何根海,余義兵

（池州學院 a.皖南民俗文化研究中心；b.外語系，安徽 池州 247000）

阿德萊德大學始建于140年前的1874年，是澳大利亞八大聯(lián)盟高校之一 （GOF8），2014年有各類在校學生近26000人，教職工3700人，在世界大學排名處100名左右，阿德萊德大學曾培養(yǎng)了5個諾貝爾獎（6人）和105個羅德獎學金獲得者（截止2011年），在11個研究領域居世界前1%的優(yōu)秀大學之列，也是澳大利亞政府對大學生綜合測評后推薦的最優(yōu)秀的4所大學之一。阿德萊德大學近些年來不失時機地發(fā)展壯大，在很大程度上得益于它對學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重視和實施。本文擬在我們赴澳大利亞現(xiàn)場培訓學習基礎上，對阿德萊德大學2013-2023的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃即“啟迪之光”（Beacon of Enlightenment）進行介紹闡釋和分析，以期讓學界更好地理解“啟迪之光”的具體內(nèi)容，把握澳大利亞一流大學戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的特點。

1 理念、成就與挑戰(zhàn)

1.1 創(chuàng)立理念

阿德萊德大學創(chuàng)立之初就有一個神圣的目標：通過教育，而非出生和財富，為南澳培養(yǎng)年輕的領導人才。大學折射出南澳自身的價值觀，即獨特的進步和民主生活方式，最終擺脫舊世界的社會和宗教的不平等。

自由探索是阿德萊德大學的精神，也是首任校長奧古斯都·肖特（1802-1883）的夢想,他是阿德萊德大學的先驅(qū)之一。肖特曾在牛津基督教堂學習和任教，他的學生威廉·格萊斯頓成為后來的英國首相。肖特想要大學對新的領域探索開放，如科學、現(xiàn)代文學、藝術以及倫理學等，而不是牛津狹隘的古典課程。也不像在牛津，宗教檢驗盛行，而大學是世俗的，像在悉尼、墨爾本校園里沒有教會的寄宿制大學。阿德萊德大學精神將是自由、探索，對那種不寬容、偏狹以及外部影響是具有免疫力的。

阿德萊德在高等教育開創(chuàng)了一個新的先鋒，那就是擺脫英國古老大學的特權和傳統(tǒng)。不論背景，南澳居民都可以申報獎學金。第一批學生不是富有的英國鄉(xiāng)紳兒子，而是當?shù)爻錾闹挟a(chǎn)階級，還包括女性，她們很早以前就在阿德萊德大學攻讀學位，這比牛津大學早40年。

教授都是國際范圍內(nèi)招聘，其中一位布拉格爵士和他的兒子勞倫斯爵士共同獲得諾貝爾物理獎。最初主要建筑的基金來自捐贈者，肖特還公共開放日、論壇、長期晚上進行的公開演講等向社區(qū)展示學校的價值，以此來獲得公眾支持。

這就形成了阿德萊德獨特的特點：全體學生的廣泛民主性、教職員工的國際性、新領域探索自由性、社區(qū)的重要性、培養(yǎng)領導人才的目的性。在20世紀初的幾十年，很多畢業(yè)生相繼成為受過教育的領導人才。而且霍華德·弗洛里發(fā)現(xiàn)的青霉素，這是澳大利亞人做出最重要的科學發(fā)現(xiàn)，也是阿德萊德大學創(chuàng)立時代耀眼的科學頂峰。

1.2 發(fā)展、進步、復興

2008年，阿德萊德大學實行5年發(fā)展戰(zhàn)略，即創(chuàng)建一流大學。到2012年，科研績效顯著提高，在北特里斯（North Teerace）,懷特（Waite）,羅斯沃斯（Roseworthy）三個校區(qū)建成新的引人矚目的教學設施，學生人數(shù)增長一倍。阿德萊德大學人均科研資助在澳大利亞名列前茅。

建立5所多學科的重大問題研究所，在2010年與澳洲學科排名前5的優(yōu)秀研究建立全面聯(lián)系，大學科研收入到2011年每年增加到1.7億美金，規(guī)劃期內(nèi)平均每年增長率為12%，是澳洲八校聯(lián)盟中最高增長率之一。

當初創(chuàng)立理念可以追溯到大學的內(nèi)部，阿德萊德大學在培養(yǎng)的領導人才包括當前的阿德萊德市長、南澳首相、澳大利亞總理、新加坡總理等，150多名校友和教師是澳大利亞研究院成員，在過去7年有兩位畢業(yè)生獲得諾貝爾獎。

