李 俊

（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

1 目前高職院校學風狀況及問題

（1）學生缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正。高職院校的學生學習基礎差、學習目的不明確，學習主動性不夠，積極性下降，精力分散，不能嚴于律己。大多數(shù)學生只為畢業(yè)文憑，不注重知識的積累、技能的增長，學習具有盲目性，機械地應付以圖“過關”。部分學生理想脫離現(xiàn)實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度，忽視基礎知識和基礎理論。

（2）學習紀律松懈，存在厭學情緒。學生違紀現(xiàn)象屢見不鮮，組織紀律松弛，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣。學生遲到、早退、自習缺席現(xiàn)象嚴重，且存在違反課堂紀律的現(xiàn)象。進入高職院校后，由于受到社會上一些消極因素的影響，學生不能正確地自我定位，對所學專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃認識不全面，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

（3）學風建設缺乏行之有效的措施。學風建設涉及面廣，需要整體規(guī)劃，系統(tǒng)安排。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，許多高校已明顯認識到學風建設的重要性，但是在學風建設方面缺乏戰(zhàn)略眼光。許多高校雖然喊著“抓學風、促校風”的口號，但大部分舉措流于形式，未取得實效，學風建設開展不力、效果不佳。

（4）對學風建設在學院發(fā)展中的地位和作用認識不夠。學風反映了學校辦學水平和品味，沒有優(yōu)良的學風，即使生源再好，師資隊伍水平再高，教學設施再精良，也很難培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。目前，許多高職學校普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象，在基建、師資、生源等方面抓得比較緊，而對學風建設等方面抓得比較松，缺乏對學風建設重要性的認識，把學風建設當成只是某些單位、部門的事，并未納入學校整體建設、系統(tǒng)建設的重點，未形成合力。

2 建立優(yōu)良學風的必要性

2.1 學風建設是高等學校教學建設的重要內容

從廣義上講，學風包括學校領導治校原則、教師治學和學生的學習風氣。當前我國高等教育正面臨著蓬勃發(fā)展的大好時機，十八大提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，各高校以改變思想觀念，深化教育改革，全面推進素質教育，提高教育質量為主題廣泛深入地開展高等教育改革。其中學風建設是學校教學建設的重中之重，是必須重視、必須做好的工作。

2.2 學風建設是高校人才培養(yǎng)的重要保證

培養(yǎng)高素質人才，必須將德、智、體全面發(fā)展的教育滲透于學風建設之中，其實質是教育、培養(yǎng)和引導學生樹立理論聯(lián)系實際和實事求是的作風，幫助學生形成“勤奮刻苦、求實創(chuàng)新”的優(yōu)良學風。學風建設在培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，端正學習的目的與動機，養(yǎng)成科學的思維方式，成長為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者與接班人等方面，都起著至關重要的作用。

3 改進班級學風建設的途徑

3.1 以正確的思想道德教育引導學風

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成事業(yè)的建設者和接班人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。聯(lián)系高職學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來。利用團日活動、主題班會為抓手，采取有力措施，讓高職學習風氣有明顯改善。

3.2 以大學精神和優(yōu)良教風培育學風

大學之“大”是師之“大”，教師的教風直接影響著學生的學風。首先，輔導員要積極和任課教師溝通，教師要“授業(yè)、解惑”，更要“傳道”，共同監(jiān)督和督促學生學習、成長。其次，“身教重于言教”，教師在日常的教學活動中要嚴格遵守教學規(guī)范，以自身的行動為學生做好表率，以良好、規(guī)范的教風帶動學生學風的進步。教師要成為學生的良師益友，做到課堂、書本之外全方位育人，響應學院“全員育人”的口號。教師與學生不能僅僅局限于短暫的課堂接觸交流，還應擴大課堂之外的互動溝通。輔導員和任課教師形成合力，以“良師益友”的角色促進優(yōu)良學風的形成。

