朱 平

（巢湖學(xué)院教育系，安徽 巢湖 238000）

《學(xué)前兒童游戲》是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其主要任務(wù)在于使學(xué)生掌握游戲的理論，體會游戲是學(xué)前兒童生命存在的本真狀態(tài)，理解游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活中的基本活動，認(rèn)識幼兒游戲教育在學(xué)前教育中的重要意義，通過實踐訓(xùn)練，掌握設(shè)計與創(chuàng)編游戲的基本方法，初步具備創(chuàng)編教學(xué)游戲的能力，并能根據(jù)幼兒的發(fā)展的實際發(fā)展水平指導(dǎo)、組織幼兒的游戲教學(xué)活動?！秾W(xué)前兒童游戲》是學(xué)前教育專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，其首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生游戲活動的興趣，重要目標(biāo)是提高學(xué)生設(shè)計游戲的能力，最終目標(biāo)是提高指導(dǎo)幼兒游戲教學(xué)能力，為培養(yǎng)一線幼教工作者服務(wù)。為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，本文從明確教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)手段、實施實踐教學(xué)、多元教學(xué)評價等四個方面探討了應(yīng)用型本科院校《學(xué)前兒童游戲》的教學(xué)方法改革。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

沒有明確的教學(xué)目標(biāo)做指導(dǎo)，《學(xué)前兒童游戲》課程就會出現(xiàn)游戲理論與實踐活動相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論知識的累積或者純粹的游戲嬉戲。經(jīng)過近兩年來的實踐與探索，教育系明確了學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童游戲》課程的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范設(shè)計了教學(xué)大綱，合理制定了教學(xué)進(jìn)度表，使課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需要，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)不但會玩會組織幼兒游戲還會設(shè)計創(chuàng)編、指導(dǎo)以及評價反思幼兒游戲教學(xué)，充分做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是順利實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容必須做到注意教材內(nèi)容的選擇，注重授課內(nèi)容的設(shè)計以及適時注入新鮮的教學(xué)元素?！秾W(xué)前兒童游戲》教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計四大部分：第一部分：基本理論部分，主要介紹學(xué)前兒童游戲發(fā)展的歷史與研究現(xiàn)狀，包括闡述學(xué)前兒童游戲的概念與游戲理論知識，為后面各類游戲的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二部分：分類游戲部分，分別介紹各類游戲：角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、領(lǐng)域游戲、親子游戲以及傳統(tǒng)游戲與國外游戲，這是本課程的重點講述內(nèi)容；第三部分：實踐教學(xué)部分,主要探討幼兒游戲教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、觀察、指導(dǎo)、設(shè)計以及游戲結(jié)束后的評價,這是本課程的難點闡述部分。第四部分：幼兒游戲治療應(yīng)用部分，主要涉及不同流派的游戲治療理論與基本治療方法的介紹，此部分課程以幼兒沙盤游戲的應(yīng)用及其技術(shù)掌握為例進(jìn)行介紹。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段

2.1 講授法——多媒體與板書相結(jié)合

教學(xué)法與教學(xué)手段的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容與課時量的安排，教學(xué)方法在某種程度上也起著彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容不足的作用。在當(dāng)前課時量少教學(xué)內(nèi)容多大班教學(xué)的教學(xué)條件下，最為傳統(tǒng)的講授法是必不可少的[2]。如本課程第一部分學(xué)前兒童游戲的發(fā)展現(xiàn)狀，就可以采用板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段在最短時間內(nèi)向?qū)W生系統(tǒng)講授最多的游戲理論知識。

2.2 案例教學(xué)法——觀摩與研討相結(jié)合

在當(dāng)前的教育要求與教學(xué)背景下，僅有講授的教法學(xué)方法是比較匱乏的?！秾W(xué)前兒童游戲》課程還應(yīng)有針對性的采用案例教學(xué)法輔以經(jīng)典游戲教學(xué)案例，如課程第二部分的角色游戲，就可以采用觀摩與研討相結(jié)合的方式，對各種類型的游戲教學(xué)可以采用課內(nèi)欣賞幼兒園教師的公開課視頻——幼兒游戲教學(xué)視頻中的經(jīng)典教學(xué)案例的方式進(jìn)行，尤其是與幼兒游戲有關(guān)的幼兒游戲教學(xué)研究案例、優(yōu)秀幼兒教師、園長的游戲教學(xué)經(jīng)驗，作為學(xué)生課外必備的閱讀材料，例如：角色游戲、區(qū)域游戲等經(jīng)典案例經(jīng)驗整理歸類，形成系統(tǒng)的教學(xué)案例資料庫，這可以豐富大學(xué)生游戲教學(xué)經(jīng)驗，更快的進(jìn)入幼兒游戲教學(xué)情境，鍛煉大學(xué)生實踐教學(xué)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄以及評價幼兒游戲的最初能力。