阿德萊德大學廣泛而又民主地接收廣大學生：其招生60%是南澳優(yōu)秀中學畢業(yè)生，還有很多通過已建立的其他渠道入學的學生。學校有很多本土的學生，14%的學生是來自社會、經(jīng)濟地位低下的階層，這在澳洲八大高校聯(lián)盟中數(shù)量是最大的。30%的學生和一大批教職員工是國際招生和招聘的，阿德萊德大學成為澳大利亞世界性公立大學。

卓越的教學水平帶來學習和學生體驗的積極性和主動性。2012年課程體驗問卷（Course Experience Questionaire）反映了他們的成功：曾落后于同類學校，課程體驗問卷現(xiàn)在和其它澳洲八大高校聯(lián)盟中高校一樣甚至更好。如哈勃中心（Hub Central），可以稱得上是全國學生學習的領導先鋒。對社區(qū)的重要性在其所提供的一些項目中體現(xiàn)的很明顯，從周二研究日到公共講座到音樂會，從北郊路徑計劃到奧古斯塔港口中心，咨詢委員會和產(chǎn)業(yè)等，都與很多院系都保持緊密的聯(lián)系。到2012年阿德萊德大學取得了更大的成就。

1.3 2013.2023 新的挑戰(zhàn)

未來十年將發(fā)生很大的變化,由于全球化和數(shù)字化變革，國際高等教育正在重整。而在國內(nèi)，大學面臨很多壓力也正在調(diào)整，其中這種壓力就包括政府的廣泛干預等。

未來高等教育的更具有挑戰(zhàn)性；伴隨入學率的消除，地方大學和國際公立和私立大學的生源競爭愈加激烈。未來學生將越來越是消費型的，大學排名以及在學習中對畢業(yè)就業(yè)準備的期待對他們產(chǎn)生很大影響。很多學生將已有工作閱歷，他們感興趣的更多地是傳統(tǒng)教學進程之外的彈性教學。而聯(lián)邦政府通過高等教育資格和標準機構(gòu)、澳大利亞資格審查制度等對大學標準和課程繼續(xù)干預。由于復雜的經(jīng)濟前景，以及英國、美國和歐洲經(jīng)費下降擔心的先例，政府對大學資助的安全性將動搖。

在國外，歐洲和美國為爭取更大的國際學生市場份額而競爭激烈，由于費用高，以及簽證困難和學生安全問題，澳大利亞將會被競爭對手趕超。與此同時，亞洲大學教育在質(zhì)量和數(shù)量上發(fā)展很快，這也是為什么學生到國外學習減少的原因。澳大利亞國際學生人數(shù)將持續(xù)減少，而南澳中學畢業(yè)生的規(guī)劃在10中是固定的。大學成本將不斷上升，學生人數(shù)的增長不再是可靠的重要的經(jīng)費預算因素和動力。

對于研究者來說，將是設備成本增大、資助機構(gòu)壓力提升以及國際排名環(huán)境的時代。高質(zhì)量計算機和通信基礎設施將會加強很多研究領域，研究資料數(shù)量的增長及其復雜性將成為變革的主動力。在社會和技術需求方面，世界政府越來越把公共資助和研究成果聯(lián)系在一起，多元學科研究法將應對全球挑戰(zhàn)。

最后，由于對教育教學大量的數(shù)字轉(zhuǎn)換，大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）就是最新發(fā)展的態(tài)勢，學生已經(jīng)通過臉譜網(wǎng)（facebook）、推特（Twitter）以及萬維網(wǎng)（World Wide Web）和在線服務來生活，他們期望大學也能在線應付這些。

阿德萊德大學新戰(zhàn)略規(guī)劃必須適應這些在環(huán)境、學生市場以及教學技術手段的轉(zhuǎn)變。

2 戰(zhàn)略目標與工作目標

2.1 戰(zhàn)略目標：阿德萊德的機遇

然而對發(fā)展環(huán)境轉(zhuǎn)變的憂慮不能抑制阿德萊德大學發(fā)展藍圖和戰(zhàn)略。變革本身就是創(chuàng)造力。帶有鮮明的特性和目標的大學隨著時代的變化將走向繁榮。

中學生尋求有特色的大學教育，這樣他們才能夠找到自信。隨著各種職業(yè)對勞動力要求不斷增加，除了中學畢業(yè)生外，還有很多對學校感興趣的學生尋求加入。對于一個創(chuàng)新型研究團隊，將有更多的機遇研究新領域和全球的主要問題。對公共生活、職業(yè)、商務和社區(qū)等領域的領導人才的需求將空前增加。