3.3 以健全的班級管理制度規(guī)范學風

3.3.1 健全班干部選拔考核制度

俗話說的好，火車跑的快，全靠車頭帶。好的班干部，可以帶出優(yōu)秀的班級，令輔導員的工作事半功倍。但如果班干部選拔不得力，往往會導致班風、學風不正。首先要慎重選拔班干部，公開公正、民主集中。班干部在班級應有一定的群眾基礎和號召力，樂于助人，有一定的組織才能。其次輔導員要大膽放權，考核監(jiān)督到位，全面培養(yǎng)班干部。在班級原則和目標確定之后，要讓班干部學會自我服務、自我管理、自我教育，以協(xié)助輔導員建立良好的班風。第三，要獎罰分明，建立班級學生干部激勵機制，激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO良好班風奉獻自己的光和熱。加強班干部隊伍建設是良好班風、學風形成的關鍵。輔導員一定要充分發(fā)揮班級干部的帶頭作用，以點帶面，進而形成良好的學風。

3.3.2 實施聘請學生擔任輔導員助理制度

實施聘請學生擔任輔導員助理制度是為了更好地體現(xiàn)大學生自我管理的職能，本專業(yè)高年級優(yōu)秀學長有豐富的學習經驗，從學生的角度做學生工作更加能引起學生的共鳴。大多數(shù)輔導員對專業(yè)知識、課程結構等并不十分熟悉，僅依靠輔導員做好這一系列工作困難很大。為切實將學風建設工作落實到位，實施聘請學生擔任輔導員助理制度，是對輔導員工作的良好補充，是學風建設強有力的支撐。

3.3.3 特殊學生多方合力共管制度

對于特殊學生，輔導員要針對每個人的情況對“癥”開方。特殊學生一般來說就是學習成績差、思想落后、自制能力差的學生。這些學生對學習的抵觸態(tài)度和行為，在班級管理中容易造成負面影響，對班風學風建設極其不利。班級里有特殊學生，輔導員和上級管理部門不能放任不管，輔導員要主動和學生家長溝通。積極構建“學院、學生、家長”三位一體的學風建設機制，形成合力共同管理特殊學生，使其快速融入班級，不再厭學。實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有機結合，感化特殊學生，服務幫助全體學生，使學生們能茁壯成長，好的班風促進好的學風。

3.4 以豐富的班級文化建設陶冶充實學風

首先，班級文化建設通過營造班級文化氛圍，發(fā)揮文化對學生的熏陶、感染、滲透作用。其次，班級文化建設視學生為充滿生命活力的主體，著力培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生自我發(fā)展的需要，體現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。優(yōu)良學風的形成需要學生積極主動的參與，輔導員可組織開展以“感恩誠信、師生交流、溝通與合作”的主題班會，或“趣味自我介紹”、“班級文藝晚會”、“班干部素質拓展”、“心理健康戶外活動”等形式多樣的班級文化活動，充實學風建設。班級文化建設遵循了學生身心發(fā)展由淺入深、由簡單到復雜、由他律到自律的規(guī)律，為學風建設營造了良好的空間。同時又因為學生的積極參與，使班級文化的內涵不斷豐富，學風建設落實更加到位。兩者互相促進，共同發(fā)展，最終促進優(yōu)良學風的形成。

綜上所述，要達到形成優(yōu)良學風的目標，實現(xiàn)學風更加濃厚的效果，讓學生感受到學習氛圍的變化，輔導員必須用心鉆研，建立健全班級相關規(guī)章制度、評價機制、激勵機制等，促進學風建設的制度化、科學化、長效化。只有學校、教師、學生、學生家長多方共同努力才能構建起優(yōu)良學風，才能真正提高學生素質水平，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而使學生成長為“三自、三愛”全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。

［1］陶行知.陶行知教育全集［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.

［2］林崇德.教育的智慧［M］.北京：開明出版社，2001.

［3］蔡 程.淺談如何做好高校輔導員工作［J］.科技風，2011，（13）.