理曉剛 張 薇

（1，2.昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

簡筆畫由于勾畫簡練、圖形簡單、概括洗練、簡明易學(xué)，所以稱之為簡筆畫。它的特點(diǎn)是概括、形象、幽默、簡練。學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫主要是為了將來從事教學(xué)的需要。在教學(xué)中，簡筆畫可以作為進(jìn)行直觀教學(xué)的輔助工具。對(duì)于啟發(fā)、引導(dǎo)兒童熱愛生活、熱愛大自然，形成濃厚的美術(shù)興趣，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力，都有重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒園教師為主，并非藝術(shù)類學(xué)生，但他們又必須具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)相關(guān)的必備技能，以便能夠更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)工作。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，簡筆畫顯得尤為重要。［1］

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育學(xué)生不同于藝考生，大部分都沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)技能訓(xùn)練，屬于零起步，對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)了解掌握的比較基礎(chǔ)甚至沒有，對(duì)美術(shù)理論的了解更加欠缺，只能死記硬背一些常用的簡筆畫形象，但這些顯然不能滿足學(xué)生入職的教學(xué)所要求的靈活性和多變性，以及滿足幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。此外，很多教師在思想上不夠重視簡筆畫，認(rèn)為簡筆畫是基礎(chǔ)層面的繪畫，沒有“含金量”，不夠?qū)I(yè)，好畫好教，使學(xué)生入學(xué)后的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)仍然得不到提高，更不用說運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行創(chuàng)新。

2.師資配置不均衡

目前，隨著國家、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視與投入力度的增大，很多高校增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，由此便帶來學(xué)前教育專業(yè)師資的緊缺。所以，很多學(xué)校一方面為了節(jié)省成本，另一方面為了滿足學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師的緊缺，通常由美術(shù)專業(yè)的老師承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)類課程，這些老師關(guān)于美術(shù)專業(yè)的技能很強(qiáng)，但不能從學(xué)前教育專業(yè)的角度教授學(xué)生，缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景。教學(xué)內(nèi)容成人化，偏離學(xué)前教育專業(yè)，偏難，忽略了學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。

3.課程設(shè)置不合理

從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生在入學(xué)前沒有良好的繪畫基礎(chǔ)，好比一張白紙，為了具有一個(gè)更加專業(yè)的基礎(chǔ)，特別是美術(shù)專業(yè)，需要投入大量的時(shí)間。但往往學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課時(shí)量加起來比初學(xué)畫畫的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一周的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間還要短，沒有量作基礎(chǔ)，更達(dá)不到質(zhì)的變化。其次，學(xué)生本身沒有基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入一個(gè)高度進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理往往不能適應(yīng)，沒有目標(biāo)，長此以往，沒有學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越難，直到徹底喪失信心，放棄學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類課程具有特殊性，因?yàn)榻逃龑?duì)象和環(huán)境必須滿足幼兒的身心年齡特點(diǎn)，但教授的內(nèi)容往往缺少幼兒元素，把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的簡筆畫課程簡單理解為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫。造成學(xué)生所學(xué)難以在幼兒園致用。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在簡筆畫教學(xué)中，通常采用臨摹資料，導(dǎo)致大家都用同樣的線條、同樣的顏色，畫出的形象也是同一類型，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式即簡筆畫中的線條是否流暢規(guī)范，是否整體的完成了形象，忽略了學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)及個(gè)性表現(xiàn)，沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僵化而死板，關(guān)鍵是沒有創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、簡筆畫教學(xué)的必要性

1.簡筆畫是大學(xué)生喜歡的美術(shù)形式之一

簡筆畫因其簡單有趣而成為人們非常喜歡的繪畫形式之一。我院每年都舉辦各種形式的簡筆畫展覽和比賽，吸引了大量學(xué)生參加。簡筆畫僅用簡單的線條即可勾勒出高山、流水以及惟妙惟肖的人物、動(dòng)物形象，表現(xiàn)力很豐富。一個(gè)人僅知道基本的形象范圍是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛好，才能心悅誠服，才會(huì)在行動(dòng)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。通過簡筆畫教學(xué)，原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象而又直觀。興趣是最好的老師，因此迎合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生興趣，開設(shè)簡筆畫教學(xué)課程，對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和教師必備技能顯得尤為必要。