在這樣的環(huán)境下，阿德萊德大學當初創(chuàng)立的理念意義非常重大，它所信奉的研究性大學的理想是非常具有影響的。現(xiàn)在就是重拾這種理念，恢復現(xiàn)代大學教學和科研統(tǒng)一模式的活力，以及恢復當初能促進學生和教職員工以及激發(fā)南澳社區(qū)的創(chuàng)立理念的活力，這都是非常必要的。

在2012年年中，阿德萊德大學用3個月的時間和師生員工、校友以及外部支持者就未來10年的機遇和挑戰(zhàn)進行了對話，涉及到恢復大學初創(chuàng)愿景等多方面問題，其中主要戰(zhàn)略包括：

（1）堅持阿德萊德有特色的教育宗旨

創(chuàng)造能夠吸引人的、獨特的阿德萊德教育體驗；

畢業(yè)生中培養(yǎng)雇主所需的核心技能和特質(zhì)。

（2）聯(lián)系幫助廣大學生

提供靈活的學習機制以及在線學習來滿足學生需求；

為弱勢群體提供路徑和幫助支持；

創(chuàng)新方式，擴大國際招生。

（3）重新制定國際招聘

在需要的地方增加科研領導和研究網(wǎng)絡；

吸引國內(nèi)外杰出的研究型學生，他們是未來的領導。

（4）激發(fā)自由精神探索學習新領域

把主要的研究問題納入本科教學；

跨學科、有創(chuàng)造性的解決問題；

支持長期、基礎研究的發(fā)現(xiàn)。

（5）重點鼓勵優(yōu)秀的教和學

再體驗探索式教學；

激勵小班體驗；

提高國外學習和實習率。

（6）強調(diào)對社區(qū)的重要性

展示我們研究如何解決重要的公共關注問題；

交流領導人才培養(yǎng)。

（7）鼓勵尋求所需的資源

和政府、產(chǎn)業(yè)、國內(nèi)外同行建立研究合作關系；

贏得校友和樂善好施者支持。

2.2 重拾理想：小班探究（Small-Group Discovery）的向心性

教學和科研的結(jié)合，加上對真理的追尋是現(xiàn)代研究性大學理想的基礎。小班學生聚集在一起，在專家指導下探索新知識，是大學體驗的核心部分。

在20世紀80年代澳大利亞和英國的大學，隨著大學招生的增長和應用型學科的增加，科研和教學日益分離，而且一直擴大。今天，盡管教師有沉重的科研壓力，但科研幾乎和澳大利亞本科教學完全分離。

對澳大利亞大學來說是一次機遇，實現(xiàn)教學和科研結(jié)合的典范，展示大學如何才能重朔研究型大學的本質(zhì)特征。這不僅僅意味邀請學生創(chuàng)造性地、深入地參加某一課題研究，真正的研究型大學，學習現(xiàn)成的知識對于探索新知識來說是次要的。大學應該注重研究所帶來的精髓：嚴謹?shù)目茖W方法、實驗性證據(jù)的探究、邏輯和框架的完美性、創(chuàng)新的價值、解決問題的創(chuàng)造性以及知識的內(nèi)在價值等。阿德萊德大學將把科研回歸到本科教學，每名學生在每個課程中都能體驗探究性教學，這是他們學習體驗中最重要部分。

對于很多本科畢業(yè)生來說，在他們最后一學年以個人研究項目的形式參與科研，早期的課程中通過更初級的訓練形式培養(yǎng)預備研究技能和必要的體驗。對于那些在入學時就表現(xiàn)出獨立工作和研究能力的學生來說，每個院系都有深造課程，其中在一年級就開展研究項目。

作為本科生開展科研的關鍵模式，大學應加強小班學習的向心性，這種做法可以讓學生和其他同學和導師一起進行探究式學習。課程內(nèi)容將逐漸以其它形式來講授，參與課程的每位學生必須體驗這種小班探究，這是他們學習體驗中重要組成部分。

小班探究對于課程設置具有很大的啟示和意義。一些沒有研究基礎但發(fā)展很好的科目逐漸轉(zhuǎn)到其他院系，以實現(xiàn)不同的任務和目標。在修改后本科核心課程中，通過個人研究項目來支持教師的專業(yè)研究興趣，而不是只有少數(shù)學生參加的獨立的、無支持的選修課。

這種小班探究學習來源于19世紀德國洪堡大學的模式，那時候教育非常昂貴，只有一些社會特權階層能夠享受。對于阿德萊德挑戰(zhàn)就是尋找避免成本攀升和社會限制之路，資源有限的大學使得小班探究式學習更有效，為貧困學生找到更多的獎學金是這個進程的關鍵。

