許雪艷 陳海波 朱愛國

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

引言

大學(xué)物理是理工科專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容和思想對后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而持久影響。但長期以來，始終存在教學(xué)理念滯后，內(nèi)容繁多、陳舊，課時(shí)緊張，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效果不理想等問題。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，面向“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，修訂了大學(xué)物理教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革[1]，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入應(yīng)用到物理基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中,對傳統(tǒng)的教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)條件更加優(yōu)良，教學(xué)理念更加先進(jìn)。

1 課程組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容，努力掌握課程教學(xué)的基本規(guī)律，積極開展教學(xué)改革

在實(shí)施教改的過程中，正確處理好幾個(gè)關(guān)系，這是教學(xué)改革取得預(yù)期效果的基本保證。鑒于大學(xué)物理教材內(nèi)容廣泛、信息量大、理論性強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃課時(shí)相對較少的實(shí)際情況，既要使學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，又要注重提高應(yīng)用能力，督促指導(dǎo)課外思考與練習(xí)，我們給學(xué)生列出了該課程必讀書篇目[2]。同時(shí)，注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是教材運(yùn)用和課堂講授的關(guān)系。做到主次分明，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；二是課內(nèi)講解與思考練習(xí)的關(guān)系。重點(diǎn)章節(jié)著重講解，一般章節(jié)指導(dǎo)學(xué)生理清線索，把握要點(diǎn)；三是教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，教師注重介紹本學(xué)科最新研究成果，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生的興趣；略講部分，列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生歸納整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作讀書筆記、寫作小論文等形式，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力，掌握基本的研究方法[3]。

通過上述辦法。本課程組全體教師進(jìn)一步明確了課程教學(xué)的定位與目標(biāo)，即大學(xué)物理是理工科各專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是直接為學(xué)生學(xué)好專業(yè)服務(wù)的一門專業(yè)課程，為實(shí)現(xiàn)這一定位，我們在教學(xué)中達(dá)成了以下共識(shí)：

一是注意把握好本課程在數(shù)學(xué)類、化學(xué)類、機(jī)電類三類專業(yè)中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的差異及其教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是要改革課堂教學(xué)方式，在2008級(jí)以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)課時(shí)受到壓縮時(shí)，授課教師要突出課程中心與課程框架的教學(xué)，壓縮細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

三是要較多地采用多媒體輔助教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)的信息容量，豐富課堂教學(xué)效果[4]。

四是要增大學(xué)生課外閱讀量，增大課程作業(yè)練習(xí)，通過大量閱讀與課程作業(yè)啟迪學(xué)生的思維。

2 矢志不移夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作

2.1 教學(xué)文件建設(shè)

2.1.1 反復(fù)修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱。2008年12月，完成《大學(xué)物理》教學(xué)大綱第一稿的修訂；2010年12月，完成《大學(xué)物理》教學(xué)大綱第二稿的修訂；2012年12月，完成《大學(xué)物理》教學(xué)大綱第三稿修訂。經(jīng)過三次修訂，質(zhì)量一次比一次高。

2.1.2 制訂了規(guī)范的教學(xué)進(jìn)度表。每學(xué)期開學(xué)的前一周，教研室均組織全體課程組教師共同商討本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上制定符合教學(xué)大綱要求的教學(xué)進(jìn)度表，教務(wù)處、所任院系以及教師本人各一份。

2.1.3 編寫了《大學(xué)物理》多媒體教學(xué)課件。早在2010年，編寫了《大學(xué)物理》集體備課多媒體教學(xué)課件，讓部分課程組教師使用，經(jīng)2011-2012兩個(gè)學(xué)年使用，每使用一次就討論修改一次，課件不斷成熟，任課教師人手一份。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)

2.2.1 在吸收過去的紙質(zhì)版教案的基礎(chǔ)上，已經(jīng)完成了《大學(xué)物理》課程電子版教案，經(jīng)課程組討論通過，已投入使用[4]。

2.2.2 創(chuàng)新修訂了《大學(xué)物理》課程試題庫，并且根據(jù)試題庫進(jìn)行了教考分離。一期題庫建設(shè)于2012年1月完成試題庫建設(shè)。二期題庫建設(shè)，豐富了題型，調(diào)整了難易系數(shù)。新試題庫共計(jì)17套，每套試題都配有相應(yīng)的答案。12-13學(xué)年第二學(xué)期大學(xué)物理試題，就是從試題庫抽題，出了兩套試卷供考試使用。

2.3 教學(xué)檔案建設(shè)

由教研室主任負(fù)責(zé)，將所有的課程教學(xué)運(yùn)行紙質(zhì)記錄資料（教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、紙質(zhì)教案、多媒體教案、教學(xué)檢查記錄、學(xué)生評(píng)教記錄表、教研活動(dòng)記錄、考試試卷、試卷分析、教研科研統(tǒng)計(jì)等）全部存檔，隨時(shí)備查。

3 多途徑加快《大學(xué)物理》課程專任教師隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 選送了3名課程組專任教師參加安徽省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心主辦的在線培訓(xùn)、分別選送五位教師參加清華大學(xué)物理系等承辦的第十三屆、十四屆大學(xué)物理教學(xué)研討暨教師培訓(xùn)會(huì)，選送2位教師赴廈門參加高教出版社主辦、集美大學(xué)承辦的高等學(xué)校文科物理及科學(xué)素質(zhì)教育類通史課程建設(shè)骨干培訓(xùn)。

3.2 先后選送3名課題組專任教師分別到四川大學(xué)、中國科技大學(xué)、安徽大學(xué)攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)1名副教授兼博士。

