彭學(xué)華+楊宏

摘 要：在傳承與創(chuàng)新中提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是新時(shí)期搞好課改的新課題。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗，而課程教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課程領(lǐng)導(dǎo)力則是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力中最為重要的核心能力。如何提升這種能力？本文扼要作了闡述。

關(guān)鍵詞：課程 領(lǐng)導(dǎo)力 教育質(zhì)量

校長(zhǎng)必備的課程領(lǐng)導(dǎo)力，它不僅是校長(zhǎng)職業(yè)區(qū)別于其他管理工作的根本，也是衡量校長(zhǎng)專業(yè)化水平提升的根本性指標(biāo)，更是基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面筆者將以所在的豐城市劍聲中學(xué)為例，談?wù)勅绾卧趥鞒信c創(chuàng)新中提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，夯實(shí)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，不僅要有理念，關(guān)鍵是要將理念轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。學(xué)校課程建設(shè)不應(yīng)該千篇一律，也不是盲目模仿或憑空想象就可以做到的，而是基于學(xué)校特點(diǎn)的一種創(chuàng)新。因此，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)，其中對(duì)校情學(xué)情師情的準(zhǔn)確分析、定位，對(duì)理念新、專業(yè)精的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)尤為重要。

1.精準(zhǔn)定位，確立學(xué)校的發(fā)展愿景。有人說，“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)可以使學(xué)?！邦I(lǐng)先一步，則領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代”。校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)著教師的行為，它指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，定位學(xué)校的品牌形象。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂了《劍聲中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》，提出了“一年合規(guī)范，兩年成示范，三年鑄品牌”的學(xué)校近期發(fā)展愿景。學(xué)校本著“全面發(fā)展育人，學(xué)有所長(zhǎng)塑才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“為孩子的終身發(fā)展和一生幸福而工作”為辦學(xué)宗旨，確立了“崇德尚學(xué)，知行并進(jìn)”的育才目標(biāo)。

2.文化傳承，構(gòu)建課程開發(fā)的基調(diào)。學(xué)校的課程開發(fā)應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化特色，這樣才是有生命力的課程。“劍”是豐城的圖騰，而位于劍邑大地的劍聲中學(xué)，浸潤(rùn)著悠久的劍文化，在開發(fā)劍文化上有著其他學(xué)校無可比擬的優(yōu)勢(shì)。無論是其延續(xù)百年的歷史，還是校歌?；斩忌l(fā)著絲絲縷縷的劍文化氣息。為此，學(xué)校確立了“精神立校，文化育人”總體文化建設(shè)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)模式，先后開展了“溯劍源”——豐城名人故事講述比賽，“釋劍涵”——校訓(xùn)?；战庾x大賽，“礪劍鋒”——教師素養(yǎng)大賽，“展劍芒”——學(xué)生演講征文比賽，“品劍韻”——教室辦公室文化設(shè)計(jì)評(píng)比等校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，還開設(shè)“劍操”“跑操”等特色課程，將劍文化深刻于師生心中，取得了良好的效果。

3.依托資源，實(shí)現(xiàn)階段教育無痕對(duì)接。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校發(fā)揮九年一貫制義務(wù)教育階段完整性的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)學(xué)段積極激發(fā)孩子的求知欲，以求孩子勤學(xué)善問，通過“書法課”“國(guó)學(xué)課”“武術(shù)課”等拓展課程為載體，踐行“快樂學(xué)習(xí)”，形成學(xué)校的課程特色。初中學(xué)段關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展能力，重點(diǎn)注重方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)“勵(lì)志教育”，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，逐步形成學(xué)校的學(xué)科特色。

在課程管理上，以高效課堂為原則，把小學(xué)六年級(jí)納入初中部管理，使學(xué)生提前適應(yīng)初中的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，開創(chuàng)出了直升班教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等新舉措，把中小學(xué)的教學(xué)研討全面融為一體，有利于中小學(xué)課程、教學(xué)方法的整合。

二、參差多態(tài)，幸福成長(zhǎng)，彰顯校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的魅力

一位哲學(xué)家說：參差多態(tài)，乃幸福本源。但從“管理”的角度，參差多態(tài)的側(cè)面或個(gè)性，須放在一幅整體的框架中，形成一幅美麗的風(fēng)景圖畫。因此，劍聲中學(xué)選擇了課程建設(shè)作為學(xué)校的生命本源，幸福本源。

1.創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，“四字”見真金。教學(xué)是教育工作的生命線。學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理在“活”字上找出路，在“嚴(yán)”字上做文章，在“細(xì)”字上下功夫，在“實(shí)”字上看效果。建立了縝密的教學(xué)質(zhì)量管理體系，確保教學(xué)質(zhì)量在規(guī)范創(chuàng)新中提升。

