施德寶

（福建師范大學(xué)福清分校 管理系， 福建 福清 350300）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為研究

施德寶

（福建師范大學(xué)福清分校 管理系， 福建 福清 350300）

隨著高考擴招和社會提供崗位數(shù)量減少的現(xiàn)象，高校畢業(yè)生一大批找不到工作，政府為緩解就業(yè)壓力鼓勵大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策.本文淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析，以及提出幾點大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為教育的策略.

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)行為；策略

由于從國家在二十世紀九十年代一直以來擴大招生規(guī)模，所以我國教育事業(yè)不斷發(fā)展.據(jù)相關(guān)人員調(diào)查統(tǒng)計，每年都是以一定速度增長，到了 08年的普通高校畢業(yè)生人數(shù)高達 559萬人；09年普通高校畢業(yè)人數(shù)會達到 611萬；10年普通高校畢業(yè)人數(shù)會達到 631萬；11年高校大學(xué)畢業(yè)生將會上至 660萬人；到了 2012年的話高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將會上至 680萬；13年的大學(xué)畢業(yè)生會上至 699萬.高校畢業(yè)生每年規(guī)模大，但社會能提供的崗位數(shù)量卻一直下降，導(dǎo)致大批畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)，會對社會的安定造成一定的危害.

為了減輕大學(xué)生就業(yè)的壓力，解決就業(yè)的一大問題，當(dāng)政府和國家紛紛制定了一系列的優(yōu)惠政策和方法來鼓舞大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依靠創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè).但是因為創(chuàng)業(yè)行為會受到對自己不利的條件的制約，所以會時常出現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及成功率都比較低的現(xiàn)象.根據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，全國范圍內(nèi)的大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的 5%，在這其中浙江大學(xué)生占據(jù)這 5%之中的 4%，剩下的1%出現(xiàn)在了廣東.

1 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為過程分析

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程.

通過調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過程主要是了解其定義、對其機會的認識和了解、對創(chuàng)業(yè)阻力的分析以及對最后獲得創(chuàng)業(yè)的成果.

1.1 對創(chuàng)業(yè)定義的理解

平時我們所說的創(chuàng)造一個企業(yè)其實就是創(chuàng)建新的企業(yè)，也就是所謂的“狹義”的創(chuàng)造企業(yè)，中國有兩位商業(yè)界精英曾提出所謂的創(chuàng)業(yè)就是從零開始來對企業(yè)進行創(chuàng)建.“廣義”的創(chuàng)業(yè)“也指的是從一個發(fā)展不順利的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個新有活力的企業(yè)”.現(xiàn)如今“創(chuàng)業(yè)”的定義有著極大的延伸，它也可以存在于不同的企業(yè)和不同的組織當(dāng)中，所以說，創(chuàng)業(yè)的活動可以是在新的企業(yè)產(chǎn)生亦可在舊的企業(yè)中萌發(fā)，因此，創(chuàng)業(yè)活動可以在任何國家和地區(qū)發(fā)展.

在校就讀的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解相對來說比較籠統(tǒng)，由于他們認識創(chuàng)業(yè)的方式不同，從而產(chǎn)生了不同的看法.在對許多的大學(xué)生進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)的主要途徑是社會媒體，而他們從學(xué)校教育中的得到的創(chuàng)業(yè)知識相對來說少得多，因為絕大多數(shù)的大學(xué)生通過社會媒體來認識創(chuàng)業(yè)，所以來說對創(chuàng)業(yè)的定義理解可謂是簡單至極，他們認為創(chuàng)業(yè)只局限于創(chuàng)辦的新企業(yè)，他們的認識都是狹義創(chuàng)業(yè)的定義.

1.2 創(chuàng)業(yè)機會識別

創(chuàng)業(yè)機會是指可能給自己和社會帶來經(jīng)濟效益的項目.一個項目擺在眼前能否識別是創(chuàng)業(yè)機會是因人而異的，機會是要根據(jù)大學(xué)生的知識體系、人生閱歷以及相關(guān)的社會實踐綜合起來的素質(zhì)，同樣一個項目在有些大學(xué)生眼中就是創(chuàng)業(yè)的項目，而在有些大學(xué)生眼中就是沒有社會價值的.能否識別到創(chuàng)業(yè)機會是需要大學(xué)生在平時多加關(guān)注以下幾點：

（1）關(guān)注社會時事和發(fā)展動態(tài)，把握住國家政策導(dǎo)向和社會需求方面.

（2）打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)，懂得去分析一個項目是否適合自己創(chuàng)業(yè).

（3）結(jié)合自己的興趣愛好去識別創(chuàng)業(yè)機會，會給創(chuàng)業(yè)成功增加可能.

（4）善于虛心學(xué)習(xí)，利用一些可能的機會向身邊人學(xué)習(xí). 1.3 創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)

識別到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目后，就要著手開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目.這時候就需要做到：

（1）組建合適的創(chuàng)業(yè)團隊，團隊在創(chuàng)業(yè)中能否成功起到很關(guān)鍵的作用，因此這個團隊需要經(jīng)過自己再三反復(fù)思考才能確認的.

（2）全面系統(tǒng)做個市場調(diào)研，根據(jù)項目的產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計問卷，到即將進入的市場進行調(diào)研.

（3）做份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做計劃書的過程相當(dāng)模擬一次創(chuàng)業(yè)過程，對真正開始創(chuàng)業(yè)是有很大的作用.

（4）融資計劃書，根據(jù)團隊的實際情況決定是否要進行融資，目前社會上融資主要有三種渠道：自籌、銀行貸款、風(fēng)險投資.