3.3 參加課題研究。課題組教師2010年至2013年中，主持并完成省級(jí)教研項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，目前正主持省級(jí)教研項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。在科研、教研課題研究中拓寬了知識(shí)面，提升了教學(xué)科研能力。

4 以教研室為單位，堅(jiān)持開展教學(xué)改革活動(dòng)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力

4.1 要求教研室教師課前做到四個(gè)方面：一是熟練掌握所任課程的教材內(nèi)容。要了解教材的邏輯結(jié)構(gòu)，它的知識(shí)體系，主要的學(xué)科概念，前后的連貫，前后課程當(dāng)中是否有重復(fù)的地方。二是要了解教學(xué)大綱。熟悉教學(xué)大綱當(dāng)中所規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)及課時(shí)分配。三是熟悉自己所任教班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃。熟悉所任教班的教學(xué)計(jì)劃和它現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀，所開過的課程，將要開哪些課程，以及現(xiàn)在平行開的哪些課程，這些課程相互之間有什么關(guān)系，是滲透的關(guān)系，還是遞增的關(guān)系，還是打基礎(chǔ)的關(guān)系，還是一個(gè)提高知識(shí)層次的關(guān)系。四是要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，熟悉學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的狀況，和對新知識(shí)的需求特點(diǎn)。

4.2 要求課題組教師結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相互促進(jìn)。一是規(guī)定了課題組的教師每年要完成一定額度的教科研任務(wù)。2011年至2013年，本課程組各位教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表科研教研論文共計(jì)13篇，主持省級(jí)教研課題2個(gè)。二是課題組教師開展科研工作不僅開闊了教師自己的視野、拓寬了知識(shí)面，也為搞好課題教學(xué)奠定了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生形成了潛移默化的影響，給學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)習(xí)方法與提升素質(zhì)的導(dǎo)向。

5 以創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)方法與手段改革

5.1 將課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神與分析能力培養(yǎng)緊密結(jié)合[5]。

5.1.1 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)從宏觀的角度來分析與思考《大學(xué)物理》課程的主要知識(shí)點(diǎn)。一是讓學(xué)生明白：《大學(xué)物理》作為理工科院校各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)；二是在課堂教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用先前學(xué)過的各門課程知識(shí)的能力，以拓寬學(xué)生的視野。

5.1.2 在課程學(xué)習(xí)中安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，多寫調(diào)查報(bào)告與小論文。訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考與獨(dú)立創(chuàng)新能力。學(xué)生在獨(dú)立完成該任務(wù)的同時(shí)，就會(huì)獨(dú)立思考，就會(huì)逼著自己綜合運(yùn)用先前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就會(huì)實(shí)現(xiàn)能力創(chuàng)新[6]。課程組教師圍繞專業(yè)課程教學(xué)，利用教務(wù)處每年組織的暑假社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等形式，將一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)用調(diào)查報(bào)告題目的方式組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，攢寫小調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。

5.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，以培養(yǎng)大膽創(chuàng)新精神。教師先將課程的大綱、教案與課件，通過掛網(wǎng)供學(xué)生預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在網(wǎng)上提問預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中遇到的問題。對所提問題，教師會(huì)瀏覽該課程的網(wǎng)站給出及時(shí)答復(fù)，并以此形式教學(xué)相長。

5.2 要求學(xué)生多閱讀物理學(xué)史讀物。一是課程組教師在授課過程中，不間斷的布置一些參考讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀書；二是在期終考試中從指定的參考書中出一些試題，以激勵(lì)學(xué)生多積累知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)。

5.3 積極研發(fā)教學(xué)軟件，將信息化教學(xué)引入課堂。在今天，“信息化教學(xué)”——網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深入結(jié)合的新模式，已成為教學(xué)必不可少的手段和工具。

5.4 改進(jìn)考核手段與方法，使學(xué)生養(yǎng)成積極、能動(dòng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法有：

5.4.1 改進(jìn)考試結(jié)構(gòu)?？荚嚦煽冇善綍r(shí)成績和期末成績兩部分組成。平時(shí)成績由課堂筆記質(zhì)量、作業(yè)成績、課堂出勤和課堂提問四部分構(gòu)成，期末考試成績則由期末卷面成績構(gòu)成。

5.4.2 改進(jìn)考試題型。期末考試主要采用客觀題型和主觀題型相結(jié)合的方式。主觀題，主要檢測學(xué)生邏輯思維與分析能力，客觀題主要檢測學(xué)生的理解、判斷能力，盡量將學(xué)生從死記硬背中解放出來。

6 結(jié)語

大學(xué)物理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，鍛煉了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也推動(dòng)了我校物理課程的建設(shè)。盡管如此，由于該課程所涉及的學(xué)生專業(yè)多、人數(shù)多、參差不齊、基礎(chǔ)不同，在大學(xué)物理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐中仍然有許多問題需要深入研究，這需要一個(gè)長期積累的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，需要我們每一位從事大學(xué)物理教學(xué)的教師，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)為目的，積極探索，銳意創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，使大學(xué)物理的教學(xué)始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才。

[1] 廖旭，任學(xué)藻，周自剛.《大學(xué)物理》課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].高教研究，2007，（1）：63-65.

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[3] 譚毅.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息，2010，（8）：378.

[4] 徐忠峰，王小力，張孝林等.深化大學(xué)物理課程多媒體教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（11）：34-35.

[5] 全桂英.大學(xué)物理課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].湖南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（79）：180-182.

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