2.3 雙模擬教學(xué)法——課內(nèi)模擬試講與微格教學(xué)相結(jié)合[3]

選擇什么樣的教學(xué)方法還與學(xué)前兒童游戲課程的教學(xué)目的來決定，學(xué)前兒童游戲的教學(xué)目的旨在使學(xué)生掌握 “游戲的技能”、“游戲指導(dǎo)的技能”以及“游戲創(chuàng)編與游戲教學(xué)活動組織的技能”[1]?；诖?，模擬教學(xué)法與微格教學(xué)成為重要的教學(xué)手段。如第三部分的實踐教學(xué)部分的教學(xué)方法，可以有針對性的采用雙模擬教學(xué)法，教學(xué)手段采用課內(nèi)模擬試講與微格教學(xué)相結(jié)合。課內(nèi)模擬試講可以通過把班級分組，采用集體備課，設(shè)計游戲教學(xué)活動，通過模擬教學(xué)游戲活動，鍛煉大學(xué)生游戲教學(xué)指導(dǎo)的能力；同時，定期到合作幼兒園進(jìn)行幼兒園現(xiàn)場微格教學(xué)幼兒游戲活動，可使大學(xué)生深入未來的工作情境，在盡可能短的時間內(nèi)理解掌握游戲活動教學(xué)的能力。第四部分教學(xué)方法則可以采用案例教學(xué)，教學(xué)手段可以采用觀摩與研討相結(jié)合。在相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏的前提下，通過精選案例，選擇典型的案例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀摩幼兒沙盤游戲的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問題及其困擾，為更好的了解幼兒的心理困擾與改善幼兒心理健康服務(wù)。

3 實施實踐教學(xué)，使理論與實踐并重

《學(xué)前兒童游戲》的教學(xué)應(yīng)做到理論與實踐并重，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、努力探索的主動學(xué)習(xí)模式。實踐教學(xué)作為整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的實踐能力。首先是加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，我院先后與城市之光幼兒園、金碼頭幼兒園建立了幼教實習(xí)基地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生校外見習(xí)實習(xí)教學(xué)教研活動提供了良好的平臺，通過參觀和實習(xí)，可使學(xué)生加深對幼兒游戲理論知識的理解，提高大學(xué)生的游戲活動組織能力；其次在校內(nèi)通過鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽和活動。如參加每年一度的師范生職業(yè)技能大賽或讓學(xué)生結(jié)合興趣自主選題，在教師指導(dǎo)下完成學(xué)前教育專業(yè)方向的實踐研究工作。例如，本校2 012級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加了 “國家級省級與校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”相關(guān)研究工作，學(xué)生們通過參與項目實踐研究，提升了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新與科研實踐能力。

4 確立多元教學(xué)評價制度，提高教學(xué)效果

《學(xué)前兒童游戲》課程考核是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，理論與實踐并重是評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的根本。傳統(tǒng)的學(xué)前兒童游戲考核通過設(shè)置一些理論性知識考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與課程目標(biāo)的實現(xiàn)。《學(xué)前兒童游戲》這門課，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只關(guān)注了教學(xué)過程中“教與學(xué)”的關(guān)系，并沒有顧及到“學(xué)與用”的關(guān)系，這不能滿足教學(xué)目的的要求，更不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，理解知識與掌握能力還存在相當(dāng)?shù)木嚯x。當(dāng)前的教學(xué)改革重點在于使課程考核的重點在于實現(xiàn)從“教與學(xué)”到“學(xué)與用”的轉(zhuǎn)變。

因此，改進(jìn)后的考核評價方法兼顧了學(xué)生平時表現(xiàn)情況和期末考試情況，最終成績包括平時成績和期末成績，確定平時成績占30%，期末考試成績占70%。平時成績的評定包括上課出勤率、游戲案例研討表現(xiàn)、模擬教學(xué)活動與幼兒園試教環(huán)節(jié)四個部分，以便真實了解和評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)前兒童游戲內(nèi)容的掌握應(yīng)用程度；期末考試除了考查基本概念、基本原理等基本知識外，重點考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，試卷命題側(cè)重于設(shè)計幼兒游戲教案的能力。

5 結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校《學(xué)前兒童游戲》的教學(xué)要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，確立新的考核方法，加快實踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)，從而建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的課程教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。

[1]楊楓.“學(xué)前兒童游戲”國家精品課程的特色與創(chuàng)新[J].青年與社會（中外教育研究），2011，（3）：65-66.

[2]李林.對高師公共心理學(xué)教學(xué)方法改革的思考[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1995，（4）：115-120.

[3]鄭軍.《學(xué)前心理學(xué)》課程運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)模式的實踐與思考[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2011，（2）：137-139.