研究性大學的關鍵是學術自由和大學自主權，但政府的政策和外部特權干預議程時，在公開辯論中需要更經(jīng)常聽到阿德萊德大學的聲音。

用這樣的方式來復興小班探究式學習意義影響深遠，這將意味著制定運營目標要重新聚焦于大學課程體系，重新部署院系教學資源，調(diào)整員工、學生和外部相關者的創(chuàng)業(yè)體制。2013年初，阿德萊德大學將制定3年期的工作計劃，每年更新，設定宗旨和短期目的來實現(xiàn)10年的戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.3 學習和教學之光

在日益競爭的環(huán)境中保持和加強對學生吸引力，阿德萊德大學需要提出令人信服的、無法抗拒的教育理念。

重視教學和科研結(jié)合、打造小班體驗特色、為具備有獨立工作能力的學生提供一系列的深造課程，這樣的教育教學方法是與眾不同的關鍵，還要有特色的國際體驗、工作經(jīng)驗以及在線資源。2013年，學習小組之光將和院系一起來規(guī)劃這些變革，并從2014年始全面展示。

研究性大學理念的中心是學生體驗質(zhì)量。阿德萊德大學學生體驗章程規(guī)劃學校要堅持開展校園體驗活動，這些標準包括教師比例、和學術導師的聯(lián)系等，還包括阿德萊德畢業(yè)生的特質(zhì)，即雇主對畢業(yè)生所期望的價值標準和技能。學習小組和教師一起把這些價值標準和技能落實到每個課程中。還通過畢業(yè)生職業(yè)準備計劃來確保阿德萊德學生為畢業(yè)就業(yè)做好準備，為他們在工作場所提供定制的工作經(jīng)驗和職業(yè)指導。

阿德萊德體驗另外一個特質(zhì)是傳授全球公民意識。亞洲世紀正向我們走來，要抓住與亞洲臨近的學習機遇，同時把那些傳統(tǒng)西方知識中最精華的部分與亞洲知識多樣形式結(jié)合起來。通過國外學習、國際學生東道主計劃等來培養(yǎng)學生的跨文化能力。國外體驗是未來領導人才技能和知識的必要組成部分。對本土文化的理解也會促進跨文化能力，也是阿德萊德大學在畢業(yè)生中堅持培養(yǎng)的。章程還要求每位學生完成下列之一的項目：畢業(yè)工作體驗或職業(yè)規(guī)劃、國外學習、國際學生東道主計劃等。

每一個創(chuàng)新都會牽涉到外部新的參與機遇，和那些愿意參與畢業(yè)生職業(yè)準備計劃的雇主開展多方面的合作，招募一批愿意參加國際學生東道主計劃的阿德萊德家庭。在這兩項計劃中校友將被邀請?zhí)峁┖诵馁Y源。在國外拓展學習計劃中，阿德萊德大學將和美國、亞洲和歐洲精選的大學簽署戰(zhàn)略合作伙伴關系，提供專業(yè)課程學習，確保一大批學生的交換。這種創(chuàng)意將在2015年全面執(zhí)行，這樣2013年所有入學的學生將有機會體驗。

阿德萊德大學將保持校園型大學，因為探究式學習涉及到面對面的個性化學習。但未來的學生需要有信心，他們的學習將由數(shù)字學習資源的支持，在那里高質(zhì)量的教學內(nèi)容將在線講授，這樣教師可以為小班探究學習騰出時間來學習和解決問題。在職的學生將非常珍惜這種多形式的教學模式帶來的靈活性。在規(guī)劃期間，大學在信息技術支持和電子學習方面3倍投入，以確保新來和現(xiàn)有的教職員工更好參與數(shù)字學習。

與此同時，阿德萊德大學將根據(jù)創(chuàng)始人創(chuàng)立一個民主的學生群體的宗旨來建設。發(fā)動籌集基金活動使弱勢學生、來自邊遠地區(qū)有才能的學生、由于種種原因不得求學的學生等獲得獎學金的人數(shù)翻倍。靈活的授課方式，如集約模式、在線模式能滿足由于個人條件等原因不能到校園上學學生的需求。

上述教育理念的變革顯然有很多挑戰(zhàn)，構(gòu)建高級課程框架、融入畢業(yè)生職業(yè)準備屬性，全校范圍小班探究學習等要求有富有想象力的規(guī)劃、關注學科間的差異、入學要求的變化等。要把那些非戰(zhàn)略用途的資源在調(diào)整到發(fā)展國外學習的資助上，調(diào)整到對獎學金需求，信息產(chǎn)業(yè)和電子學習以及國際學生東道主計劃和畢業(yè)生就業(yè)準備項目上。

