汪海燕

（巢湖學院化學化工與生命科學學院，安徽 巢湖 238000）

科學技術(shù)的發(fā)展帶來新的分析測試技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每一種新儀器或新技術(shù)的出現(xiàn)，使得分析化學的教材內(nèi)容不斷擴張，將來的分析化學教材肯定會越來越厚，章節(jié)也會越來越多，這已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流?？墒窃诟咝５慕虒W計劃中與此相對應的教學課時卻越來越少了!教學體系與教學方式的改革尤為重要，勢在必行。

1 創(chuàng)新分析化學教學體系[1]

通常，各學科教學改革都注重與時俱進地轉(zhuǎn)變教學思想和教學觀念，忽視教學內(nèi)容和教學體系的創(chuàng)新，事實上針對《分析化學》課程內(nèi)容日新月異的特點，后者更應該成為教學改革的首要內(nèi)容，而且是目前急需解決的一個問題。近年來，多數(shù)高校針對《分析化學》課程教學內(nèi)容新、多，但學時較少的情況，大都采取兩種改革措施：一是將分析化學融入無機化學，形成《無機及分析化學》新課程教學，另一種是將傳統(tǒng)的定量分析化學與現(xiàn)代儀器分析結(jié)合。前者實際上是《分析化學》課程被《無機化學》吞并，極大地削減分析化學的教學內(nèi)容，導致分析化學教學質(zhì)量顯著滑坡以及學生的操作技能下降，后者大多是削弱定量分析化學內(nèi)容以補充不斷更新的新的儀器分析內(nèi)容，也是顧此失彼。巢湖學院化學與生命科學學院根據(jù)應用型一般本科院校的辦學定位與人才培養(yǎng)模式，在綜合考慮國內(nèi)外改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，遵循“緊扣地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展需求，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有職業(yè)實踐能力的中端應用型人才”應用型本科院校的辦學宗旨，對培養(yǎng)方案重新修訂，其中教學內(nèi)容和教學體系有了重大改革，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）保留經(jīng)典定量分析的誤差理論和四大滴定分析等基本內(nèi)容，建立準確“量”的概念。重點講解誤差處理和四大滴定分析的基本原理、滴定條件，壓縮重復的滴定曲線分析等相關(guān)內(nèi)容。

（2）整合更新儀器分析學科的內(nèi)容。教學內(nèi)容的選擇上必須與時俱進，刪除較陳舊的內(nèi)容，突出講解對各類方法建立的基本原理、技術(shù)基礎(chǔ)及應用需要，讓同學充分認識基礎(chǔ)研究的重要性，結(jié)合科學發(fā)展前沿，對現(xiàn)代分離分析方法的新理論、新方法、新技術(shù)和新成果等僅作簡明扼要地介紹或留作同學們自學，以提問或?qū)憣W后心得的方式檢查自學情況，以此鍛煉同學們的學習自覺性和主動性。

（3）改革實驗課程教學模式[2]?！斗治龌瘜W》課程實踐性非常強，被稱為“現(xiàn)代化學之母”。分析化學不僅是“科技工作者的眼睛”用于發(fā)現(xiàn)問題，而且參與解決各類實際問題。首先，分析化學實驗課要求學生熟練掌握基本操作技能、基本理論和方法，還要熟悉計算機處理各種軟件、熟悉分析儀器的操作方法和簡單的維護和保養(yǎng)等，在整個實驗過程中不僅要養(yǎng)成實事求是的科學道德、踏實細致的作風、還要培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新能力、嘗試科學研究。為此，我們采用“循序漸進型”教學模式，將實驗課程教學分為三個階段：“基礎(chǔ)訓練、能力提高、綜合研究”三種實驗。“基礎(chǔ)訓練”階段要求學生掌握基本操作；“能力提高”階段即為設(shè)計性實驗，結(jié)合工藝生產(chǎn)、環(huán)境分析等問題，給出與實際生活聯(lián)系緊密的實驗項目，讓學生參與設(shè)計實驗方案，以此激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習效果；“綜合研究”是基于大學生創(chuàng)新實踐項目和教師將自己的科研成果或?qū)ξ墨I報導的新成果加以改造的小課題，引入實驗教學，使學生掌握初步從事科學研究的技能，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，同時為學生更好的完成論文打下基礎(chǔ)。這種分層次教學，既可確保所有同學掌握專業(yè)技術(shù)的基本技能，又能滿足部分學生的實驗興趣，使學生的應用能力與綜合實踐能力得到有益結(jié)合。

