縱榜峰，劉 鵬

（宿州學(xué)院 機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

目前很多地方院校把培養(yǎng)具有一定知識、技術(shù)和能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才作為其新的人才培養(yǎng)目標(biāo).因此，實踐性課程在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，作為基本的技能培訓(xùn)和工業(yè)背景的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識和創(chuàng)新意識等發(fā)揮著重要的作用[1].通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以了解到企業(yè)的整個生產(chǎn)過程，甚至親自參與到產(chǎn)品的研發(fā)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，打破了以往高校自我封閉式的工程教育模式.因此，要建立高水平的實踐教學(xué)基地，必須要和企業(yè)進(jìn)行合作，只有這樣才可以合理充分利用社會資源，充實和完善高等院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的[2].

1 校企合作建立實踐教學(xué)基地的思路和目標(biāo)

要和企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，以保證每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展.學(xué)校和企業(yè)在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上必須以一種契約關(guān)系存在，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，同時維護(hù)雙方的利益，做到校企優(yōu)勢互補(bǔ)、共建和共贏[3].只有建立在這種互惠互利的關(guān)系之上，實踐教學(xué)基地的建設(shè)才能實現(xiàn)長期穩(wěn)定.另外，合作企業(yè)的選擇也應(yīng)充分考慮其規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)含量以及和學(xué)校所開設(shè)專業(yè)得聯(lián)系密切程度等因素.因為有一定規(guī)模，而且經(jīng)濟(jì)效益較好、技術(shù)含量高的企業(yè)一般都擁有系統(tǒng)完整的生產(chǎn)工藝流程和與之相配套的設(shè)施、設(shè)備，這樣的企業(yè)有能力也愿意為實踐教學(xué)以及開展產(chǎn)學(xué)研合作等方面提供多方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)還可以進(jìn)一步拓展合作的空間，開展更廣更深層次的合作.比如，企業(yè)可以把學(xué)生實習(xí)的綜合表現(xiàn)作為企業(yè)選拔人才的一項標(biāo)準(zhǔn)，最終企業(yè)認(rèn)為優(yōu)秀的實習(xí)生可以留在所實習(xí)的企業(yè)長期工作.學(xué)生依靠企業(yè)成長，然后為企業(yè)所用，真正做到雙贏.同時也為以后的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)造了更大的空間.下面以機(jī)電學(xué)院為例來探討校企合作建立實踐教學(xué)基地的一些想法.

2 學(xué)校和企業(yè)共建實踐教學(xué)基地的合作模式

2.1 校企聯(lián)合建立校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地

實訓(xùn)是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)下由于種種因素，對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)的有效運(yùn)行和教學(xué)管理等存在著諸多困難.純粹教學(xué)性質(zhì)的實訓(xùn)，企業(yè)不愿接收；高校自身的實訓(xùn)方法簡單落后、設(shè)施簡陋，師資力量有限等，難以滿足學(xué)生能力訓(xùn)練的需求.為了將能力培養(yǎng)提高到與知識傳授同等甚至更高的地位，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開設(shè)校內(nèi)項目化實訓(xùn)課程，將企業(yè)搬進(jìn)校園，使學(xué)生不離開校園，就可接受到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn).以一個開發(fā)工程師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)企業(yè)所需要的開發(fā)工程師.機(jī)電學(xué)院從2010年開始與合肥求精電子有限公司合作建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，校方提供教學(xué)場地和基本的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，并專門安排院方指導(dǎo)老師參與實訓(xùn)指導(dǎo).企業(yè)方提供相關(guān)儀器設(shè)備和實訓(xùn)課題，并派出經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員與我院的指導(dǎo)老師共同完成整個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，參加實訓(xùn)的是具備一定專業(yè)知識的高年級學(xué)生，每兩人一組，要經(jīng)歷原理學(xué)習(xí)、系統(tǒng)模仿、獨(dú)立設(shè)計、成果測驗以及系統(tǒng)演示答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個實訓(xùn)期內(nèi)要完成一個完整的設(shè)計課題.實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要根據(jù)參加實訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)支付給企業(yè)一定的材料費(fèi)用和企業(yè)工程技術(shù)人員的工資.這種項目化實訓(xùn)教學(xué)在我院至今已開展三屆，取得了很好的效果.