最后，教學模式將要變化。更多的教學內(nèi)容將在線傳授，這樣教師有更多的時間和學生在一起，尤其是小班學習上。教學模式的變化使得工作時間更富有彈性。教師通過主要課程的教授而不是小的選修課來逐漸聚焦于他們的專業(yè)研究方向，課程設置可能會壓縮。但這是增加而不是減少教師專業(yè)學科研究的機會，工作更易管理，更有針對性。

2.4 科研和科研訓練之光

在大學創(chuàng)立時代，阿德萊德在國際范圍內(nèi)招聘教學員工，而且支持對新領域調(diào)研。今天我們要重拾這種膽識和吸引國際研究帶頭人的能力，敏捷地適應主要新的研究挑戰(zhàn)。我們也需要招聘新一代的研究帶頭人即優(yōu)秀的研究型學生。

在2013至2015年，通過增加至少10名在國際上具有影響研究型教授來提升科研水平，主要是吸引在相應的專業(yè)領域中世界排名前1%的知名研究者。

通過研究型學生的招募以及有效的學生保持戰(zhàn)略來進一步培養(yǎng)知名研究者。全額獎學金博士數(shù)量將增加一倍來吸引國際最優(yōu)秀的博士生?？蒲行〗M之光將在2013年形成并設計、執(zhí)行這些創(chuàng)舉。

通過小班探究式學習在本科教學中復活科研，如果主要研究人員出現(xiàn)在教室，這種新的教育方式是最有效的?？蒲行〗M之光將努力使每一個水平階段的學生都能接受到學校優(yōu)秀研究者的指導。

科研小組之光將采取措施更好承擔國家創(chuàng)新議程，這是國家重點科研項目，爭取說服企業(yè)和政府我們能夠為他們的規(guī)劃作出的貢獻。這將包括加強研究人員和產(chǎn)業(yè)之間合作議程、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、使得科研人員和一些“奇特問題”和大挑戰(zhàn)結(jié)合，如食品安全、可持續(xù)能源、豐富的清潔的水源等。

建立跨學科研究投資基金，以便對國際和國內(nèi)公眾高度關注的新出現(xiàn)的社會、經(jīng)濟和環(huán)境問題作出敏捷的適應性的跨學科的應對。小班探究學習模式將會為具有國際水平大挑戰(zhàn)提供機遇，而這包含在本科課程中。

對于當今主要研究問題，必要的研究基礎設施建設費用巨大，沒有一所大學能獨自開展工作，因此利用國內(nèi)和國際的研究設施是非常重要的。超越國際邊界，大學、政府和企業(yè)組織建立合作關系，把具有同水平的研究團隊結(jié)合在一起，能夠放大任何一所學校獨自的工作。作為全球合作中的一部分，我們能確保研究人員能夠利用世界上最先進的研究設施。

阿德萊德大學堅持建立研究伙伴關系的戰(zhàn)略，只要合作者實力相當或勝過自己，整體合作明顯勝過各部分之和。第一步是工作小組建議到2015年要和國外知名合作者建立至少5的高級國際研究網(wǎng)絡。其中一些可以利用作為增強國外學習計劃的戰(zhàn)略聯(lián)盟。這些研究網(wǎng)絡將得到員工流動計劃的支持，使得員工在合作者單位之間的國際流動很方便。

我們都希望國際大學排名榜在未來的10年進一步提高其可信度，但沒有一所大學能夠忽視他們的重要影響。全國業(yè)績考核以及全球排行榜重要不斷增強，包括澳大利亞科研優(yōu)秀成果排行榜等，這加速了對高素質(zhì)教師和學生的需求和競爭。2013年，科研小組之光采取措施確保我們的研究優(yōu)勢在排行榜上得到全面公認。對科研帶頭人的招聘，將有獎勵基金贊助更多的戰(zhàn)略出版，增強基金申請支持和個人的發(fā)展，在學校和個人層面上設定更多有效的目標。10年后，我們將采取措施使我們至少有80%研究領域在澳大利亞優(yōu)秀科研成果排名前4-5位。爭取在世界學術排行榜國際排名在150名之前。

創(chuàng)立之初，阿德萊德大學國際名望是和它的科研質(zhì)量密切聯(lián)系的。吸引并留住優(yōu)秀的研究人員和高水平的學生、提供利用高質(zhì)量的研究設備和基礎設施、支持優(yōu)秀的研究、以及對新的研究機遇迅速反應的能力等都確保阿德萊德在未來的科研之光更為耀眼。

3 保障機制與輝煌愿景

3.1 促成者和支持者

未來10年中，小班探究式教學把大學推上質(zhì)量提升之路。大學成功轉(zhuǎn)型需要富有想象力和技能的人才、創(chuàng)新思維、有效的服務和資源、激發(fā)相關措施的有效體制、中央管理單位和學術部門之間富有成效的合作關系。也需要我們激發(fā)和吸引外部支持者。