2 改進教學方法和教學手段

傳統(tǒng)的教學模式一般是老師教，學生學，實驗時教師講解原理與演示操作，學生練習操作或驗證實驗內(nèi)容，學生基本上處于不思考狀態(tài)，綜合能力得不到提高。為此，我院《分析化學》課題組結(jié)合分析化學的課程特點，對教學方式進行以下三個方面的改革，包括：（1）“交互”教學[3]。 老師精講重點、難點的教學內(nèi)容，適時啟發(fā)和引導學生總結(jié)教學內(nèi)容，或采用課堂問答方式，鼓勵學生課堂上積極踴躍地大膽發(fā)言，及時回答提問等方式，形成一種平等溝通的教學氛圍。事實上，只有課堂氣氛活躍了，學生交流溝通的欲望得到激發(fā)，教學內(nèi)容才更易被學生接受，學生學習的主體性、創(chuàng)造力與獨立學習的能力才能得到逐步培養(yǎng)，這不僅能提高課堂教學的效率，更重要的是啟發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維，健全了學生的各項素質(zhì)，為畢業(yè)后適應社會多元化的人才需求奠定基礎(chǔ)。（2）合理利用多媒體技術(shù)[4]。多媒體教學即計算機輔助教學（computer assisted instruction，即 CAI）。 針對《分析化學》中有些內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學手段，講解時費時費力，難以展開，而多媒體技術(shù)可將抽象的理論、復雜的儀器結(jié)構(gòu)圖文聲像并茂、形象直觀的展現(xiàn)給學生，學生更易于理解、接受和掌握。同時，利用多媒體教學，大大增加了單位時間的教學容量，教學效率達到事半功倍的教學效果。特別是對一些難以實現(xiàn)又需要掌握的教學內(nèi)容通過對真實情景的模擬，讓同學們既掌握相關(guān)內(nèi)容又提高了學生的學習興趣。另外，隨著我校招生規(guī)模的不斷擴大，實驗經(jīng)費開支隨之急劇增加，甚至超越了學校的經(jīng)費預算。如果利用多媒體CAI化學實驗課件完成模擬部分實驗，既讓同學們掌握了相關(guān)知識，還可以緩解實驗教學經(jīng)費緊張問題，同時還不會產(chǎn)生環(huán)境污染，綠色環(huán)保。再者，Excel、Origin和 ChemDraw等數(shù)據(jù)、繪圖軟件的學習和使用，學生可以掌握使用計算機進行實驗數(shù)據(jù)處理的技能，增強了學生的綜合能力。為了幫助學生掌握本課程知識、提高學習效率，我們將建立網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺。包括電子教案、輔導材料、網(wǎng)絡(luò)資源、在線答疑等交流平臺，以提高教學效果。

3 培養(yǎng)教學科研相結(jié)合的教師隊伍[5]

教師是學校教育的主體，是決定教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)是是一項艱巨的工程，也是提高教育質(zhì)量的源頭。教師不僅要愛崗敬業(yè)，更要精益求精。我們課程組嚴格執(zhí)行青年教師導師制，相互聽課、相互討論交流教學方法和經(jīng)驗。年輕教師根據(jù)教學情況選擇業(yè)務(wù)水平高、責任心強的導師（一般是老教師）聽課、參加答疑和批改作業(yè)，同時，老教師無私地傳授多年積累的教學經(jīng)驗和資料。另外，教師隊伍建設(shè)，不僅要求《分析化學》教師精通理論知識和教學技能，更應具備較高的科研素質(zhì)。教師可根據(jù)自己的科研課題和最新文獻報導的成果適時的帶入教學過程中或作為畢業(yè)設(shè)計的課題，自覺的將科研意識融入、滲透課程教學過程中，創(chuàng)造研究性學習氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究思維。教師隊伍建設(shè)是教學改革重要內(nèi)容，同時只有教師的教學、科研水平的提高，教學改革才能持續(xù)下去。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，《分析化學》教學改革的工作任重而道遠，以上僅是分析化學教學中的一點探索體會。

[1] 趙東欣，劉捷，柳冰.分析化學教學的探索與思考[J].教育教學論壇，2012，（35）：194-195.

[2] 徐光憲.對分析化學教學的兩點初淺看法[J].大學化學，2008，（2）：1-11.

[3] 趙景嬋，張宏芳.分析化學課程互動教學模式初探.[J].寧夏大學學報（自然科學版），2007，（5）：126-127.

[4] 闞顯文，朱英貴，王聰，等.多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法在《分析化學》教學中有效融合的探討[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2012，（6）：558-561.

[5] 趙中一，帥琴.創(chuàng)新性的學科需要創(chuàng)新型的人才分析化學教學改革的實踐與體會[A].第十三屆全國普通高等院校分析化學教學研討會[C].2008，（7）：80-82.