的工作業(yè)績中看到基地的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用。