成為小班探究之光將意味著對大學服務和資源多方面的挑戰(zhàn)。最為關鍵的是成功與否取決于我們員工的能力。同時我們要進一步研制吸引杰出人才的招聘做法，還必須培養(yǎng)我們員工適應工作的新思路，引導進行所需的轉(zhuǎn)變。

我們將尋求思路，承認和獎勵那些對教學而不是對科研做出更多貢獻的教師。和管理者一起，教師將能制定工作目標，把教學和科研統(tǒng)一在一起，而且相應地得到表揚和獎勵。此外，我們必須處理好員工組成和他們工作條件。阿德萊德大學在性別平衡、勞動力的多元化及年齡概況、人力資源體系以及規(guī)程上在澳洲8大高校聯(lián)盟中不是最好的。在整個規(guī)劃期間，將要逐步處理這些問題。

我們將對時間安排、空間分布以及教學進程的制定重新思考。晚上或其它非傳統(tǒng)時間對學術會議室的需求更大。大教室僅僅核心課程教學使用幾周，也應對集約模式、混合模式、和其它創(chuàng)新模式的擴充教學開放。2013年，一旦學習小組之光完成，學校課程安排、空間分配及教學進程規(guī)劃的工作小組將重新規(guī)劃學?？臻g的使用。

我們將鼓勵外部利益相關者的支持。通過國際交流、大的活動以及福利來加強校友的參與。2014年，學校140年校慶將發(fā)起盛大的慈善活動，使捐款收入增加一倍，來自校友和社區(qū)支捐助增加兩倍。開展“協(xié)調(diào)利益相關者管理計劃”旨在更好聯(lián)系政府、企業(yè)、社區(qū)的領導，這將有助于把我們的科研發(fā)現(xiàn)和科研能力交流出去，為政府和企業(yè)更積極支持我們的資金項目營造環(huán)境。

我們將更全面參與國家對高等教育的政策討論，尋求消除國內(nèi)重點大學與國外同行競爭的限制，這些包括政府對規(guī)劃、課程設置以及學術標準的干預的適度節(jié)制。

新的阿德萊德教育理念和當初創(chuàng)立的理念的復蘇將意味著重訪當前成功的品牌創(chuàng)建活動，其中部分涉及到作為世界上最有魅力的大學城之一的阿德萊德為來訪學生提供的素質(zhì)教育為特色。重塑品牌、加強營銷也將有助國際學生入學的保持率、擴大畢業(yè)生免費課程的入學率。

學校已經(jīng)著手嚴格審查行政單位，推出更為透明預算模式。堅持定期、不間斷的基準管理和行政組織和體制的優(yōu)化。為確保我們所要達到的目標，制定平衡積分卡，明確將要達到目標和負責人。為開展這項工作，第三小組將從2013年確認、建立大學管理其轉(zhuǎn)型的標準和過程。

阿德萊德大學的預算在未來10年需要自發(fā)的評估和創(chuàng)新。在信息技術，電子學習方面費用增加2倍、推出研究獎學金、國際研究人員招聘、跨學科研究基金，計劃建立一些新的院系，最迫切的建立新的醫(yī)療、護理、牙科綜合學院，依托于我們臨床優(yōu)勢、把臨床學院遷址到中央商務區(qū)西頭的皇家阿德萊德醫(yī)院地區(qū)。校園需要新的發(fā)展、在校園外租賃、強化現(xiàn)存空間的利用。所有這些藍圖在下個計劃期內(nèi)都需要更多的基本建設工程基金。上述舉措將擴大我們資源庫，但我們也要審視我們的投資政策、成本抑制、債務融資以及其他方面的基金。

3.2 走向20.4 輝煌的阿德萊德

正如前面清楚陳述，高等教育環(huán)境挑戰(zhàn)是巨大的。但阿德萊德大學無論在它的發(fā)展環(huán)境、歷史繼承、健康財務狀況還是在社區(qū)的名望都是很幸運的。

今天，在世界上最具有吸引力大學城中，阿德萊德市位于原始的海岸和風景秀麗的山脈之間，這里安全、無污染、休閑，人口為一百一十萬。大學的北臺地校區(qū)在北邊通向城市，位于國家藝術館的側(cè)面，博物館、圖書館、植物園以及動物園在它的西部和東部，北邊一直到風景如畫的托倫斯河岸。周圍是獨特的文化單位和市政設施集中的地方。

阿德萊德大學深受南澳社區(qū)的支持，體現(xiàn)在慷慨捐贈教學大樓、賦予大學名望的歷史地位、以及顯赫居民和世界各地校友帶來的影響。大學有健康的財務以及最優(yōu)秀的國際學生群。鑒于這些優(yōu)勢以及員工敬業(yè)和忠誠，阿德萊德毫無疑問能夠?qū)崿F(xiàn)它的愿景。