教學(xué)形式“活”。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)聘任年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)聘任班主任，班主任聘任任課教師的組合形式教學(xué)，力求資源共享，既達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的教學(xué)配置，又推動(dòng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。此外，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開設(shè)名師課堂和名師講座，同時(shí)通過“師徒結(jié)對(duì)”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓教師在名師指導(dǎo)下不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

推門聽課“嚴(yán)”。學(xué)校每天對(duì)每個(gè)教師實(shí)行不定期“推門聽課”，通過“推門聽課”，深入課堂了解教師的教育教學(xué)能力，掌握教情、學(xué)情，運(yùn)籌帷幄調(diào)控教學(xué)管理策略與方向。

檢查全面“細(xì)”。學(xué)校實(shí)行集體備課，不定期檢查教師備課、作業(yè)批改情況，力堵教學(xué)中的每一處漏洞。檢查力求全面、細(xì)致，使教師及時(shí)明確工作中的失誤和取得的成績(jī)，以便改進(jìn)方法，調(diào)整思路，迎頭趕上。

效果評(píng)價(jià)“實(shí)”。遵循“多元、實(shí)用、科學(xué)、開放”的八字方針，科學(xué)構(gòu)建了一種能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的劍聲中學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)議教、教師互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，全面檢查學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度。學(xué)校每學(xué)期還選出學(xué)生最喜歡的教師進(jìn)行通報(bào)表彰，激發(fā)教師工作的積極性。

2.夯實(shí)特色品牌根基，“四化”促成效。學(xué)校教學(xué)教研工作以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，努力提高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，潛心開發(fā)校本課程，取得了較好的成績(jī)。

課程創(chuàng)新“多元化”。有專家說過，一個(gè)學(xué)校有了基于學(xué)校特色而建立的獨(dú)特課程，那才是叫實(shí)現(xiàn)了真正的自主辦學(xué)?！昂＜{百川，有容乃大”。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的專長(zhǎng)，積極建設(shè)并充分利用、整合各類特色獨(dú)具的校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)文化資源為課程資源，兼收并蓄，融會(huì)貫通。編排了?？秳β晥?bào)》《華山論劍·教師論文集》，開發(fā)了具有地方特色的校本課程讀物《劍邑之光·名人篇》，結(jié)合校園文化建設(shè)開發(fā)了具有學(xué)校特色的校本課程讀物《劍聲風(fēng)采·劍文化》《劍聲風(fēng)采·劍操篇》。因?yàn)槲倚４箝T地處105國(guó)道上，校本課程讀物《安全第一·交通篇》也正在緊張的編輯設(shè)計(jì)中。

專業(yè)成長(zhǎng)“系統(tǒng)化”。 教師的專業(yè)成長(zhǎng)來源于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校分批組織教師到九江、宜春等地的名校實(shí)地學(xué)習(xí)，與鶴湖中學(xué)、宜陽學(xué)校等名校結(jié)對(duì)，拓寬學(xué)校辦學(xué)視野。開展了教師師德修養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)讀書活動(dòng)，給教師們推薦了《責(zé)任勝于能力》《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》等書籍，幫助教師用多元成功的理論打開了發(fā)展的新視角，推動(dòng)了教師的精神成長(zhǎng)、理念提升、師能進(jìn)步。學(xué)校創(chuàng)辦僅一年，就承辦了三次市級(jí)賽事活動(dòng)，5名教師參加市級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽都獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

培訓(xùn)是教師最大的福利，我校開展了PPT課件培訓(xùn)、電子白板教學(xué)培訓(xùn)、微課制作的全員培訓(xùn)，并以電子白板教學(xué)為教研亮點(diǎn)，取得了豐碩成果。豐城市進(jìn)修學(xué)校多次聘請(qǐng)學(xué)校教師為小學(xué)語文、初中數(shù)學(xué)等學(xué)科骨干教師培訓(xùn)上白板示范課和教學(xué)技能等專題講座，在2013年中央電教館全國(guó)電子白板教學(xué)大賽中獲得了宜春地區(qū)唯一的四個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)。

幸福管理“人文化”。提升教師的幸福感，是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。去年，學(xué)校舉辦了“礪劍杯”教師素養(yǎng)大賽、慶元旦教師才藝大賽，還圍繞“文化進(jìn)校園”“經(jīng)典誦讀”“相約中國(guó)夢(mèng)”等主題積極開展了師生系列活動(dòng)。在三八接力賽、學(xué)校田徑賽、師生乒乓球和羽毛球比賽中老師和同學(xué)們也是揮灑汗水，共同進(jìn)退，既加快了感情的融合，又體味了教育的幸福。通過開展上述活動(dòng)，進(jìn)一激發(fā)了師生的自豪感，豐富了師生的課余生活，提高了師生的各項(xiàng)能力，使師生的人生觀、價(jià)值觀更加正確，更有正能量。

總之，提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)復(fù)雜的課題。需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，激流勇進(jìn)的毅力，敢為人先的魄力，進(jìn)一步豐富學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校變革。 （作者單位：江西省豐城市劍聲中學(xué)）endprint