2.2 在企業(yè)建立校外實習(xí)基地

學(xué)生的實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地[4].校外實習(xí)貫穿著學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)體系中不可缺少的重要組成部分.校外實習(xí)基地是具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的能夠提供學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐的校外場所，是一種完全依托企業(yè)建立的校外實踐教學(xué)基地，其在教學(xué)的組織、管理以及和企業(yè)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)上難度更大.相對校內(nèi)實訓(xùn)而言，到企業(yè)里實習(xí)能使學(xué)生體驗到真實的工作環(huán)境，接觸并了解更多的儀器設(shè)備，了解到更新、更先進(jìn)的專業(yè)知識，無形中學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到提高.但學(xué)校在和企業(yè)合作過程中常會碰到很多困難，小企業(yè)沒有能力完成大量學(xué)生的實習(xí)管理工作，大型企業(yè)在接受學(xué)生實習(xí)過程中會不經(jīng)意間把學(xué)生變成他們車間里的“臨時工人”，導(dǎo)致實習(xí)效果很不理想.所以為保證實習(xí)質(zhì)量，實習(xí)基地應(yīng)優(yōu)先考慮經(jīng)營管理水平高、經(jīng)濟(jì)效益好、設(shè)備先進(jìn)、合作熱情高的單位.同時加強(qiáng)學(xué)生的管理，和企業(yè)明確實習(xí)的方案和內(nèi)容，妥善處理好和企業(yè)之間的關(guān)系.企業(yè)在接收學(xué)生實習(xí)過程中，對學(xué)生的生活及實習(xí)進(jìn)行管理會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的同時可以承擔(dān)一定的工作量，也即學(xué)生在實習(xí)過程中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值來彌補(bǔ)企業(yè)在實習(xí)管理過程中增加的成本.但這種工作量應(yīng)是在完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上并以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，不能完全等同于正常工人的工作量和工作強(qiáng)度.我們應(yīng)不斷拓展校企合作渠道，加強(qiáng)合作交流，不斷提高實習(xí)基地的水平.在高技能人才培養(yǎng)模式上，校企雙方應(yīng)建立有效的合作機(jī)制，明確合作的內(nèi)容、形式和方法，共同研究確立目標(biāo).

2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師

近年來的人才市場對各種類型的應(yīng)用型人才的需求愈來愈強(qiáng)烈，但結(jié)果往往是企業(yè)高薪聘不到滿意的人才，而多數(shù)畢業(yè)生找不到滿意的工作.究其原因，很大程度上歸咎于很多高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，尤其缺乏有針對性的校企合作實踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生的實踐能力差，在人才市場上的競爭力不強(qiáng)[5].在這種背景下，根據(jù)教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），高校應(yīng)積極與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一次創(chuàng)新，同時也為企業(yè)的生存和發(fā)展提供人才，實現(xiàn)了高等教育與社會對人才需求的合理對接.機(jī)電學(xué)院從2012年開始和南京東軟公司聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃，學(xué)生前三年在我院接受基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自愿報名和綜合考評的辦法選取成績較好的學(xué)生進(jìn)入東軟接受系統(tǒng)培訓(xùn)，去年我院共選派22名學(xué)生參加“卓越計劃”.學(xué)生進(jìn)入東軟參加為期四個月的實訓(xùn)，整體培訓(xùn)過程分四個階段，每階段都以實訓(xùn)項目為著眼點，通過分析完成該實訓(xùn)項目所需要的知識和技能，達(dá)到提升鍛煉編程能力為目的，使學(xué)員參加培訓(xùn)后更接近企業(yè)用人需求.參加實訓(xùn)的學(xué)員最終取得了很好的效果，而且在就業(yè)過程中得到很多著名企業(yè)的認(rèn)可.

3 實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容及時間安排

校企合作進(jìn)行實踐教學(xué)的內(nèi)容要充分體現(xiàn)專業(yè)特色，要與該專業(yè)今后就業(yè)的大致方向掛鉤.同時，實踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)在時間及內(nèi)容上相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加深刻.通過科學(xué)規(guī)劃實踐教學(xué)基地的資源，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用[6].