在這個戰(zhàn)略規(guī)劃時期，澳大利亞第三大古老大學堅持重塑研究型大學理想的特色教育，招收國際型的教師以及寬容、上進的學生并把他們培養(yǎng)成超越邊界的全球公民。大學要忠誠于其歷史淵源，致力于在畢業(yè)生培養(yǎng)中的作用，使他們在亞洲世紀發(fā)揮的主導作用。

未來10年為了取得成功，我們必須把優(yōu)秀教學和科研與市民參與結(jié)合起來，把地方的啟迪和曾經(jīng)激勵大學早期發(fā)展的國際名望結(jié)合起來，到2024年，它就是澳大利亞最具有特色的大學。

4 “啟迪之光”的主要特點

阿德萊德大學2013-2023戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃傳承著140年的辦學歷史和大學文化，涵藏著阿德萊德大學人的社會擔當和創(chuàng)新精神，也寄寓著阿德萊德大學人的教育理想和現(xiàn)實追求，具有鮮明的教育特點，具體說來，主要體現(xiàn)在四個方面：

4.1 大學精神的傳承性

2012年現(xiàn)任校長瓦倫·柏丙頓(Warren Bebbington）教授經(jīng)過三個月時間的調(diào)研、論證和梳理，形成了一個啟迪之光（Beacon of Enlightenment）的規(guī)劃報告，該規(guī)劃描述了大學未來十年發(fā)展的愿景，包括以自由精神不斷開拓新領域的研究、員工的國際化、民主和包容的學生團體、仔細品味教學發(fā)現(xiàn)中快樂和興奮、培養(yǎng)教育領導人才的目的性、強調(diào)社區(qū)對大學的重要性等，這些自由探索開放精神是首任校長奧古斯都·肖特 （Augustus Short，1802-1883）博士的夢想，是和自由與探索、擺脫不寬容和外部干預的大學精神相契應的，與學校通過教育，而不是出生與財富，為南澳培養(yǎng)年輕的領導人才的神圣辦學目標趨同合拍，也是與大學“獨特的進步和民主生活方式，擺脫舊世界的社會和宗教的不平等”的價值觀保持一致性。“啟迪之光”強調(diào)“大學要忠誠于其歷史淵源”，阿德萊德大學規(guī)劃中的價值愿景不會因為校長或董事會的變更而隨意的變更，也不會因為環(huán)境條件的變化而變化，她在成長、進步和革新中，時刻不忘建校之初確立的神圣目標和使命，始終有著明確不變的價值方向和大學精神。這種永續(xù)傳承的大學精神正是阿德萊德大學的核心價值觀，也因為這種核心價值觀強化了阿德萊德大學的辦學特色。

4.2 與時俱進的創(chuàng)新性

阿德萊德大學對其未來目標的定位，有適應挑戰(zhàn)的頂層設計能力，表現(xiàn)了大學適應新環(huán)境與時俱進的變革創(chuàng)新精神，“啟迪之光”中的創(chuàng)新要素使得阿德萊德大學不斷充滿活力和創(chuàng)造力。如在全球化和信息化壓力面前，“啟迪之光”十分注重教師的國際化招聘的策略，以應對科研和國際留學生市場的壓力，同時特別注重招攬國際學生，在學生培養(yǎng)目標中也非常注重其世界公民特征的培養(yǎng)。規(guī)劃要求，2013至2015年,引進至少在世界排名前1%的知名研究者來提升科研水平,同時通過全球合作方式,確保研究人員能夠利用世界上最好的研究設施。10年后,至少有80%研究領域在澳大利亞優(yōu)秀科研成果排名4-5位，爭取在世界學術排行榜國際排名在150名之前。使阿德萊德大學的教學與科研創(chuàng)新之光更加耀眼。為了使教師和學生適應信息化對傳統(tǒng)教學和科研的沖擊，大學積極主動地成倍地投入，加強基于大數(shù)據(jù)的校園信息化建設，大力倡導網(wǎng)絡在線教學與學習，引入MOOCs，變革教學方法，有效實施小組探究式學習，有力地推動教師將科研工作與教學工作結(jié)合起來。這些戰(zhàn)略目標無疑使得大學在全球化和信息化時代不斷地適應新挑戰(zhàn)，始終保持領先地位。很顯然，“啟迪之光”體現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，大學光輝神圣的傳統(tǒng)價值不會抑制迎接挑戰(zhàn)的創(chuàng)新，也不會因為與時俱進的創(chuàng)新迷失了大學的傳統(tǒng)價值目標。