2.簡筆畫具有興趣功能、創(chuàng)新功能和育人功能

簡筆畫通常能夠根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)，夸張整體或局部，表現(xiàn)對(duì)象的神態(tài)。這就要求學(xué)生不斷的進(jìn)行想象，開發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊，教育必須能夠面向現(xiàn)代化，面向世界和未來，同時(shí)注重不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展而不是僅限于單一學(xué)科或單一知識(shí)，只有如此我們才能培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型人才，即具備創(chuàng)新精神的人才。簡筆畫的內(nèi)容、線條、造型以及構(gòu)圖都能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生，讓學(xué)生隨心展露想象。在簡筆畫教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣創(chuàng)新能力都受到啟發(fā)與培養(yǎng)，達(dá)到美育的目的。［2］

3.簡筆畫繪制工具相對(duì)簡單，易于推廣與普及

簡筆畫與油畫、水墨畫等不同，學(xué)生只需要鉛筆、橡皮、紙張等即可學(xué)簡筆畫，并不需要復(fù)雜的工具。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作與交流，易于推廣和普及。

三、加強(qiáng)簡筆畫教學(xué)的對(duì)策

1.合理配置教師

筆者根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為單純美術(shù)背景的老師不能完全適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，僅僅從美術(shù)學(xué)科背景出發(fā)而忽視了學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，教授內(nèi)容或方法不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容偏難。因此對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師最好是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)并在美術(shù)上有專長的優(yōu)秀教師。如果是美術(shù)專業(yè)背景教師應(yīng)多補(bǔ)充學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科背景的知識(shí)、特點(diǎn)。同時(shí)可以邀請幼兒園中美術(shù)頗有造詣的老師，他們從事多年幼教工作，有著一線的工作經(jīng)驗(yàn)，可以傳授學(xué)生最直觀與實(shí)用的知識(shí)，滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)入職后在教學(xué)上的需求。

2.合理設(shè)置課程

著重修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)大綱及課程計(jì)劃，根據(jù)美術(shù)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，制定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。合理安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課時(shí)數(shù)，將美術(shù)課程細(xì)化為不同的模塊、板塊，每一模塊安排合理課時(shí)數(shù)。

3.注重多元評(píng)價(jià)方式

對(duì)于簡筆畫教學(xué)，最后對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的方式。將平時(shí)測試、期終測試試卷化，讓學(xué)生在應(yīng)試中重視理論的學(xué)習(xí)；同時(shí)結(jié)合完成作品，體現(xiàn)素質(zhì)教育，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。利用試卷和作品，完成資料的保存，有利于教師和學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，同樣對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫學(xué)習(xí)及美術(shù)素養(yǎng)的提高均有重要意義。［3］

4.校園文化氛圍的隱性培養(yǎng)

學(xué)校的文化課程一般有顯性課和隱性課之分，顯性課即我們探討過的知識(shí)教育；隱性課即校園文化氛圍對(duì)學(xué)生無形中的熏陶教育。簡筆畫雖然是美術(shù)教育中的一部分，卻占據(jù)非常重要的地位，在各個(gè)模塊中均有體現(xiàn)。因此，在營造各種主題思想宣傳活動(dòng)中充當(dāng)尤為重要的角色，有著非常重要的宣傳效果。在設(shè)計(jì)組織主題思想宣傳的活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)主題發(fā)揮簡筆畫的滲透功能，使宣傳更貼近學(xué)生的生活與心理。此外，通過舉辦各類簡筆畫比賽以及簡筆畫作品展覽，引起學(xué)生對(duì)簡筆畫的興趣，提高對(duì)簡筆畫作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

［1］田浩.談高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.教育探索，2011，（8）:71-72.

［2］譚玉川.淺談?dòng)讕熀喒P畫教學(xué)［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

［3］陳高.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐探索［J］.教育改革，2011，（1）:14.