畢宏宇

(大慶師范學院體育學院，黑龍江 大慶 163712)

0 引言

籃球?qū)＿x學生把絕大部分的時間都用在籃球技能和技戰(zhàn)術的訓練上，這樣導致學生對籃球裁判的學習時間很少，從而造成了學生的籃球裁判員的執(zhí)裁能力較弱，大學生裁判員主要通過裁判教學課來開展進行的實踐的機會，學生籃球裁判的能力整體呈現(xiàn)出不樂觀現(xiàn)狀，學生裁判員對場上各種情況處理的不好，掌控比賽的水平較低，學生裁判的水平參差不齊，對國際籃聯(lián)最新的籃球裁判規(guī)則和裁判法掌握尺度不一。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

大慶師范學院體育學院體育專業(yè)籃球?qū)＿x學生。

1.2 研究方法

(1)文獻綜述法。通過中國知網(wǎng)查閱相關文獻資料，總結關于大學生籃球裁判的相關內(nèi)容，并與本專業(yè)學生進行對比。

(2)田野調(diào)查法。通過到實地考察，調(diào)查訪談了解大學生籃球裁判水平，及影響其水平的因素。

(3)訪談法。與籃球?qū)I(yè)教師、已畢業(yè)的大學生籃球裁判員進行交流，提煉出大學生籃球裁判水平的現(xiàn)狀及改變這種現(xiàn)狀的因素。

2 學生籃球裁判能力的現(xiàn)狀及因素分析

2.1 教學中組織籃球競賽和籃球裁判法的理論課較少

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在籃球普修課和專選課上組織競賽較少，學生裁判能力不能得到有效鍛煉，裁判實習的質(zhì)量較差，影響學生裁判的執(zhí)裁能力;另一方面，教學的課程安排上，裁判的教學內(nèi)容只占教學總學時的5%，重點都放在對籃球技戰(zhàn)術的練習上，這使學生對最新的裁判法不能完全吃透，理論水平掌握較差。

2.2 學生對籃球裁判法的理解不夠深入

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的學生對裁判法的細節(jié)要求理解不透徹，不能靈活地掌握和運用，90%的學生沒有學習裁判法的理論輔助教學資料與教材，僅依靠教材，無法觸及最新的籃球裁判法，規(guī)則是在不斷更新的，要與時俱進，深入了解掌握籃球裁判法，這是成為一名優(yōu)秀裁判員的前提。

2.3 學生籃球裁判員的執(zhí)裁場次少，缺乏實踐的機會

學生一般都是在校級大學生籃球賽中，擔任裁判工作，且校級大學生籃球賽每年只有一次，平均每人執(zhí)裁不到五場。由于實踐機會較少75%的學生臨場執(zhí)裁表現(xiàn)較差，出現(xiàn)漏哨，誤判，跑位錯誤等等，實踐機會少還導致了對外界干擾的抵御能力很差，容易受到外界的干擾，從而嚴重影響執(zhí)裁，不能迅速的進入比賽裁判執(zhí)法的最佳狀態(tài)。

2.4 學生對籃球裁判技能學習的興趣不高

一直以來籃球教師把培養(yǎng)學生技戰(zhàn)術，打出精彩的比賽做為教學、訓練的終極目標，把裁判能力的培養(yǎng)放置一旁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都不是從自身的興趣愛好出發(fā)的，對籃球裁判法和裁判技能感興趣的學生只占10%，真正對籃球裁判工作有濃厚興趣的學生很少。

2.5 心理因素也是影響學生裁判能力的重要因素

自信、焦慮、緊張是影響學生裁判的主要心理因素。據(jù)調(diào)查83%的學生在臨場執(zhí)裁中不敢于響亮鳴笛，手勢做的不規(guī)范變形，歸根于對判罰缺少自信心;學生裁在臨場執(zhí)裁中難免出現(xiàn)爭議判罰，這些爭議判罰使場上隊員情緒不穩(wěn)定，同時外界來自場下觀眾干擾會使對學生的判罰產(chǎn)生焦慮;91%的大學生在執(zhí)裁時會出現(xiàn)心理緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為:出汗，做動作手勢變形，聲音顫抖。

3 對策分析

3.1 加強籃球裁判法的理論知識學習

應該加強學生籃球裁判法理論的學習，特別是國際籃聯(lián)的裁判規(guī)則，只有對籃球裁判規(guī)則完全吃透，才能做好面對多變的場上形勢處理起來得心應手，也是培養(yǎng)學生在臨場執(zhí)裁的信心，應該增加學生裁判學習的課時數(shù)，在籃球裁判法上投入相應時間，這樣才能讓學生真正的掌握籃球裁判。