1.4 創(chuàng)業(yè)障礙分析

創(chuàng)業(yè)障礙分析是提前考慮到創(chuàng)業(yè)過程可能會遇到的問題，并且找到解決問題的辦法.目前，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所遇到的阻礙是資金和社會經(jīng)驗兩大方面，只有企業(yè)有了資產(chǎn)，項目才能落實，社會經(jīng)驗直接決定創(chuàng)業(yè)能否過程.

1.5 創(chuàng)業(yè)成果

經(jīng)過前面四步，就可以進行創(chuàng)業(yè)了，創(chuàng)業(yè)需要堅持到底遇到挫折不能輕易放棄，而是要攻堅克難迎難而上，爭取取得最后的勝利.

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析

目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)行為主要受到外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響，在這內(nèi)外夾擊之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得比較艱難.

2.1 外部環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為會受社會經(jīng)濟、政府政策、大學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、市場因素、產(chǎn)業(yè)生命周期、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)地點的考慮因素影響.具體來說，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境主要有經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境、行業(yè)技術(shù)環(huán)境、政策資金環(huán)境等[2].

2.2 內(nèi)部環(huán)境

內(nèi)部環(huán)境主要包括大學(xué)生的家庭背景，自身的學(xué)歷，社會經(jīng)驗、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和溝通協(xié)調(diào)能力等等因素.內(nèi)部環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中占據(jù)主要影響，自身不適合創(chuàng)業(yè)盡管外部環(huán)境再好也是沒有用的.大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)就要優(yōu)先發(fā)展自己的內(nèi)部環(huán)境中能改變的因素.

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為教育策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項錯綜復(fù)雜的項目，可以通過學(xué)生自我、家庭、學(xué)校、社會、國家等五方面合力共同推進自主創(chuàng)業(yè)的教育.

3.1 現(xiàn)如今應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的個性特征，從根本上樹立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

大學(xué)生的個體特征是由自身的素質(zhì)和社會的實踐以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等組成.從大學(xué)生的視角來看，應(yīng)該加大自身素質(zhì)的培養(yǎng)，并增強自身的創(chuàng)業(yè)能力.作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先要端正自己的創(chuàng)業(yè)意識，改變以前傳統(tǒng)的就業(yè)認識.另外就是，作為大學(xué)生，當(dāng)然要把自己的學(xué)習(xí)搞上去，要加強學(xué)習(xí)，注重平時的積累[3].

3.2 家庭支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從精神上獲得支柱

家庭間接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，先不說家庭是否富裕問題，單從精神上說，如果一個家庭鼓勵和支持學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，那么這個學(xué)生必定是比較敢于放手去博一次；如果家庭不支持一直給學(xué)生潑冷水，那么這個學(xué)生創(chuàng)業(yè)就會覺得不如意.

與此同時，家庭也要改變傳統(tǒng)的思想觀念，積極鼓勵自己的孩子進行自主創(chuàng)業(yè).家庭的情況和家長的觀念思想會直接對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的選擇造成影響，父母和親戚朋友的鼓舞和幫助對大學(xué)生是至關(guān)重要的.因此父母要把自己的心態(tài)放寬容，從容的看待大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，在生活等其他各個方面也要給予大學(xué)生一定的安慰和鼓舞.

3.3 學(xué)校創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)插上翅膀

3.3.1 可以在大學(xué)中開展和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程

創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)成為系統(tǒng)的學(xué)科體系.系統(tǒng)全面的課程體系是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要的且作用很大的形式系統(tǒng)，因此創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的實施發(fā)展就需要更加深入的對教學(xué)進行改革.美國有比較出名的白森商學(xué)院這一機構(gòu).它為本科生提供了更高的教育.它有很有需要學(xué)習(xí)的課程.例如[4]等.

3.3.2 在校內(nèi)外創(chuàng)造機會積極組織實踐活動

在校內(nèi)積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，真正挑選出具有創(chuàng)新和經(jīng)濟效益的項目進行一定資金的資助.

在校外積極與企業(yè)開展項目合作，讓大學(xué)生參與設(shè)計和推廣；積極把學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目推薦到創(chuàng)業(yè)孵化園，找到項目落實的平臺.

3.4 社會提供良好環(huán)境，來方便大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動

社會上的每個人都應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)獻出一份鼓舞和支持，為其提供適合的創(chuàng)業(yè)項目、提供創(chuàng)業(yè)啟動資金、進行創(chuàng)業(yè)全程指導(dǎo)等等.真正給大學(xué)生一個施展才能的平臺，讓大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè).

3.5 同時政府也要做到，完善相關(guān)的一些制度來幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功

第一，制定一些法律法規(guī)條文來保護大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán).切實做到有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究.

第二，建立健全一些社會保障制度，以此來形成創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的社會聯(lián)動.同時加強對學(xué)生可能所面臨的事業(yè)情況進行監(jiān)控.

〔1〕王耽.青年創(chuàng)業(yè)需要政府“送一程”[J].創(chuàng)業(yè)海南，2012(2).

〔2〕趙恒平,文亮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素模型[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2010，32(15):185-187.

〔3〕邱南南,李文明.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為及對策的實證研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2010，55(3):74-77.

〔4〕楊俊,張玉利.基于企業(yè)家資源稟賦的創(chuàng)業(yè)行為過程分析[J].外國經(jīng)濟與管理，2004(2).

〔5〕王林桂,林冬冬,陳哲.創(chuàng)業(yè)妹境對大 營健創(chuàng)業(yè)行 茍的影響研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013(3):88-91.

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