（1）專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)或即將進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的前期，利用校外實習(xí)基地組織專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生以參觀的形式直接體驗各種專業(yè)技術(shù)和制造工藝，了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)感性認(rèn)識，大大提升對所學(xué)專業(yè)的興趣，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7].我院一般在新生入學(xué)第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實習(xí)，企業(yè)組織相關(guān)工程技術(shù)人員對生產(chǎn)的流程進(jìn)行全程講解.

（2）專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，可開設(shè)一些校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)，比如校內(nèi)項目化實訓(xùn)課程、某專業(yè)課程的課程設(shè)計、校外短期生產(chǎn)實習(xí)等.進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和工程實踐能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際生產(chǎn)過程中的具體問題.

（3）綜合型實習(xí)、實訓(xùn)，在學(xué)生結(jié)束專業(yè)課的學(xué)習(xí)以后，可設(shè)計一些難度較大、設(shè)計過程較復(fù)雜且綜合多門專業(yè)課知識的實踐項目，如在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展的項目化實訓(xùn)，學(xué)生通過這種實訓(xùn)把所學(xué)知識串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用能力得到提高.除此之外，綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等也屬于綜合型實踐.

（4）創(chuàng)新型實踐，利用寒暑假開展各種技能競賽和科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力.

4 實踐教學(xué)基地的管理

校企合作建立的實踐教學(xué)基地由學(xué)院和企業(yè)共同建設(shè)和管理，涉及到基地的基本設(shè)施管理、人員管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理及經(jīng)費(fèi)管理等項目.所以在管理上有一定難度，需要各方面充分統(tǒng)籌、協(xié)調(diào).首先由學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合成立一個實踐教學(xué)部，管理實踐教學(xué)基地的全面工作，在此基礎(chǔ)上成立日常管理辦公室、專家委員會和實踐教學(xué)教研室.管理辦公室主要負(fù)責(zé)基地的日常管理工作，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理和經(jīng)費(fèi)的使用管理；專家委員會則負(fù)責(zé)實踐教學(xué)大綱、實施方案和教學(xué)內(nèi)容的制定工作；實踐教學(xué)教研室由企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)院老師共同組成，負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的具體實施.另外要制定詳細(xì)的實踐教學(xué)評估指標(biāo)，對教學(xué)效果及時進(jìn)行評估，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)基地管理的科學(xué)化、規(guī)范化和安全化[8].

5 結(jié)束語

實踐教學(xué)基地是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，和企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)基地的建設(shè)更能為實踐教學(xué)的改革與發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件，對于促進(jìn)實踐教學(xué)水平的提高具有重要作用.根據(jù)以往實踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)驗來看，培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生不能只是口頭上喊，而是要真真切切的去做，要徹底改變自我封閉的工程教育模式，和企業(yè)密切合作，不斷探索出新的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才.真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中的特色.

〔1〕張治國，趙志根，鄭永紅.校外實習(xí)基地的建設(shè)與實踐［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2009，7(1):139-141.

〔2〕陸順壽，曹其新.開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.實驗室研究與探索，2009，28(9):11-13.

〔3〕董大奎，林冶.論“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路［J］.中國高教研究，2005(5):56-57.

〔4〕李仁璞，鄒海林，呂海航.基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制探索［J］.計算機(jī)教育，2011（20）：26—28.

〔5〕李穎，尤立明.實施雙贏戰(zhàn)略加強(qiáng)校企合作［J］實驗室研究與探索，2010（8）：144—147.

〔6〕王振洪.構(gòu)建利益共同體，推進(jìn)校企深度合作［J］.中國高等教育，2011(3/4):12-13.

〔7〕李慧.對構(gòu)建高職院校校外實習(xí)就業(yè)基地的思考［J］.職教論壇，2010(17):8-10.

〔8〕陳鳴，劉淑波.高職院校校企合作建立校外實習(xí)基地的探索與研究［J］.學(xué)理論·上，2009(15):224-225.