3.2 加強學生裁判員的基本技能訓練

對于籃球裁判員來講最基本的技能包括:手勢，哨聲，移動跑位。手勢的規(guī)范度與優(yōu)美度十分重要，必要時手勢可以結合語言，應該加強對裁判員手勢的訓練。在實際比賽中模擬移動跑位練習，做到適當?shù)淖吆团芙Y合，注意兩人或三人裁判的位置的變化。教師或教練員在平時練習學生裁判技能時應教會學生果敢，特別是在鳴哨時，一定要果斷、有力，要讓全場隊員和觀眾能清晰聽到，平時練習時要結合心理素質(zhì)練習進行配合。

3.3 增強學生裁判員的執(zhí)裁經(jīng)驗來提高對比賽的調(diào)控能力

利用各種實習實踐機會增加學生裁判的制裁場次，多去吹比賽，大膽鳴哨，增加自己的裁判經(jīng)驗，只有真正地去參與實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，對自己在實踐中出現(xiàn)的問題立即改正或及時找老師解決，提高鳴哨，手勢，反應和速度耐力能力，此外觀看籃球比賽，結合視頻或現(xiàn)場裁判的表現(xiàn)來總結自己的不足，提高自身的裁判水平和比賽的調(diào)控能力。

3.4 培養(yǎng)學生裁判的心理素質(zhì)

做好學生裁判員賽前的心理準備，有利于裁判技能的積極控制與調(diào)節(jié)功能，建立積極的心理定向;培養(yǎng)和增強學生裁判員的自信心，根據(jù)自身的裁判水平選擇適合自己能力范圍水平的比賽，逐漸的積累信心，總結體驗進行表象訓練，使學生在面對比賽的執(zhí)法態(tài)度上形成積極的心理，培養(yǎng)和增強學生的裁判水平建立強大的自信心;克服場上緊張的心理狀態(tài)，從而準備好應對措施，面對場上形形色色的突發(fā)情況都應該有能力妥善處理。

3.5 指導學生裁判員培養(yǎng)臨場執(zhí)裁的程序

面對犯規(guī)違例等一系列的情況，裁判員在執(zhí)法中腦海里要建立明確清晰的思維程序，只有明確的思維程序才能指導行為，犯規(guī)違例時應該做什么，首先判斷是否違例犯規(guī)，果斷的作出判斷，響亮鳴笛，手勢，這些環(huán)節(jié)要巧妙的結合起來應用。平時訓練中要用暗示語訓練，裁判員在執(zhí)法過程中，要時刻進行自我暗示選擇積極的暗示語言，使自己的裁判責任感增強，用自己的思維程序正確指導行為程序。確保在正式比賽執(zhí)法時按照正確的程序步驟進行，避免出現(xiàn)差錯。

3.6 學生裁判員應調(diào)節(jié)臨場的情緒狀態(tài)

在學生裁判員的理論學習與實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在臨場比賽執(zhí)哨時不能將其理論成功地在實踐中發(fā)揮應用，其中除了實踐經(jīng)驗少以外，學生裁判員臨場的情緒狀態(tài)嚴重影響裁判狀態(tài)，因此應該充分使用表情調(diào)節(jié)法、暗示調(diào)節(jié)法、呼吸調(diào)節(jié)法等方法來調(diào)節(jié)學生裁判的臨場情緒狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮自身的裁判水平。

4 結論與建議

4.1 結論

影響大學生籃球裁判能力的因素主要是裁判理論知識學習不足、對籃球裁判法的掌握不透徹，臨場執(zhí)裁的經(jīng)驗少及在執(zhí)裁時出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)與情緒狀態(tài)。

4.2 建議

在籃球?qū)＿x課的教學階段，要改變傳統(tǒng)的教學理念，使籃球?qū)＿x課的學生真正認識籃球裁判的重要性，努力提升裁判員各方面的能力，增加裁判法技能的教學課時數(shù)，可以創(chuàng)建籃球裁判培訓班，創(chuàng)造更多的機會供學生實踐，從而增加學生的裁判經(jīng)驗，院系應多組織有關籃球裁判的知識講座，邀請專業(yè)的籃球裁判員多對學生進行授課指導。培養(yǎng)學生裁判員對裁判這一工作的責任感與事業(yè)心，不斷強化自己的裁判水平。要求學生充分利用課余時間去學習有關籃球裁判法的知識，通過反復的學習，逐漸的提升自身的執(zhí)法水平。裁判法理論與臨場執(zhí)法相結合，增強自信心，增強裁判員心理素質(zhì)和心理情緒的培養(yǎng)和鍛煉。

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