摘 要：高校思想政治教育和思政課能不能取得實(shí)效，教師的素質(zhì)很關(guān)鍵。以普通大學(xué)生的視角從教師心理健康、學(xué)生期待等方面，提出一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師的狀態(tài)，思政教師要提高綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生接受、喜愛(ài)、敬佩，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生視角；思政課教師；素質(zhì)

鄧小平認(rèn)為：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！睂?duì)于大學(xué)生而言，教師的人格魅力、知識(shí)面、治學(xué)作風(fēng)，這種教育影響力有時(shí)候很具有說(shuō)服力。思想政治理論課教師不僅是學(xué)生三觀形成上的指導(dǎo)者，而且是馬列主義和科學(xué)文化的傳播者。有的大學(xué)生說(shuō)“最喜歡上的課是思政課、最不喜歡上的課也是思政課”，作為一名合格的思想政治理論課教師必須掌握一些與本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)，以及學(xué)生專業(yè)與人生發(fā)展密切相關(guān)的知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果是比較客觀和公正的，對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有一定的檢驗(yàn)與促進(jìn)作用。因此，本文擬通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果以及學(xué)生的期待，來(lái)看高校思想政治理論課教師必備的基本素質(zhì)。

一、思政課教師首先應(yīng)該具有健康的心理

在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的世界上，某些人類靈魂的工程師出現(xiàn)了種種迷茫，心理出現(xiàn)失衡。缺乏鍛煉引發(fā)的生理問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間壓力引發(fā)的心理問(wèn)題，社會(huì)的過(guò)高要求，家庭、朋友缺乏理解和有效溝通而導(dǎo)致個(gè)人的支持系統(tǒng)不完善，這些都是教師這個(gè)特殊職業(yè)出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因所在。

教師健康的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，思政課教師首先應(yīng)該具有正確的角色認(rèn)知，能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，并能愉快地接受教師的角色；具有健康的教育心理環(huán)境，在教育中教師的情緒穩(wěn)定、心情愉快、反應(yīng)適度、情緒自控、積極進(jìn)取；思政課教師還要具有教育的獨(dú)創(chuàng)性，不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作；具有較高的抗焦慮程度，能忍受困難與挫折的考驗(yàn)；具有良好的人際關(guān)系，能正確處理學(xué)生、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；還要善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)角度下高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，大學(xué)生心目中的完美老師形象：學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，良好的課堂駕馭能力，要有幽默感，衣著整潔，端莊大方，要德才兼?zhèn)洌€要興趣廣泛，熱愛(ài)生活。學(xué)術(shù)具有特長(zhǎng)，觀念與時(shí)俱進(jìn)。負(fù)責(zé)任、有頭腦、敢于創(chuàng)新、有熱情、自由奔放、富有情趣、心胸曠達(dá)。思政課教師標(biāo)準(zhǔn)比這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還要高一些，因?yàn)樗枷胝谓逃且庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育，思政課教師更難當(dāng)，各個(gè)方面的期待更高。

學(xué)生評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)效果的重要組成部分和參考依據(jù)，尤其在當(dāng)今以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與學(xué)生切身體驗(yàn)，參照多位思政課教師的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生留言，依據(jù)學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課、“概論”課等政治理論課程的評(píng)價(jià)結(jié)果和留言，在詳細(xì)梳理、整理分類和歸納概括的基礎(chǔ)上，得出高校思政課教師的基本素質(zhì)體現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰、能動(dòng)的學(xué)習(xí)、品德的示范、有效的指導(dǎo)和表達(dá)的藝術(shù)。

1.堅(jiān)定的信仰。德育首位決定了德育課是社會(huì)主義大學(xué)學(xué)生的必修課。學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰首先來(lái)自于教師自己是否是一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義信仰者。在課堂上，如果教師自己都不能從內(nèi)心認(rèn)同并信服馬克思主義，學(xué)生也容易對(duì)教師這種表里不一的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。所以，如果在實(shí)際教學(xué)工作中沒(méi)有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，思政課教師可能會(huì)不自覺(jué)地使教學(xué)偏離馬克思主義方向。