4.3 服務社會的應用性

“啟迪之光”是2012年由校長瓦倫·柏丙頓（Warren Bebbington）牽頭用了三個月時間和師生員工、校友、社區(qū)領袖、企業(yè)代表、政府決策者等進行廣泛調(diào)研討論確定下來的，在“啟迪之光”的規(guī)劃中，十分注重教師和學生服務社會的應用能力的培養(yǎng)，十分重視大學與社區(qū)的互動關系，十分注重大學服務社會職能的發(fā)揮。2008年以來，阿德萊德大學建立了5個多學科協(xié)作的研究所，研究全球、澳大利亞以及南澳社會普遍關注的重大問題，并將這些問題與澳洲前5的學科杰出研究計劃相聯(lián)系?！皢⒌现狻泵鞔_將采取更有力措施，著力鼓勵教師參加國家創(chuàng)新議程，爭取國家重點科研項目，加強研究人員和產(chǎn)業(yè)之間的合作議程，促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，引導科研人員將一些“奇特問題”和大挑戰(zhàn)結(jié)合，如食品安全、可持續(xù)能源、清潔的水源、葡萄酒釀造、礦產(chǎn)的開發(fā)和利用等，促使研究人員對公眾高度重視的社會經(jīng)濟和環(huán)境問題作出敏捷的適應性的跨學科應對，鼓勵科研人員超越國際邊界，使大學與政府、企業(yè)組織建立合作關系，堅持合作研究與開發(fā)。在學生學習層面，規(guī)劃非常重視學以致用、學用結(jié)合、知行統(tǒng)一，阿德萊德大學的教學理念是重視教學與科研結(jié)合，打造小組體驗特色，重視靈活的網(wǎng)上教學與學習，為具備有獨立工作能力的學生提供一系列高級學士課程，畢業(yè)生職業(yè)準備計劃為學生在工作場所提供定制的工作經(jīng)驗和職業(yè)指導，通過對學生多形式的教學與科研體驗和訓練，傳授全球公民意識。所有這些理念與措施都體現(xiàn)了大學規(guī)劃的社會適應性、市場適需性和認知體驗性，體現(xiàn)了以生為本、以用為先的現(xiàn)代教育理念。

4.4 便于實施的簡約性

“啟迪之光”盡管長達16頁，她包括的內(nèi)容非常豐富，非常全面，重點難點也十分突出。規(guī)劃利用了約四分之一的篇幅分析了大學的辦學理念、近五年的發(fā)展概況、2013-2023年將面臨的五個挑戰(zhàn)等，用了約二分之一的篇幅討論了戰(zhàn)略目標及其實施舉措，用了約四分之一的篇幅闡述了實施戰(zhàn)略規(guī)劃過程中內(nèi)外部關系和工作的重點，描繪了2024年阿德萊德大學的愿景。就其最為重要的戰(zhàn)略目標方面來看，“啟迪之光”僅列了七項指標，刪繁就簡，無多枝蔓，每項指標的工作指向都很清晰，操作路徑非常明了，重要任務開展時間節(jié)點也十分明確，核心指標與要求并不繁雜，真正表達了大學的核心競爭力。由于“啟迪之光”是在學校上下內(nèi)外充分發(fā)揚民主充分集思廣益的基礎上制訂的，因此，她很容易讓師生在其中找到自己的位置和任務，通過一系列專題性計劃，更容易讓校長和各職能部門負責人明確自己的崗位職責和工作路徑，通過一系列有效地投入、建設和管理來保障促成“啟迪之光”走向成功。我國許多大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃往往是一個主規(guī)劃（事業(yè)發(fā)展規(guī)劃），四個分規(guī)劃（學科建設規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊建設規(guī)劃、校園建設規(guī)劃），看似邊界清晰，實際上不夠簡約，較為疏離分散，規(guī)劃之間往往難以支持，同時戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃制訂過程相對封閉，調(diào)研不夠充分，所以組織實施起來也較為復雜，操作性不強，同時由于大學各層面的人員對戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃認識理解程度不一，重視程度不同，很多教師、學生、管理團隊在戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中找不到自己的位置，也不知道自己該做什么，要做什么，所以導致一些大學的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的引領性、指導性、創(chuàng)新性、實效性不強，有的甚至淪為“墻上掛掛”“抽屜放放”的“紙上談兵”。從教育改革創(chuàng)新的角度來看，澳大利亞阿德萊德大學的“啟迪之光”，正為我國大學戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施提供了一個可以本土化的“國際經(jīng)驗”。

[1]BeaconofEnlightenment[EB/OL].[2014-06-25].http://www.adelaide.edu.au/VCO/beacon/.