在當(dāng)今世界各種社會(huì)思潮的沖擊下，思政教師更應(yīng)保持政治上的清醒和堅(jiān)定，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義方向。旗幟鮮明地反對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的自由化，與黨中央保持高度一致。不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治銳敏性和政治鑒別力。這些都是教師人格魅力的體現(xiàn)。

2.能動(dòng)的學(xué)習(xí)。一堂精彩的思政課，教師不僅表現(xiàn)出深厚的理論素養(yǎng)，既有高度，同時(shí)也要有深度和廣度。因此博學(xué)多才的教師應(yīng)具有能動(dòng)高效的學(xué)習(xí)能力，不僅要具備豐富的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、同時(shí)也需要緊跟時(shí)代步伐，追蹤形勢(shì)熱點(diǎn)，了解各種社會(huì)思潮，掌握前沿理論，不斷提高教學(xué)的吸引力與實(shí)效性。

3.品德的示范?！皫熣撸讨詴?shū)而喻諸德也”。教書(shū)重要，育人更重要?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師的言行舉止在潛移默化地影響著學(xué)生，所有教師都應(yīng)是誠(chéng)信的楷模。思政課教師因?yàn)榻巧奶厥庑?，更?yīng)如此。思想政治教育的最終目的是品行教育，對(duì)學(xué)生的品行教育不能僅僅靠教師課堂的說(shuō)教，更重要的是教師的身教，身教勝于言教。學(xué)生對(duì)教師往往是聽(tīng)其言又觀其行的，言傳身教體現(xiàn)的就是思政課教師身正為范的示范力。

要讓學(xué)生在教師身上體會(huì)到“學(xué)高為師，身正為范”的精神實(shí)質(zhì)。具體表現(xiàn)為教師在工作中盡職盡責(zé)、誨人不倦，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)中勤奮刻苦、踏實(shí)認(rèn)真，堅(jiān)持實(shí)事求是的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；生活中嚴(yán)于律己、寬以待人、艱苦樸素、信守諾言、品德高尚、行為端莊。教師擁有良好的人格魅力才能潛移默化地影響學(xué)生人格塑造，這種人格魅力就是教師在思想道德、行為舉止、氣質(zhì)風(fēng)度、知識(shí)能力等眾多因素的作用下所產(chǎn)生的人性的光輝。這樣，學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心真正信服教師在課堂上所傳授的各種理念與觀點(diǎn)，主動(dòng)把教材的知識(shí)體系內(nèi)化為信仰體系和行為體系。

4.有效的指導(dǎo)。高校思想政治理論課一直關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)教育與生活教育。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生渴望教師幫助他們解答內(nèi)心的困惑，為他們的人生指引方向，指導(dǎo)他們擁有健康的大學(xué)生活，公正、友善、嚴(yán)格地對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一節(jié)課。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣有所作為。思政課教師對(duì)學(xué)生直接有效的指導(dǎo)力就是吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂、體驗(yàn)課堂甚至享受課堂的最大動(dòng)力。

5.表達(dá)的藝術(shù)。政治教學(xué)是需要講究語(yǔ)言藝術(shù)、追求語(yǔ)言美感的過(guò)程。同樣的內(nèi)容，用不同的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)，其效果迥然不同。思政課教學(xué)內(nèi)容本身具有的高度抽象性、科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性，也需要教師選擇用樸實(shí)、直白，富有邏輯性、融知識(shí)性與趣味性的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)表達(dá)課程要傳授的內(nèi)容與思想。學(xué)生喜歡教師通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)和情感的敘事等方式，讓他們真切感受到現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，從而對(duì)自己心靈有一個(gè)指引，因而不斷自覺(jué)調(diào)整自身價(jià)值目標(biāo)與行為方式，不斷加強(qiáng)自我的個(gè)體道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。學(xué)生這種對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的要求體現(xiàn)為思政教師自然真切的感染力。

綜上，思政課教師擁有以上綜合素質(zhì)，高校思想政治教育的實(shí)效性才有可能增強(qiáng)，不斷提高和優(yōu)化高校思政課教師的綜合素養(yǎng)，才能不斷提高高校思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：韓冬（1971.1—），男，佳木斯職業(yè)學(xué)院副教授，教育碩士，研究方向——思想政治教育。

編輯 李艷韜